自己去吧教学反思

自己去吧教学反思自己去吧教学反思（通用5篇）《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。

小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的请求，让他们自己去。

过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔。

这篇课文教学任务主要有三点，一是知识点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。

二是能力训练的教学，在教学中培养学生的观察能力、阅读能力、朗读能力、口头表达能力等。

三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培养学生的独立性。

教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。

在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。

在教学中，设计师生互动活动，借以活跃课堂气氛，帮助学生理解课文内容，帮助学生识记生字。

这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；第二课时安排学生学习生字，掌握字意，完成课后练习。

在导入时，用与课文蕴意相同的故事引导学生进入课文。

通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。

在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，锻炼学生的叙述能力，表达能力。

在识字阶段，用儿歌等学生喜欢的形式记忆字型。

通过上面的安排，以完成教学任务。

《自己去吧》一课是一年级语文上册的一篇课文，本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我把课文的学习目标定位于“通过阅读故事，领悟应该自己独立学习生活本领”。

教学这一课的时候，首先在引入上，我对原有的教学设计做了一些改动，在上课之初我问大家：“记得在刚开学的时候，老师曾经给大家布置过一个任务，就是让大家在这一学期中学会自己去做五件事，比如自己收拾书包、自己读题、帮助家长做家务等等，你学会了哪些呢？”结果大家发言非常踊跃。

接着我又追问，你是怎样学会的呢？这时，他们回答问题的兴趣更浓了。

于是，我便从这引出了课文中小动物们自己学习本领的故事，我自己感觉这样的引入比较接近于孩子们的生活实际，学生们进入课文学习也比较自然，但是在这一课的教学过程中，让我感受最深的还是在第二课时。

当我让学生们精读体悟时，孩子们的一些回答给我心里很大的触动。

比如：我请大家说一说自己的感受，一个小朋友说：“每个人都要学着自己的事自己做，要不然等到长大了，妈妈也没有力气了，他自己都不能独立生活，更不用说照顾妈妈了。

”后面我又问到：“那么学习了这一课，你认为我们应该向小动物们学习些什么呢？”好多同学说到了自己的事自己做，才能学会真本领。

更有不少的同学联系自己的生活实际来谈。

从这一课的教学中我再一次悟到了这样的道理，教学首先要从学生已有的生活经验出发去考虑自己的教学方式和方法，这一课中的引入以及下面全部的教学过程进行得比较顺利都说明了这一点。

孩子们的潜能是无限的，关键还是要看做老师的我们怎样去引导。

如果我们总是认为孩子还小什么也不懂，只能靠我们去讲给他们听才能学会，那么，多数的孩子都会变得沉默寡言。

相反，如果我们能真正从学生的角度出发，把他们作为独立的个体来对待，给学生留下足够的发言机会，让他们感受到表达的自由，更让他们感受到被尊重和被重视，那么他们自由表达的欲望就会更加强烈，思维自然也会更加活跃。

《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。

本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。

本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂的词句。

因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标定位于“结合课文学习，通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。

通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。

教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。

下面，我就教学各环节谈自己的教后感。

一、情境激趣，导入课文教学开始，通过联系实际：本学期离开了家，在学校里你学会了什么？让学生产生一种成就感，激发了学生的学习兴趣。

同时，拉近了文本与学生之间的距离。

二、学习生字，通读全文识字是本课的重点。

为突破重点，我采取多种识字的形式，采取同桌合作互相检查读音，当小老师带大家读，男女比赛读，开火车读等，并给学生以充足的读课文的时间，再指名分节读，让学生与汉字反复见面。

为避免识字的枯燥，采取音、形、义分散教学，识记字形放在课文后面进行。

三、练习朗读，体会情感由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。

从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话──喜欢哪一个，学生结合课文，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。

不过，现在我想到了另外一个问题。

鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。

”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。

我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因──是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思──对学生进行生活态度教育。

四、角色表演，活化语文表演这个环节，学生进入角色，也就进入课文的情境；通过形体、语气体会、对话等方式，在游戏中，学生对课文的语言有了比较深刻的`领会。

“假设”，促使学生对课文的内容进行了创造性的理解。

我觉得，这样做是符合鼓励学生“个性化阅读、创造性阅读”的思想的。

但是，本来这里可以“补救”解决的一个问题：“水不深”，这里，我还是没有意识到，教学中，也没有通过“参与”和“对话”引导学生去认识、体会。

本节课的教学，我从学生的兴趣着眼，通过识字、朗读、角色表演等方式，引发了学生的学习兴趣，使学生在语文实践中学习语言、接受教育、学习知识，努力让语文课活起来，努力让学生成为学习的主体。

但是，自己在把握语文课的特点方面，在抓住课文的重点语句引导学生学习体味课文内涵方面还是有欠缺的。

语文教学在注重了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”──语言文字的学习领会。

这是新课程的语文教学中应该特别注意的。

《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。

课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。

本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。

注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的实践中学习课文。

感悟课文、拓展课文。

在教学小鸭游泳这一部分的时候，我是这样进行的。

孩子在那里？快来一上课我创设了这样一个情景。

小河边的早晨美丽而又宁静。

河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。

小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？接着出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。

学生自由读，要求读准字音，读通句子。

提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或老师。

请人读同学们评议，启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中熟练课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情来，我现在发现孩子们特别喜欢分角色朗读课文。

启发想像，尝试拓展1、师：“过了几天，小鸭学会了游泳”说明小鸭没有马上学会游泳。

第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？如果小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2、让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。

3、小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了高兴吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4、小组合作讨论，自编对话表演。

鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充。

允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。

让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，让孩子真正的展开想象的翅膀。

《自己去吧》是一年级语文上册的一篇童话故事。

本课的教学体现《语文课程标准》所提倡的尊重学生的独特感受，把读书和思考的权力交给学生，让学生在宽松的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

１、读中品味，理解感悟：我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读（自渎、指名读、合作读、分角色读、配音）体味课文语言，感受小鸭与小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力，在读中对学生进行思维训练，启发学生提问题，激活思维，培养学生分析解决问题的能力，使学生在读中理解、感悟、，受到情感熏陶。

２、创设情境，合作交流：本课设计了展示自我的平台。

“说一说”“读一读”“议一议”“演一演”的情境创设，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。

如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭对话中的温柔和鼓励的语气与抚摸鸭头的动作，都展示出了自己对课文的感悟。

这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽！３、拓展延伸，培养想象：在拓展活动中，结合本文特点，挖掘教材空间，给学生插上想象的翅膀，自由表达的空间。

如小鸭学会游泳后回说些什么。

此环节的设计，培养了学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。

又如在感悟了全文后，在讲述自己最近学会的一件事时，有的学生说：爸妈白天工作，晚上还要做家务很辛苦，就在前几天他们做家务时，我悄悄地看着，现在已经学会了洗碗、扫地、擦地，我以后每天都要帮爸妈做家务。

这一环节的设计即训练了学生的口头表达能力，又促进了学生树立自主思想，美化了学生的心灵！４、注重整合，提高效率：新课标提出，注重现代科技手段的运用，使学生在不同范围内的方法交叉，在渗透与整合中开阔视野，提高课堂效率，如：在我的课件设计中，用“抢摘苹果”导入新课，激发了学生的兴趣，为感悟课文做了良好的铺垫，而生动的画面又活跃了教材，通过欣赏动画的形式，把整篇文章内容呈现给学生。

给动画配音这一环节的设计又促使学生在较轻松地进入角色，让学生乐此不疲，争先恐后地参与学习，也使其语气、语调更加贴切，阔动了孩子们的多种感官，为语文增添了趣味性，提高了课堂效率。