小学数学如何挖掘教材中的数学文化
浅谈如何深挖教材
走进去——深挖教材走出来——活用教材教材是知识的载体,是教师进行课堂教学的依据。
曾几何时,“以本为本”是教师处理教材的基本原则,在平时的教学中，教师往往更多的是关注数学知识与技能的理解和掌握，对教材的显性因素做足了文章，而对教材中隐含的数学思想挖掘地很少。
这种做法在某种程度上限制了教师的思想,影响了教师教学水平的提高。
新课程下教师必须转变教学观念,在教学中不能仅仅停留在教材的知识层面，还要深入挖掘教材中蕴含的数学思想及方法，使自己的课堂成为神奇的舞台，让学生吃到既营养又好吃的数学，那就让我们从学生手中那本教材着手吧！一.走进去——深挖教材：一深、二透（1、知识内容2、目标要求3、编排意图4、学生情况5、材料准备）作为课改的一线教师，我总是努力使每一个45分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透数学思想方法。
努力使学生不仅长知识，能力也得到训练和培养。
要做好以上这些，教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。
否则，都是空话。
这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合学生认知规律，以简练的语言呈现数学知识的。
知识结构虽存在，但思维过程被压缩。
学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。
这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。
为此，作为数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。
因此，教师必须熟练地掌握教材。
通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读透。
让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。
数学文化在小学数学教学中的渗透研究
数学文化在小学数学教学中的渗透研究摘要：数学的学习不只是对数学规律的记忆与理解，还有对数学文化的了解。
数学文化是小学数学学习的催化剂，在数学课堂中融入数学文化的知识，可以推进数学课堂的顺利展开，本文将对数学文化在小学数学课堂教学中的渗透进行分析与研究。
关键词：数学文化；小学数学；课堂教学数学文化不是简单的数学发展的历史，在小学课堂教学中加入数学文化，是从数学的概念、思想、方法等方面向学生们展现数学的底蕴与文化内涵。
在课堂中融入数学文化，可以让课堂变得更加生动有趣，也可以帮助学生们更好地掌握与运用数学知识。
一、数学文化在小学数学中的表现文化应该是具有美学价值的存在，这在数学中也不例外。
数学作为理科的“头把交椅”，在美学价值上有着和谐、自然、简洁、缜密、奇异等一系列理性美。
在运用数学思维解决数学问题的过程中，数学的文化属性会被充分地体现出来。
无论是从归纳的方法还是从对真理进行追求的过程中，数学文化的价值都发挥着作用。
数学文化中有很深刻的创新精神，正是这种创新的精神推动着人类的进步。
而数学学习中涉及的大量的符号与公式又进一步在形式上赋予了数学美的含义。
所以，数学文化是一种由表及里的学习，这种学习将人们心底对于美的本质进行了深刻的提升。
二、数学文化在小学数学教学中的运用策略(一)深入挖掘数学教材中的文化因素，渗透在日常数学教学中纵观小学数学教材中的文化思想，其实并不占据主体地位。
因此，教师需要在教学的过程中将教材中潜在的文化元素充分地挖掘出来。
比如，在学习圆周率时，教师要对祖冲之及祖冲之如何克服重重困难发现了圆周率进行详细的介绍。
这种既具有丰富的人文情感，又是数学教材中的内容的课程，是对学生进行文化教育的重要基点。
学生在教师的讲解下会对数学的学习有一个全新的认识，增强了刻苦学习数学的决心，也增强了学生的民族自豪感。
(二)开发教材中的思想教育元素，实现数学文化灵魂的再现拥有数学的思想对于解决数学中遇到的问题具有重要的作用。
如何在小学数学中渗透数学文化
如何在小学数学中渗透数学文化数学文化在小学数学教学中的渗透，不仅可以提高学生的数学素养，还可以培养学生的数学思维和数学精神。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学中渗透数学文化。
一、挖掘教材中的数学文化小学数学教材中蕴含着丰富的数学文化，教师要善于挖掘和利用。
首先，要注重教材中数学知识的来源和背景，如分数、小数、几何图形等概念的产生和发展过程，让学生了解数学知识背后的故事和历史。
其次，要关注教材中的数学思想和方法，如数形结合、分类讨论、归纳推理等，让学生了解数学思想和方法在解决实际问题中的应用。
最后，要注重教材中的数学美，如简洁美、对称美、和谐美等，让学生感受数学的美学价值。
二、创设情境，激发学生对数学文化的兴趣在小学数学教学中，教师要善于创设情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
可以通过故事、游戏、竞赛等形式，将数学文化融入其中，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学文化的魅力。
例如，在讲解分数时，可以引入分苹果的故事，让学生了解分数的产生和发展过程；在讲解几何图形时，可以通过拼图游戏，让学生感受几何图形的对称美和简洁美。
三、开展实践活动，拓展数学文化的学习空间数学文化不仅仅局限于课堂和教材，还可以通过实践活动拓展学生的学习空间。
教师可以组织学生参加数学竞赛、数学社团、数学夏令营等活动，让学生亲身感受数学的魅力。
同时，教师还可以引导学生自主探究，通过调查、实验、测量等方式，发现生活中的数学问题和应用场景，从而拓展学生的视野和思维。
四、注重数学文化的渗透方式在小学数学教学中渗透数学文化，需要注重渗透方式和方法。
首先，要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
其次，要注重渗透的层次性和渐进性，由浅入深地引导学生逐步了解和掌握数学知识背后的文化内涵。
最后，要注重渗透的多样性，将数学文化渗透到各个领域和层面，如课堂教学、课外活动、家庭作业等。
五、加强教师自身的数学文化素养教师在小学数学教学中扮演着重要角色，要注重自身数学文化素养的提高。
在教学中渗透数学文化
合作学 习是新课程倡导的学习方式 ， 充分调动课 堂 内各因素 之 间的互动 ， 给每一个学生创造 主动参与学 习过程 的机会 ， 提高 学 习效率 ， 有利于学生更好地学会发现 问题 、 解决 问题 ， 从而在亲 身 经历学 习的过程 中体验数学的文化。 在教学《 认 识几分之一》 这课时 ， 让学生 以两人 小组合作 ， 画
ＮＯ． １ ｌ
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在 教学 中渗 透数 学文化
叶阿 云
摘要： 在数 学教学中， 教师要 懂得充分利 用数 学文化 ， 使学生接受熏陶， 体会它的价值 ， 让数 学文化走进小学数学课 堂。本文认为 － － Ｙ ￣ Ｘ 从认 知结构、 动手操作、 游戏竞赛、 合作 学习中渗透数 学文化 ， 让学生通过 实践品尝数 学的乐趣 ， 感受数 学的力量 ， 体验数 学的奥妙。 关键词 ： 小学 数 学 文化 研究
中图分类号： Ｇ ６ ２ ３ ． ５
文献标识码： ｃ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ２ ３ ５
新课标指 出 ： 数学是 人类的一种文化 ， 它 的内容 、 思想 、 方法 和语言是现 代文 明的重要组成 部分 。这种数 学文化对于激发学 生 的兴 趣 ， 培养创新精 神和实践 能力， 都有 积极 的推 动作用 。因 此， 在数学教学 中， 教师要懂 得充分利用数学文化 ， 使 学生接受 熏
走一 格 ， 分针 正好走 了一 圈 ，
后， 告诉孩 子科 学地安排时 间 ， 准确去掌握 时间 ， 做 时间 的主人 ， 教育他们从小就要珍惜时间。
小学数学教学中如何渗透数学文化
小学数学教学中如何渗透数学文化一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的小学数学教学中，常常存在学生对学习数学兴趣不足的问题。
这种现象的出现主要有以下几个原因：首先，数学教学内容与学生的实际生活脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；其次，教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性和创新性，使得学生感到枯燥乏味；最后，学生在学习过程中缺乏成功的体验，容易产生挫败感，进而导致学习兴趣的丧失。
（1）针对数学教学内容与实际生活脱节的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：一是挖掘教材中的生活元素，将数学知识与学生生活实际相结合；二是创设生活情境，让学生在情境中体验数学的价值；三是引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（2）针对教师教学方法单一的问题，教师可以尝试以下策略：一是丰富教学手段，如运用多媒体、实物操作等辅助教学；二是采用多样化的教学组织形式，如小组合作、探究学习等；三是关注学生的个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重结果记忆，轻思维发展。
这种现象不利于学生数学素养的提升，甚至可能影响学生的长远发展。
（1）为改变这一现状，教师应关注学生的思维发展，从以下几个方面进行教学调整：一是注重知识形成的过程，引导学生经历观察、思考、探索的过程；二是设计具有思维含量的教学活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维；三是鼓励学生提出问题，学会质疑，激发学生的创新意识。
（2）在教学过程中，教师应关注学生的思维方法，培养其良好的思维习惯。
例如，引导学生运用分类、归纳、演绎等方法进行思考，提高思维的条理性和逻辑性。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，导致在解决问题时无法灵活运用。
为提高学生对数学概念的理解，教师可以从以下几个方面进行尝试：（1）加强概念教学，注重概念的引入、形成和巩固。
让数学文化融入小学数学教学
让数学文化融入小学数学教学数学文化即数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展过程；此外数学文化还包括数学家、数学史、数学美、数学教育，数学发展中的人文成分、数学与社会的联系、数学与各种文化的关系等，它是显性的数学知识与隐性的数学精神的内在统一。
数学文化的精髓在于数学思维，在培养学生数学素养的教育中扮演着重要角色。
数学味和文化味兼备，能让学生清楚知识背后的数学思想方法、数学演变、数学应用、数学精神和数学美等；数学文化的培养既能让学生长知识，又能让学生长见识，同时加深学生对数学本质的理解，激发学生对数学的学习兴趣。
但数学文化教育既不是超前教学，也不是对教材的重复，而是对教材的延伸、补充和拓展。
在小学数学教学中引入数学文化，可以帮助学生认识、理解和学习数学，更是培养学生数学核心素养的重要组成部分。
如何把数学文化融入到课堂教学中，“润物细无声”般地让学生受到数学文化的熏陶，在发挥数学文化育人功能的同时，追求学生核心素养的发展，是每一位数学教师都必须思考的问题。
一、教师要丰富自身文化认知，重视数学文化教育。
随着数学文化逐渐由基础理论走向到实际应用，也开始逐渐走进课堂中，并出现在考试命题中，而数学文化的研究成果对小学数学教育的影响也愈来愈大，不过，如今仍然面临着数学文化在小学教学阶段中的渗透研究相对零散，缺乏系统性研究分析等问题，因此仍须有待人们去完善。
作为学生学习主导者的教师应该充分认识到数学文化的重要性以及对学生的深远影响，不断学习，改变只重视数学知识和技能的传统教育理念和方式，主动了解数学文化的内涵及价值，增强小学数学教学中对数学文化的渗透意识，重视数学文化教育。
俗话说，“要想给学生一碗水，教师必须成为源源不断的长流水”，因此要想在课堂教学中融入数学文化，教师自身应对数学文化有更丰富的认知。
首先，要树立正确的数学文化价值观与教学观，充分认识到数学文化对学生成长发展的重要作用，充分发挥数学文化的教育意义，让其在课堂中得到真正的实施。
数学文化有效融入小学数学教学的实践探究
数学文化有效融入小学数学教学的实践探究摘要：在传统的数学课堂上，老师们讲授的主要内容是数学基础和解题技巧，而不注重教材中所包含的数学和文化知识。
将相关的数学文化知识引入到小学数学教学中，可以帮助小学生更好地理解这些表面上的数学知识，从而培养小学生们对数学的兴趣。
关键词：数学文化；小学数学；实践探究引言在新的时代背景下，数学教师必须对新时代的数学教育进行改革与创新，建立符合新时代特点的课堂教学模式，使小学生对数学知识有更深刻的认识。
在教学中引入数学文化，不仅可以让小学生对数学知识有更深的理解和把握，还可以利用数学文化对小学生进行情感教育。
从而满足他们的物质和心理需要，使他们的身体和心理得到充分的发展。
同时，数学文化还可以引导小学生对数学的认识、对数学的理解、对数学的思想、对数学美的理解。
一、数学文化融入小学数学课堂教学中的实质性意义(一)有助于提升课堂教学效率理论性是数学的一个重要特征，但在小学生中仍存在着一定的难度，必须采用适当的方法进行指导。
数学中蕴藏着大量的人文内涵，如果能把它引入课堂，就能引导小学生对数学的起源和历史有更深的理解，从而加深对数学的理解，从而加深对数学的理解。
(二)有助于激发小学生学习兴趣在小学数学教学中，应根据新的教学目标，充分发掘小学生的个性、心理等特点，并在此基础上进行教学，使小学生逐步掌握正确的学习方法。
数学知识是非常抽象的，特别是小学生学习起来比较困难。
因此，需要教师对小学生进行有效引导。
教师若采取传统的课堂教学方式，会造成教学气氛较为单调，小学生在学习过程中不能充分调动积极性，这对达到教育目的是不利的。
要解决这一问题，必须充分发挥小学生的主动性，使他们更加积极地参加课堂活动，从而激发小学生学习兴趣，提升课堂教学质量。
二、数学教学中融入数学文化的具体策略(一)提升教师的数学文化素养要把数学文化融入小学数学，提高他们的数学能力和水平，首先要提高小学生的数学文化素质。
教师在小学数学教学中起着主导作用，教师的教育观念与教学质量与小学生的数学文化融合效果有很大的关系。
在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径
在小学数学课堂教学中渗透数学文化的路径作者：***来源：《江西教育B》2024年第04期《義务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
” “新课标”要求培养学生正确的数学价值观，特别要了解数学文化价值。
而数学原本就属于文化的范畴，数学文化应该走进数学课堂，渗入课堂教学中，使学生在数学学习中受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化内涵。
为此，教学时，教师要挖掘教材文化资源，播撒数学文化种子，彰显数学文化价值，让数学课堂变得丰富多彩，从而闪烁文化的光芒。
一、解读教材，挖掘数学文化资源“新课标”指出：“数学文化作为教材的组成部分，应渗透在整套教材中。
”人教版小学数学教材在呈现数学知识时，相机介绍了其背景知识，包括所学数学知识在日常生活中的运用、数学发展史等，其目的就是帮助学生了解数学在人类文明发展中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣，也是帮助学生感受数学家治学的严谨态度，去欣赏数学之美。
在小学数学教材中隐藏着许多数学文化的素材，也正是这些素材，使教材更具趣味性与科学性。
笔者分析人教版小学数学教材后发现，图文并茂的数学史介绍主要分布在中高年级。
教材编者根据学生的身心发展特点与个性发展的需要，结合教材内容，进行相应数学史的渗透。
当然，由于篇幅所限，并不能全面地体现数学文化要素。
此外，人教版小学数学教材在数学史编写上，主要集中分布在“你知道吗”、例题、习题中。
数学史与小学数学课程的融合，是对小学数学教学体系的逐渐完善，也是对数学教学内涵的不断拓展。
所以，在教学中，教师要采取多元化的教学手段，充分展现数学文化的价值。
在数学教学中，即使是静态的数学知识，也蕴含着丰富的数学内涵、数学思维。
如果课堂教学仅停留在对数学知识的学习、理解和运用上，那么数学文化将无法为学生所触及、所了解，数学知识中的文化价值也就无法呈现。
例如，人教版小学数学教材中的“探究与发现”“阅读与思考”等内容，这些内容就是渗透数学文化的重要资源，教师可以对其进行充分挖掘与运用。
小学数学课堂中数学文化的渗透策略
小学数学课堂中数学文化的渗透策略数学作为一门理性学科，不仅仅是解决问题的工具，更是思维的训练和文化的传承。
在小学数学课堂中，如何有效地渗透数学文化，让孩子们在学习的过程中更好地理解和欣赏数学的美，是每一位数学教师需要思考和探索的问题。
一、挖掘教材中的数学文化在小学数学教材中，许多知识点都与数学文化相关。
例如，数的认识、图形、时间等，都与我们的日常生活息息相关。
在教授这些知识点时，教师可以有意识地挖掘其中的数学文化，让孩子们了解到数学不仅仅是数字和公式，更是一种文化和思维方式。
例如，在教授“数的认识”时，教师可以引入古代的计数方式，如石子计数、结绳计数等，让孩子们了解到数的历史和演变。
在教授“图形”时，教师可以引导孩子们探索图形的对称、旋转等特性，让孩子们了解到数学中的美学元素。
在教授“时间”时，教师可以引入古代的计时方式，如日晷、沙漏等，让孩子们了解到时间的文化和历史背景。
二、创设情境中的数学文化在小学数学课堂中，创设情境是激发孩子们学习兴趣的有效方式。
教师可以根据教学内容和孩子们的实际情况，创设与数学文化相关的情境，让孩子们在情境中体验数学的美和魅力。
例如，在教授“分数”时，教师可以创设一个分水果的情境，让孩子们通过实际操作理解分数的概念和意义。
在教授“图形”时，教师可以创设一个设计图案的情境，让孩子们通过动手操作探索图形的性质和应用。
在教授“时间”时，教师可以创设一个古代历法的情境，让孩子们通过了解古代计时方法理解时间的概念和价值。
三、开展活动中的数学文化除了课堂教学外，教师还可以通过开展各种活动来渗透数学文化。
例如，教师可以组织孩子们参观博物馆、科技馆等场所，让孩子们了解数学在科技、艺术等领域中的应用。
教师还可以组织孩子们参加数学竞赛、数学文化节等活动，让孩子们在竞赛和交流中感受数学的魅力和价值。
四、培养思维中的数学文化数学文化的核心在于培养孩子们的数学思维。
教师在教学过程中可以有意识地引导孩子们运用数学思维解决问题。
小学数学教材中蕴含的数学文化
小学数学教材中蕴含的数学文化【摘要】小学数学教材中蕴含丰富的数学文化内涵。
数学教材反映社会文化特色，通过题材和例题展现当代社会生活，引导学生思考数学与社会的联系。
数学教材体现数学思维和方法论，培养学生逻辑思维和分析问题的能力。
数学教材传承数学历史和传统知识，将古今数学成就融入教学内容，传承数学文化。
数学教材还培养学生的数学素养，培养他们的解决问题能力和数学思维。
数学教材促进数学文化传承与创新，激发学生对数学的兴趣和创造力，推动数学文化的发展。
小学数学教材不仅仅是一本教学工具，更是传承和弘扬数学文化的载体，为学生打下坚实的数学基础，引领他们进入神奇的数学世界。
【关键词】小学，数学，教材，数学文化，社会文化特色，数学思维，方法论，数学历史，传统知识，数学素养，文化传承，创新。
1. 引言1.1 小学数学教材中蕴含的数学文化引言：小学数学教材作为小学生学习数学的重要工具，其中蕴含着丰富的数学文化。
数学作为人类文明的重要组成部分，其在教育领域的体现尤为重要。
小学数学教材不仅仅是一本教学用书，更是一部承载数学文化传承和创新的载体。
通过研究小学数学教材中所蕴含的数学文化，我们可以更好地了解数学在文化交流和传承中的作用与影响。
小学数学教材中蕴含的数学文化包括了对于数学在社会中的地位和功能的认知，对于数学思维和方法论的培养，对于数学历史和传统知识的传承，对于数学素养的培养，以及对于数学文化传承与创新的促进。
通过对这些方面的探究，可以更好地挖掘小学数学教材中蕴含的丰富数学文化内涵，为学生的数学学习和素养提升提供更好的支持和指导。
2. 正文2.1 数学教材反映社会文化特色小学数学教材作为学生学习数学知识的重要载体，不仅仅传授了数学的基础概念和方法，同时也反映了当下社会文化的特色和变化。
教材中出现的题材和案例往往会反映出当下社会对数学教育的需求和价值观。
随着科技的发展和社会的进步，现代社会对数学的应用需求越来越多样化。
浅谈在农村小学数学课堂教学中融入数学文化意义
浅谈在农村小学数学课堂教学中融入数学文化意义摘要：数学课程标准中明确提出：数学属于人类的一种文化，其中的知识、思想、方法以及语言都是现代文明的主要部分。
数学本身具有十分丰富的内涵，是一门数字化与符号化的学科，更是一门能锻炼学生理性思维的学科，所以为提高数学文化的融入效果，发挥数学领域的文化功能，需要教师将数学变成一种文化逐渐进入学生的课堂，融入到具体的教学中，让学生可以在课堂上真正体会到文化的氛围，深层次地了解这门学科演变和发展的过程，进一步产生文化共鸣，从而促进学生数学能力的提高和数学兴趣的激发。
本文主要分析了如何在小学数学课堂中融入数学文化，提高数学教学的质量，希望对广大数学教师有所帮助。
关键词：农村小学；数学文化;课堂教学;一、在农村小学数学教学中融入数学文化的意义（一）数学文化能够激发学生学习数学的兴趣在数学课堂教学中融入数学文化，可以让学生有效地掌握数学知识，能够让学生产生学习兴趣。
在目前的小学数学教材中，一到六年级都有相关的数学历史知识，还有很多经典数学问题、数学家的故事以及他们解决数学问题的故事等。
小学数学历史选择的故事和设计都体现了在数学教材中融入数学文化的意图。
教师在数学教学中要找到教材的特征，全面展现数学文化在课堂上的教学功能，从而激发学生的学习兴趣。
（二）数学文化的融入有利于营造和谐的学习氛围掌握数学文化能够使学生更好地发现数学文化的价值，教师在上课之前，首先要介绍和所学知识有关的数学故事，进一步为学生营造一种友好的教学氛围，让教师积极主动参与教学，激发学生对于数学内容的学习热情。
采用数学文化和数学课堂结合的形式教学是数学课程改革的趋势，所以，教师应该更好地把握教材编写的意图，研究阅读数学文化和课程内容的关系，然后寻找教材以外的有关历史，逐渐将文化融入数学课堂，达到“润物细无声”的效果。
（三）数学文化的融入能够让学生受益终身“刘徽用割圆术得到π”“高斯8岁发现数学定理”“小欧拉智改羊圈”“华罗庚报效祖国”这些都是数学发展过程中主要的历史故事、人物和数学问题，在很大程度上激励着人们对于数学的探究以及实践。
数学文化在小学数学教学中的分析
数学文化在小学数学教学中的分析数学，这门古老而又充满活力的学科，不仅仅是一堆公式和定理的堆砌，它还蕴含着丰富的文化内涵。
在小学数学教学中，融入数学文化具有重要的意义和价值。
首先，数学文化能够激发学生的学习兴趣。
对于小学生来说，他们正处于好奇心旺盛的阶段，如果只是单纯地讲解枯燥的数学知识，很容易让他们感到厌烦。
而数学文化中包含着许多有趣的故事、历史背景和数学趣闻，比如数学家们的成长经历、数学定理的发现过程等。
例如，讲述阿基米德在洗澡时发现浮力定律的故事，能够让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的好奇心和探索欲望。
其次，数学文化有助于培养学生的思维能力。
数学文化中蕴含着丰富的思维方法和逻辑推理，通过了解这些，学生能够学会从不同的角度思考问题，提高他们的分析和解决问题的能力。
比如，在学习数学游戏如数独、七巧板时，学生需要运用观察、推理和判断等思维方式，在这个过程中，他们的思维能力得到了锻炼和提升。
再者，数学文化能够增强学生的文化素养。
数学作为人类文明的重要组成部分，与其他学科和文化领域有着密切的联系。
通过学习数学文化，学生可以了解数学在科学、艺术、生活等方面的应用，拓宽他们的视野，丰富他们的知识储备。
例如，在建筑中，数学被广泛应用于设计和计算结构的稳定性；在音乐中，音符的节奏和频率也与数学有着紧密的关系。
然而，在当前的小学数学教学中，数学文化的融入还存在一些问题。
一方面，部分教师对数学文化的重视程度不够。
他们在教学中过于注重知识的传授和技能的训练，而忽略了数学文化的渗透。
这导致学生对数学的理解仅仅停留在表面，无法真正体会到数学的内在价值。
另一方面，教学方法单一也是一个突出的问题。
在讲解数学文化时，有些教师只是简单地口述或者让学生阅读相关材料，缺乏生动性和互动性。
这样的教学方式很难引起学生的共鸣，无法达到良好的教学效果。
为了更好地在小学数学教学中融入数学文化，我们可以采取以下策略。
数学文化价值挖掘论文
浅谈数学文化价值的挖掘摘要：随着新课程改革的实施，数学的文化价值在课堂教学中显得越来越重要。
在数学教学中，我们要对数学教材进行挖掘和理解，追溯数学的发展史，凸显数学的理性精神，渗透数学的人文教育，体现数学的应用价值。
通过对数学文化的传承和滋养，达到全面育人的目的。
关键词：文化价值；数学发展史；理性精神；人文教育；应用价值中图分类号：g623．5 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-077-001随着新课程改革的实施，数学的文化价值在课堂教学中显得越来越重要。
下面结合教学实例谈谈课堂中数学文化价值的挖掘。
一、追溯数学的发展史在小学数学教学中，我们可以有针对性地挖掘和展示数学史上重要人物、事件、优秀数学成果，或一些有趣地数学轶闻趣事等，不仅有助于学生了解数学宝库中中外数学家令人神往的成就，而且通过了解数学的发展过程，探索先哲的数学思想，还有助于学生感知数学发展的规律，指导数学学习，预测数学未来，从而提高学生探索数学问题的热情。
记得曾经听过《十进制计数法》一课，我深深地被执教者的充满数学文化的设计所吸引。
想必这位教师在设计这堂课时一定查阅了大量的史料、文献，他将蕴藏在这个知识点中的数学文化充分地挖掘了出来：数的起源、古代各国的数的各异形态、阿拉伯数字的发展历史等等。
这些丰富的素材，加上多媒体课件的渲染呈现，一段具有古代神韵的“数的产生”背景资料应运而生了，它带给学生的是什么呢？让我们听听课后学生们的感触吧——生1：我觉得数真是太神奇了！原来它是这样演化而来的，我想以后我会更加喜欢数学的！生2：通过这节课，我突然发现数学这么有趣，好像把我带到了神秘的古国！生3：真没想到数学知识如此丰富多彩和有意思！原来我一直认为数学就是写写算算，这节课改变了我的想法！……听了孩子们的感言，我才顿悟到，是不是我们平时给他们传播的数学文化与史料太少了？数学课，同样是颇具趣味性和人文性的，只要我们善于挖掘与深钻，里面的宝藏可不少啊！二、凸显数学的理性精神数学不只是数学知识、方法、过程的简单堆砌与叠加，数学教学也不仅仅是数学知识、技能和方法的机械传递与搬运。
数学文化在小学数学教学中的渗透
数学文化在小学数学教学中的渗透摘要：通过对义务教育课程标准对应的专用教科书的研究可以发现，在专用的小学教材中，都有关于数学文化相关的图画。
相比其他学科，数学这个学科有很强的理论知识性，在数学的学习中相对关键的是小学数学，它给后来数学的学习打下好的基础。
让数学文化进入小学数学课堂，不仅把数学的魅力展现出来，还能更高地激发学生对数学学习的积极性，帮助学生确立好的学习观，提升小学数学的教育教学。
关键词：数学文化；小学数学课堂；数学教学；渗透引言：从文化背景和内涵来看数学这门学科，数学整体来讲是具有系统性、理论性的学科，处于基础阶段的小学数学教育，是小学生刚刚接触数学思想的，对于此阶段的小学数学课堂教学，数学文化的融入还是必要的。
一、数学文化的相关概述通俗的说文化比较宽泛，可以从三个方面来了解文化的概念，物质文化、制度文化以及哲学文化，文化作为我们赖以生存的重要组成部分，不断推动着我们前进。
数学文化的研究也很古老了，作为一个极为古老的学科，它的产生是人类生存生产的必要产物，从绳结计数到现在的科技计数。
文化贯穿在人们生活的方方面面，数学是人类进步的基础工具之一，数学文化在生活中也扮演着重要的角色，由于数学的理论性强，所以数学文化有以下特点，第一多元性，第二逻辑性，第三创造性，第四综合性，第五渗透性。
二、数学文化引入小学数学的原因对于年龄尚小的小学生来说，他们的注意力不能长时间的专注在一件事上，在小学的课堂上注意力很容易被发生的其他事情吸引走，所以，数学文化教具的适当融入会减少这种情况的发生。
一方面，从小学引入数学文化可以让小学生了解到数学力历史与发展进程；另一方面，数学教具的引入可以激发学生学习的积极性，投入更多的精力在数学学习上，最后，在小学上融入数学文化还可以让小学生感受到数学独特的魅力-数学的严谨性与美感。
西师版的小学生专用的教材有一点做的特别好，就是有一个“你知道吗”的专栏。
这个数学文化的引入，给小学生架起来一个了解数学家、关于数学的奇闻逸事、解决问题的数学思路和方法的桥梁。
如何挖掘教材-教师如何钻研教材
如何挖掘教材:教师如何钻研教材在五天的假期培训中，对我触动最大的就是如何挖掘教材的问题。
从说课标、说教材活动以来我也一直在思考这个问题。
通过研究课程标准进一步明确了教材是教师教、学生学的依据。
它承载着数学知识与技能、思想与方法、解题策略等人类文化的结晶。
面对静态的数学文本，教师需要深入其中，把握实质，才能帮助学生学好数学。
可以说，教师对教材挖掘的深度与准确度，制约着教学的有效性，决定着学生学习的成败。
那么如何挖掘教材呢？下面谈一下自己粗浅的认识。
一、挖掘教材从目标开始目标规定了一整节课的教学内容、重点、难点、学习层次及教学的深广度，目标是课堂教学活动的方向盘和指南针，是一切教学活动的出发点和最终归宿，也是教学活动的依据之一和教学评价的重要标准。
有了目标学生就有了学习的方向。
这就要求教师在课程标准的指导下，认真研究考纲和教材，把课程目标内化为每节课的具体目标。
在确立数学课堂教学目标时，教师必须从多角度考虑，使之体现知识、技能、情感三方面目标，要紧扣大纲，依据教材，结合学生实际。
所确立的教学目标，要能在45分钟内具体实现。
目标的表述要明确、具体、规范，便于理解、操作和检测。
二、深入研读教材，实现挖掘教材1.挖掘教材从读懂起步教师读懂教材，必然要经历“愿读—常读—会读—读懂—读深—读广—读透”这样一个过程。
读懂教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，是挖掘教材的前提。
要实现读懂教材要做到以下几点：（1）与文本对话实现教材挖掘。
研读教材要细，要逐字、逐句、逐段，反复地去读去研究，哪怕一个标点的使用，都要进行思考。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”大诗人陆游也曾说过：“一读再读至十百读，乃见其妙。
”只有多读教材，反复读、认真读、有目的读，读明白、读透彻、读出文本的“魂”，才能让课堂少一点形式，多一份平实。
也只有多读教材，读出自己对文本独特的“悟”，才能让课堂少一点模仿，多一份创新，也才能自信地为课堂抹上自己个性的色彩。
数学文化在小学数学教学中的渗透初探
课堂教学 的情 境 。 ？ ？ 新课程 的标准 要求教师 在课堂上 改变传 统课堂 上 的“ 满 堂灌 ” 、 “ 填鸭 式 ” 的教学方 式 ， 让 学生 由原来单纯 的知识接 受者 转变 为知识探 究者 ， 并且 要注 重学生 获取 知识 的过程 ， 引导学 生积 极 地参与课 堂教学 ， 培养学 生的创新精神 。因此 ， 教师在对 课堂教学进行
设 计的 时候要 依据教 材 ， 但 不 能只局 限于 教材 ， 应 该大胆 地对 教材 内 容进 行处 理。要使教 学变 的生动 ， 手 法多样 ， 其 中材 料的选 择很重 要 ， 要 注重材料 的趣 味性 ， 讲课 也要注意其 艺术性 。 事 实上 ， 当我们 突破教 材 的框架 ， 在新 课程 标准 的指 导下来进 行 教学 设计 ， 无 论是 教学信 息 方面、 教学手段 方面 和教 学资源 方面 等都 由有 限变 为 了无 限， 从而为 学生参与课堂 教学开辟 了一片广 阔的天 地 ４ 、 教师发挥 情感 的积极 作用 ， 强化 学生 的学 习兴趣和 信心 。 课 堂 教学是教 师与学 生之 间的双边活 动， 教学 过程不 仅是一 个知识传 授 的 过程 ， 也 是一个师 生之 间情感交流 的过程 。从科 学教学 中可 以发 掘 一
方面 构建数 学思想 方法 的数 学文化 ： （ １ ） 数 学方法 溯源 ； （ ２ ） 小学 数 学 中典型方 法的历史背 景； （ ３ ） 经典案 例分析 。 （ 三） 渗 透数学文化 ， 美丽数学课 堂 数学 是一 门科学 ， 也是一种文化 。数学教育 ， 不能让学 生感到仅 仅 由一 堆 固定的法 则所组 成 ， 它也有 其人文 性 因素 ， 是与 哲学 、 美学、 历 史等 学科交 融渗透 的。在教学 中有机渗 透数学 的发 展史 、 介 绍一些 数 学名 著、 数 学趣 题 、 数 学名题 、 数学家 名言 ， 感 受数学 中的美 与辩证法 ， 增 强对数 学的文 化情感 ， 从 而了解 数学 学科 的形 成和 发展 ， 感 叹人 类 的聪明才智 ； 学 习科 学家献 身科学 、 追 求真理 的崇高 精神 ； 发现数学 中 的统一美 、 奇异 美 、 简洁美 和对称 美 ， 从 美 的角度 去 审视数 学 、 欣赏 数 学， 让数学文化进 入数学课堂 教学 。
谈小学数学教学中数学文化的渗透策略
JIAOXUE FANGFA教学方法47数学学习与研究2019.10谈小学数学教学中数学文化的渗透策略◎程林（安徽省池州市青阳县第三小学，安徽池州247100）【摘要】在素质教育理念不断推行背景下，小学数学教师在日常教育教学中，除了新颖、丰富知识的传授外，也逐渐重视数学文化在各项教学活动中的渗透．这样不仅有助于授课环节与成果的优化，也能够引导学生在学习、探究中对所学数学知识产生透彻理解，帮助学生积累更科学、适合的学习方法，为其今后的数学学习奠定良好基础．【关键词】小学数学；数学文化；渗透策略在小学数学教学中，数学文化占据的地位十分重要，能够进一步增强学生的人文气息，全面激发、拓展其数学学习兴趣，从而使得原本抽象、枯燥的教学活动变得更加新颖有趣，若失去了数学文化的支撑，学生不仅会慢慢失去学习兴趣，数学教学也极易走入各种教学误区，进而无法达到预期教育目标，因此，对数学文化的渗透研究，教师应给予足够重视．一、注重数学教材的挖掘钻研一直以来，数学文化思想在小学数学教材中的地位并不显著，所以，在实际授课中，为了给数学文化渗透提供有力支持，首先就要对数学教材进行全面挖掘，将其中潜在数学文化充分发挥出来，恰当渗透到各项教学活动当中，以此来丰富授课内容、优化授课成果．比如，某教师在讲解“圆周率”的相关知识点时，就先为学介绍了祖冲之，带领学生深入了解祖冲之在圆周率计算中付出的艰苦努力、取得的巨大成就，这样不仅有助于学生民族自信心的增强，也能够给学生带来潜移默化的影响，促使其逐渐形成刻苦学习的精神．二、重视数学思想的科学引用数学思想可以有效解决各类数学问题，可以说是数学的灵魂所在，在完成学业离开学校时，学生脑海中留下的其实大多都是数学思想，而相应的数学知识、技能往往都是比较模糊的，而这些残存的数学思想方法，则成为学生未来数学思考、探究中的主要支撑，为其综合素质发展奠定了坚实基础．比如，某教师在讲解“圆的认识”的相关内容时，就引导学生从不同层面来对“圆”与“方”之间的关系做出分析，以小组形式来探究这两者之间是否可以进行转换．除了在课堂上的深入讨论之外，也可以将这些问题设计为学生的课外作业，引导学生通过数学日记等新颖丰富的形式来完成，在此过程中，对圆与方之间的密切联系产生透彻理解，且逐渐懂得从思想层面来感悟、理解和把握数学思想，能够将其灵活运用到分析、解决各类实际问题当中，以此来实现、优化数学文化在数学教学活动中的恰当渗透，进而推动小学数学教育事业的创新发展．三、基于人文情感激发来渗透数学文化在新课改背景下，除了新颖教学策略方法的探索与尝试之外，越来越多的教师重视情感目标的有效实施．为此，教师应重视学生人文情感的全面激发，让学生在学习、探究数学知识，拓展综合能力过程中，全面了解自然、社会，密切关注人类文明发展、进步，以此来促进数学综合素养的不断提升．比如，在讲解“统计”的相关内容时，在完成课程讲解时，教师就可以带领学生从不同角度来分析、总结学习本节知识的感受，并说明原因，这样不仅有助于统计相关知识点的巩固总结，在此过程中，学生的情感体验也能够得到进一步提升，进而真正实现情感交流的不断升华，使得每名学生都能够感受到人文关怀，促进小学数学教学水平的全面提升．四、基于数学资源整合来体现数学文化作为文化中的一种，数学文化拥有其他文化具有的开放、灵动共性．在实际授课中，其教师应突破传统授课理念与模式的种种局限，加强数学与其他学科的密切联系，通过科学整合教学资源来给学生带来不同方位、不同角度的积极影响，以此来体现文化特质．比如，某教师在带领学生学习乘法口诀过程中，就为学生适当补充了一些与数字相关的文化内容．如，“7”相关的文化就包括七言律诗、七巧板等．这样不仅有助于学生数学认知视野的拓展，也能够优化其数学知识构建，从而在此过程中，将文化恰当渗透到学生的内心当中．为此，在实际授课中，教师可以着重从深度与广度两方面来给予足够重视，科学整合多学科教学资源，在互动交流中全面激活学生数学思维，将数学文化特质充分体现出来．又如，某教师在讲解“圆的认识”过程中，就基于教材的圆来将学生现阶段对圆的认识充分激发出来，然后再通过多媒体来展示与圆相关的一些奇妙现象，以此来吸引更多学生全身心地投入到各项教学活动，以此来进一步优化数学与其他学科的有机整合，完善数学文化渗透．五、结语综上所述，广大小学数学教师在设计、组织各项教学活动中应正确认识到，加强数学文化的恰当渗透，不论是对学生数学思维的激活与拓展，还是对授课环节、内容的优化丰富等诸多方面都具有重要意义，对此，其教师应从不同层面入手，选用科学、恰当的策略方法来优化数学文化在小学数学教学中的有效渗透．【参考文献】［1］胡琴芬．小学数学“图形与几何”教学中数学文化渗透的研究［J ］．华夏教师，2018（7）：45－46．［2］梁策力，陈朝东，罗丽珍．小学数学教科书中数学文化板块的教学策略———以西师版教材为例［J ］．基础教育研究，2014（8）：27－29．［3］谢小良，胡少华．商科院校公共数学教学中渗透数学文化的策略探析———基于“四环双学”教学视角［J ］．湖南商学院学报，2013（3）：115－120．。
数学文化融入小学数学课堂的价值及实践措施分析
数学文化融入小学数学课堂的价值及实践措施分析摘要：新课标背景下的小学数学课堂教学不只局限于基础知识的传授，还强调利用课程中蕴含的人文因素来发展学生的数学素养。
在数学课堂教学中融入数学文化，需要教师围绕具体的教学需求来制定切实可行的实践措施，以此彰显数学文化价值，实现数学课程的现代化与科学化发展。
关键词：小学数学；数学文化；融入价值；实践措施引言：数学的历史非常悠久，蕴含的文化极为丰富，需要教师在教学活动中密切关注教育形式，借助相关研究来深入发掘数学知识蕴含的文化内涵，让学生了解更多的数学知识和数学文化，提高数学核心素养。
目前如何将数学文化巧妙融入到课堂教学活动中，充分发挥数学文化的价值，已经成为小学数学教师的重要研究课题。
一、数学文化融入小学数学课堂的价值分析数学文化融入小学数学课堂的价值主要表现为：一方面，激发学习兴趣。
在小学数学课堂中融入数学文化，能适当简化数学知识，帮助学生深入理解所学的知识内容，促进学生学习兴趣的激发。
相关研究表明，现行数学教材中的各年龄段知识都与经典数学应用问题、基础知识相关，甚至涉及数学家的奇闻趣事、解决问题方式以及数学趣味知识等。
与以往的教学模式相比，数学文化的融入能丰富课堂内容，让学生了解更多课外知识，辅之以教师的巧妙运用和恰当指点，进而提高学生的兴趣，推动学生的综合发展[1]。
另一方面，发展数学素养。
任何教育的最终目的都是培养全面发展的人才，小学数学课堂教学亦是如此。
数学素养是学生学习和发展必须具备的能力及品格，其核心部分包括直观想象、逻辑推理、数据分析、数学建模、数学抽象、数学运算等，这些也是小学生需要具备的最基本元素。
而在课堂教学中融入数学文化，如数学游戏、数学美、数学发展史等，能有效打破传统灌输式的教学模式，充分兼顾学科的人文性与科学性，帮助学生形成良好的数学核心素养。
二、数学文化融入小学数学课堂的实践措施第一，巧妙融入名人故事。
小学生天性活泼，对各种生动有趣的故事有着浓厚的兴趣，思维相对活跃，因此教师在数学课堂教学环节融入数学文化时，可以围绕数学名人故事进行相关知识内容的讲述，向学生讲述数学名人的伟大成就和历史事迹，让学生通过故事来学习名人身上体现的精神或品质，了解更多课外数学知识，体会数学知识文化的独特魅力和深刻内涵[2]。
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小学数学如何挖掘教材中的数学文化
作者：蒲红英张东华
来源：《新教育时代·教师版》2018年第01期
摘要：按照新一轮课程改革发展要求，小学数学教师在教学中要想进行文化渗透，就必须充分挖掘教材中的数学文化，对此笔者结合自身教学实践，对小学数学教材中数学文化的呈现进行了分析，并且从数学发展历史、数学中理性的精神文化、数学的应用价值等方面探讨了如何在小学数学教材中挖掘数学文化，旨在通过本文研究为小学数学教学提供有益借鉴，促进小学数学教学中文化教育水平提升。
关键词：小学数学数学文化呈现挖掘
一、小学数学文化教育的重要性
对于大多数人来说一谈到文化教育就会想到文史类学科教学，认为数学就是一种理性的学科，实际上数学中蕴含着一种独特的数学文化，数学教学中也应当注重这种文化的渗透，才能真正培养起学生数学思维。
小学数学从某种意义上来说是所有理科学科的基础，教育教学理论中越来越注重文化教育，在理论发展促进下当前许多学科的教材也进行了改进，对于教师而言，进行文化教育最重要的就是将教材中的文化内容进行挖掘，尤其是小学数学教师，传统教学中一般都忽视了数学文化这一内容，在当前教育改革发展要求下，必须要重视起数学教材中的文化，借助数学文化培养小学生数学思维能力。
[1]
二、小学数学教材中的数学文化呈现
不同地区所使用的教材不同，当前小学数学教材主要有人教版、苏教版、北师大版等，不同版本小学数学教材中目录编排、内容呈现、文化呈现都有不同，但是从科学角度来讲，都是符合教育理论的，以下本文主要以人教版小学数学教材为例，对其数学文化呈现进行简单分析。
[2]
1.数学文化呈现的方式
包括人教版在内的各种版本小学数学教材在内容上大体都包括数学发展历史、数学基本知识、数学应用以及与现实生活联系这几个基本内容，每一模块内容中都有数学文化的呈现，具体到每一模块下单元也都有数学文化呈现，例如人教版小学五年级上册第一单元的方向与路线这一课中，让学生把方向和角度结合起来更好的描述出实际生活中的路线，让学生在解决问题的过程中增加对学习数学的兴趣。
此外，小学数学教材中还有许多图形课单元，通过实际图形展示与动手操作有利于培养小学生数学形象思维。
2.数学文化呈现的素材
小学生生活经验知识较为缺乏，抽象思维能力不足，因此在小学数学教材中为了让小学生理解抽象的数学知识，经常会以形象的物体作为素材来帮助学生理解，这也是数学文化的一部分。
例如人教版小学数学二年级下册第二单元学习平均分这一内容时，教材中使用了矿泉水，北师大版小学数学教材在竖式除法这一单元中选择了分苹果小游戏来帮助学生理解，教师在教学中也经常会使用分水果、糖果等，让学生理解除法的抽象思维。
3.数学文化呈现的语言
对于小学生来说进入学习阶段时间不长，掌握的书面语言也较少，因此在各个学科教材中都会尽量使用简单易懂的语言，数学教材中亦是如此。
例如人教版小学数学一年级上册第一单元在语言使用上非常少，而且都是非常短的，大篇幅都是图画，容易吸引小学生注意力，而只有简单文字“数一数”、“比一比”等。
在许多版本的小学教材中都是非常大量的使用图画，在小学教材中图画实际上也是语言的一种，是一种形象性语言，对于小学生来说更容易理解和激发学习兴趣。
三、挖掘小学数学教材中的数学文化建议
1.通过数学发展历史及人物挖掘数学文化
小学数学教材中虽然讲的都是较为简单的数学知识，但是也体现着数学历史的发展，其中也不乏许多优秀数学先辈的努力，在历史发展中以及数学家的故事中会有一些有趣的小故事，能够吸引学生兴趣，并从故事中感受数学的魅力，潜移默化的受到数学思想文化的熏陶，有助于小学生从数学基础中就学习和认识到数学规律所在。
例如在人教版小学六年级教材中开始学习圆周率了，虽然课本中也介绍了圆周率是由我国数学家祖冲之精算到小数第七位的，比欧洲早一千多年，作为教师可以将祖冲之其他方面的成就介绍了学生，让学生感受我国古代数学家的辉煌成就，激发他们的民族自豪感，也激发他们向先人学习的精神，这是典型的从教材中挖掘数学文化的方式，也最能够让学生感受数学文化的魅力。
2.通过数学教材知识挖掘数学理性文化
数学是一种典型的理性学科，其蕴含的文化中也具有典型的理性文化，数学学科教学也是想要从小培养学生理性思维，这种理性思维的培养并不只能单纯的依靠数学方法、原理的学习，同时还需要理性文化的渗透。
例如在学习圆的知识中，小学数学教材中实际上从低年级就教学生认识圆，到了高年级就会逐渐学习圆的半径、直径、轴对称、周长公式等，作为教师也要挖掘其中蕴含的理性知识，尤其是在公式学习方面，不能让学生死记硬背圆的计算公式，要挖掘出周长与半径关系。
诸如此类圆形等数学知识中是有着丰富的理性文化魅力的，值得我们在教学中挖掘，引领学生感受和学习。
3.通过数学知识应用挖掘数学应用价值文化
即使是由教育背景的人也大多认为数学与我们生活联系不大，学习数学没有什么应用价值，这是一种十分错误的认识，数学与我们生活密切相关，数学的应用价值也是不可忽视的，小到我们花钱找钱、大到国家经济财政都有数学应用的体现。
小学数学教材中也关注了数学应用这一问题，例如在人教版小学数学五年级下册中就设置了“你知道吗”这一内容，呈现了数学与现实生活的联系，作为教师可以以此为切入点，挖掘更多数学在现实生活中的应用价值，例如大写数字在日常票据中的使用能够防止涂改作假，数字与图形统计展示天气变化情况等。
结语
在我国教育理论和实践不断发展进步推动下，教育领域改革正在逐步深化，当前小学教学课程改革中比以往更加注重文化教育，包括在小学数学教学中也强调了数学文化渗透，作为小学数学教师要不断挖掘数学教材中的文化价值，通过文化渗透提升数学教学水平。
参考文献
[1]殷叶红.浅谈数学文化价值的挖掘[J].科学大众：科学教育，2011（11）：77.
[2]李玲.教科书中数学文化的“正能量”——数学文化在小学数学教科书中的呈现研究[J].小学教学研究，2015（10）：36-38.。