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中职英语中音标教学论文

浅谈中职英语中的音标教学摘要：中职学生英语基础普遍较差，在以往的学习过程中逐渐失去了学习英语的兴趣和信心。

能不能像学习汉语一样，学会了汉语拼音之后就会自己拼读单词呢？在教学实践中，我认为提前集中教学音标，可以为学好英语开好头，铺好路，起到事半功倍的效果。

关键词：中职英语教学音标重要性中职英语教学中存在的问题，一定程度上影响和制约了职业教育的发展。

中职生英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

对于这些问题，只要有针对性的加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性。

一.从教学实际情况来看，音标教学有以下几方面的好处：（一）音标教学可以帮助学生树立学习英语的兴趣。

中职学生在初中时期大部分都对英语学习不感兴趣，他们在英语课上成了“特困生”，学生对英语的学习只能依赖教师，学习缺乏主动性。

一些学习工具虽然有一定的帮助作用，但效果不一定好。

掌握音标后，学生可以自主朗读，既增强了趣味性，也避免了常见的“哑巴英语”，提高了学生学习的积极性。

同时又能纠正学生的语音、语调。

（二）音标教学可以帮助学生朗读和记忆。

单词是学生学习英语基础，如果没有一定的单词量，英语学习就很难继续。

在英语单词的学习中掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。

英语是表音文字，很多单词符合读音规则。

学生如果有了音标和拼读知识，就能很快牢记单词，通过发音的规律，则会记忆更多的单词。

（三）音标教学可以提高学生的听说能力。

“哑巴英语”是特指学习了几年以上的英语，有一定的阅读能力，但听说能力很差或根本不会的情况。

是学习英语面临的最大问题。

追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决“哑巴英语”的根本保证。

二、掌握音标教学的最佳时机中等职业学校的学生大多具有几年的英语学习经历，但鉴于他们对英语学习关注不够。

音标教学：小学阶段快乐音标教学论文

小学阶段快乐音标教学论文一、针对中低年级的快乐音标教学方法1.结合儿歌、绕口令进行教学，在快乐中提高教学效率英语儿歌与绕口令不仅有抑扬顿挫的节奏，而且其语言精练，响亮押韵，朗朗上口，深受学生喜爱。

而语音是非常枯燥的，用儿歌进行语音训练，可以将理性的规律变为感性的接触，使学生在轻轻松松的说唱中加深对语音音素的理解和记忆。

如我选了两个差不多的二年级班级分别进行音标/i:/的渗透教学，都以bee、see、tree三个词为例词。

A班采用普通音标教学模式，枯燥乏味，部分学生在开小差；B班一开始与A班一样，但是在学生基本会读后开始利用儿歌：Whatcanyousee？Icanseeabee.Where’sthebee？It’sonthetree.让学生朗读，一边拍节奏一边朗诵，气氛活跃。

一天后我分别对两班进行调查：A班有31%的学生记住了，B班有65%的学生记住了。

通过实验可以明显发现，儿歌确实对音标教学具有促进作用。

2.结合游戏进行教学，在快乐中提高教学效率想要教好音标，就要从学生的天性出发，借用游戏这个桥梁，把枯燥的音标学习变成充满趣味性的各种游戏活动，从而实现快乐学音标的目标。

游戏可以促进教学是已经被证实的。

但是这里我要提醒一下游戏和儿歌所产生的效果的不同：儿歌不会产生喧宾夺主的情况，而游戏中一个处理不好就成了为了游戏而游戏，没有发挥其促进音标学习的目的。

因此，在使用游戏时要注意：（1）游戏类型要适合特定的教学内容；（2）游戏难度要适合学生；（3）游戏规则要简单明确；（4）游戏要兼顾所有学生，不可让游戏成了部分优秀学生的独角戏；（5）游戏形式要多样。

只有这样，游戏才能真正发挥其功效。

二、针对高年级的快乐音标教学方法低年级的教学方式当然也是适用于高年级的。

但是高年级的学生与中低年级的学生又有着明显的区别，他们的思维已经开始逐步发展，对于快乐的体会也有新一层次的认识。

游戏、儿歌等产生的表面性快乐已经不能让高年级学生对音标学习产生浓厚的兴趣，他们更加需要一种内在的快乐———通过努力后获得的自信心、学习兴趣和成就感。

小学英语音标教学有效方法论文

试论小学英语音标教学的有效方法摘要：音标是学生学习英语的基础，也是整个英语学习环节中最主要的环节，因为音标涉及英语单词的拼读以及学生的语音风格，可以说音标基础的牢固与否直接关系到一个人整体英语水平的培养与塑造。

所以，从小学阶段开始重视音标教学是十分必要的，因为只有在小学阶段，学生的模仿能力是最强的，而且对于英语的启蒙教育，小学生通常都会记忆犹新。

针对小学音标教学展开讨论，分析了如何运用有效的方法开展小学音标教学。

关键词：小学英语；音标教学；有效方法小学是学生学习的启蒙阶段，这个年龄段的学生具有超强的模仿力，他们容易对周边的事物、教师的话语产生积极的反应，是主观接受能力比较强的年龄段，这样的年龄段特征对于英语的音标教学具有很大的促进作用，因为在学生主动接受教师的语音过程中，会自然形成语音风格，所以，启蒙阶段教师的语音特色直接影响着学生的发音。

一、小学语音教学中存在的问题小学阶段，学生的英语学习主要集中在单词的识记和拼写上，没有把音标作为一个单列项目进行学习，一些教师主观上认为英语音标没有单独讲解的必要，教师自身发音的舌位和口型不正确导致了学生的发音不准确，在不准确发音的影响下，学生的深层次英语学习会受到影响，音标学习并未引起足够的重视，学生对于单词的拼读无从下手，对英语学习造成了极大的障碍。

二、英语音标教学的有效途径1.字母先教，引入音标小学阶段都是先从26个字母开始学起的，教师要抓住这个有利时机，在教授字母的过程中引入音标讲解。

例如，字母c的发音为［si：］，这里教师可以把元音［i：］单独列出作为元音音标的讲解项目，以这种导入的方式引入音标教学，循序渐进，让学生对音标有一个初步的认识。

学生一旦形成了对音标的初步认识，教师就要对他们的发音做进一步准确的判定，此时教师要向学生指出每个音标发音的舌位、口型，最佳的方法就是学生对照着镜子自己练习，从口形到舌位都要准确，只有通过这种方式，学生才能准确地掌握发音。

初中英语语音教学论文

初中英语语音教学论文初中英语语音教学论文如今，不少学校教学都运用语音教学了，那么，下面是小编给大家整理收集的初中英语语音教学论文，供大家阅读参考。

初中英语语音教学论文1一、初中语音教学的过程与多媒体技术的运用语音训练应该要分阶段，从缺陷到完美，从错误到正确，是学习的循序渐进过程。

初中语音教学的标准可以为：从字母音到音标音的认读，然后到字母组合的发音练习，结合句子的语调语流练习，让朗读课文更像唱歌，享受读书给我们语感上震撼，最后学生能进行知识的迁移。

1.第一阶段，视频和音频材料应用于字母的单词过渡到音标的教学中。

因为在小学一年级的时候学生要学习汉语拼音，对于母语是粤语的广东学生来说，鼻腔的发音有一定提高。

学生在小学阶段有拼音的基础之上可以把这个作为基点，对音标的作用进行解释让学生有形象真实的了解，更容易接受音标。

再且在小学阶段，学生已经通过了对26个字母的认知学习，有一定的英语语音基础。

首先，教师可以从学生学习过的同系列的单词中寻找同源音素如：bad,bag,boy,bike；cat,cake,coat,clod等。

学生会很自然地发现字母b的发音/b/，c的发音为/k/，这阶段的时候可以用“自然音标学习法”。

教师在多媒体技术的运用上可以从网络上下载相关“自然音标学习法”的MTV让初一的学生观看。

由于学生的年龄较小，视频材料的结合会更符合他们形象思维发展的阶段性特征。

英语是一种拼音文字,这使音标学习有感性的认识，而且该学习方法把音标和单词相结合融于轻松愉快的简单歌曲中达到由易到难、由粗至细的原则。

学生从自然音标学习法的歌曲中，了解26个字母音标发音，减轻了48个音标学习的负担。

而且在自然拼读的阶段中学生很自然会从汉语拼音的拼读迁移到英语音标的拼读中，日积月累经过一定的量变，学生会很自然记住对应字母的音标发音。

学完26个字母的发音再教他们字母组合的发音如an，不需太多引导学生就会拼类似man、can、pan、fan、van这样的单词。

小学英语语音教学论文

小学英语语音教学论文概要：语音教学是小学英语课程的基础，这个基础的夯实取决于小学英语教师自身较高的语音素质和精心组织的教学活动。

心理学理论也告诉我们"小学生更容易形成习惯的定势"，学生一旦养成靠音标读准单詞、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，他将终身受益。

在平时的语音教学中，教师应该坚持规范有序的语音训练，培养学生良好的语音语调，提高学生学习英语的积极性，使学生具备初步自主学习能力，为加强交际能力和提高英语综合应用能力夯实基础。

在小学英语起始阶段----三四年级，忽视了语音教学。

，三四年级的英语课堂上缺少语音知识的明确引导。

在实际教学过程中，学生一般只是跟着教师读，回家听录音学。

为了记住所学，有的学生甚至给单词注汉语拼音或汉字。

在英语学习过程中，忽视了对学生独立识词的拼读能力的训练，大多数学生不具备拼读能力，造成词汇记忆困难，最终导致英语学习的两极分化。

1.合理安排语音教学的进度在教学过程中，教师应当明确小学英语语音教学的二级目标，明确每一教学段的语音教学任务。

进一步明确字母与读音的密切联系。

本学期的学习，通过了自然拼读来教学。

英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到單词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

通过这一段的学习，学生在学习科学记忆和拼读的同时，基本能充分把字母与单词发音充分结合起来。

2.随堂潜入语音教学，润物细无声小学生的接受能力不如中学生，集中学习音标不符合儿童的年龄特征及认知规律，集中学习音标会使小学生产生厌烦情绪。

本学期教学单词时，我采用了"随风潜入夜，润物细无声。

"的教学方式来进行语音方面的引导，让学生通过观察单词的发音和拼写，归纳读音规则，使学生在不知不觉中了解字母与音素之间的内在联系。

[国际音标表]国际英标

[国际音标表]国际英标国际英标篇一:浅谈国际音标提前教学的论文人的感情、思想要靠说表达出来，这就要求说的准，否则说者讲得满头大汗，听者听得一头雾水。

也就是说，每个人在说的时候，要发好每个音，读准每个单词。

因此，语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

可以说，学好语音是学好英语的基础，而学好语言的关键在于学好国际音标。

英语教材把音标教学安排在初一上学期的后半部分进行，我认为，这样的教学顺序存在着一些弊端。

如：记单词时，有的同学靠机械地记忆，甚至用汉语去拼，如：English这个单词，在学生的口里就变成了“英格历史”，让你听得莫名其妙，待明白过来，又为之黯失笑。

鉴于语音教学得重要性，也为了避免产生诸如以上的弊端，将音标教学提前很有必要。

经过实验，效果颇佳。

下面谈我在国际音标教学中的一些做法和体会。

任初一英语课时，我调整教学计划，先集中10天左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。

音标教学具体做法如下：1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。

元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。

2、巧记音标把12个单元音分作6对：把8个双元音分为3小组：清浊辅音10对：另记一个清辅音：再记7个浊辅音：3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。

4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。

对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。

学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。

5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。

在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。

利用舌头在发音过程当中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。

在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。

初中英语教学优秀论文范文

初中英语教学优秀论文范文初中英语教育是我国初中教育体系的重要组成部分，初中英语课堂教学的教学质量直接影响着学生英语能力的提高。

下面是店铺为大家整理的初中英语优秀论文，供大家参考。

初中英语优秀论文篇一：《浅谈初中英语后进生学能突围音标教学的实现》一、对后进生英语学能提升言必提音标的原因我们经常发现有一些老师让学生在一个角落喃喃自语，他们觉得是学生不肯背单词，所以无论是听写还是笔记都是一塌糊涂，在老师的眼中就是他们的学习态度问题，不肯读不肯背，实际上纵然有一部分学生是不肯读不肯记，这些学生纯属态度问题，但绝大部分学生是单词认识他们，他们不认识单词，面对苦干字母的组合，他们只能望词兴叹，因为他们不知道这个单词该怎么读，老师虽教了几遍，但是一转眼还是忘记了，这就好比我们中国的汉字初学者如果没有拼音基础，单就望着字形恐怕在他们来看汉字不都是方块字吗。

几坚几横，有时还有几点几勾，其实英语单词不也是这个道理吗?如果不教给学生拼读方法，不教给音拼，让学生死记硬背单词的音形义，学生不忘记那才奇怪，而学生常背又常忘，加上他们遭到老师打击讽刺，在这样的“挫折”教育下学习的学生能学好反而不太正常，后进生必然掉进一个恶性循环的怪圈，想好恐怕真的很难。

二、如何对后进生的学能转化中进行音标教学1.我们知道有26个字母和48个国际音标，我们可采取字母记忆法和音标汉语标音记，16个辅音音标先复习16个辅音字母的读音，将与之对应的音素对上号，写出它们的音标，即学到16个音标。

/b/,/d/,/f/,/g/,/h//k/,/l/,/m/,/n/,/p/,/r/,/s/,/t/,/v/,/w//z/利用汉语拼音zh,ch,sh,r采用对比法来讲授/dз/,/t∫//∫//з//tr/,/dr//ts//dz/四个辅音音标是根据前半部分的音摆好口形，发后部分的音。

例如：/t/形---/r/音，/ŋ/归为/m/与/n/鼻音一类，在复习字母y时学习音标/j/,而/θ//δ/则采用形象记忆，讲受20个元音音标时，先复习5个元音字母的10个发音，根据舌位图去引导学生先掌握12个单元音音标在此基础上学习8个双元音音标。

小学英语语音教学的重要性

1内容摘要：这篇论文主要论述的是语音教学在小学英语教学中的重要性。

以及我们为什么要开展语音教学。

对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法。

关键词汇：认识、改变、创新、提升语音是英语的有机组成部分，是学好英语的关键，如何把语音用于单词教学中是我们一直都关心的话题，也是广大英语教师所关注的问题。

在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”“怵”的不良心理。

因此，如何让学生轻松、愉快的学习语音，从而顺利过英语关成了广大小学英语教师所面临的问题。

下面就是我对如何提高学生学习语音的兴趣的一些看法和做法，如有不妥之处，望大家指出。

一、观念的改变。

首先，要把握小学英语语音教学的目地与要求。

有的教师认为在小学英语语音教学中加入语音特别是音标，是加重学生的学习负担。

实际上，从语音学习的发展过程来看，使用音标有利于学习者更好的掌握语音。

一旦学生学会了音标，不仅在学习生词时会轻松许多，而且温习单词或遗忘单词发音时也可以不在需要教师的帮助。

我今年任教六年级英语，在这册书中音标尤其重要，每个单元后面都有几个辅音音标和元音音标，所以我在教的时候特别认真，不仅让学生了解音标，而且还要学生记住特殊音标的发音。

这样学生在碰到新单词是也能自己解决。

其次，必须破除“我教你学”的教学观。

新课标指出，教师在课堂起主导和引导的作用，学生才是主体，因此如何让学生在课堂上发挥主体作用，让学生在课堂上做起来，动起来，教师就需要备一堂好课。

但如果教师把教学的重点放在枯燥的“传道”和乏味的“授业”上，学生就会对英语产生畏惧感，甚至是厌学情绪。

因此，教师教授语音时应努力让学生会独立思考，使他们具备获取信息和运用知识解决问题的能理，变被动学习为主动学习，并进而具备应用知识和创新知识的能力。

第三，要把激发和培养学生学习英语语音的兴趣放在首要位置。

兴趣是最好的老师，有了兴趣才会产生学习动力，学生一旦产生兴趣，成绩提升很快。

小学英语音标教学策略论文

小学英语音标教学策略探讨摘要：语音教学是小学英语教育的基础，而音标是语音教学的关键。

小学阶段忽视英语音标教学会造成许多不良影响。

实践证明，小学阶段开设英语音标课程不仅是必要的，而且是可行的。

教师在实施英语音标教学时，应遵循小学英语音标的教学原则，并掌握音标教学的方法，从而使小学英语音标教学获得理想的效果。

关键词：小学英语教育；语音教学；音标教学小学生要不要学习音标？多年来这样的问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。

笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。

而语音教学就会涉及音标教学教育界对音标教学是否在小学实施的讨论很多。

国家教育部《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，明确指出：“小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。

……”要打下良好的语音、语调基础，在学生认读、拼写单词的过程中是离不开音标教学的。

一、音标教学的策略如何才能使音标教学达到事半功倍的效果？笔者认为应该要根据小学英语音标教学的阶段来选择不同的方法。

1.让学生了解音标的作用和概念对于小学英语课堂教学而言，其成败与否，直接取决于所采用的教学方法是否能激发学生学习英语的兴趣；是否能有目的地为学生创造交际环境和机会；是否能让学生通过听说读写的训练，从而具备起用英语交际的能力。

音标介绍阶段，也就是向学生介绍什么是音标，学习音标的作用是什么。

方法主要是将抽象的概念转化为形象的语言，借助汉语拼音的作用迁移出英语音标的作用。

2.帮助学生理清思路记忆音标很多英语教师上课仅仅依靠课本，依靠教参，依靠录音机的反复播放；对于小学生而言，在课堂中真正能够全神贯注的时间只有10来分钟，这样的课堂尽管教师讲得汗流浃背，学生也是目瞪口呆地坐在那听老师讲，且不说是否已经将老师的话都听了进去，光是消耗这三、四十分钟的时间，对学生来说都是一种煎熬。

小学英语教学中渗透音标学习论文

小学英语教学中渗透音标学习八年的小学英语教学生涯，我一直在关注小学英语“音标”教学。

阅读了很多书籍，浏览了很多网站，听了很多教学讲座，关于小学阶段是否对学生实施音标教学，专家和教师各持己见，既有资深专家的见解，也有一线老师的经验。

绝大多数认为:低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主，主要培养他们的韵律感和节奏感，以期他们进入中学阶段后，保持进一步提高英语水平的动力。

音标的学习比较枯燥乏味，对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度，会影响学生学习英语的兴趣，因此可能影响孩子们学英语的效果。

对于这种说法，我想谈一下自己的体会。

小学一到六年级的英语我都教过，多年以来我也总结出一些教学经验，一、二、三年级学生第一次接触英语，一个小小的游戏，一个简单的tpr，一首节奏欢快的chant，都会让学生兴奋不已，此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，年段的增高，学生开始感到英语难学了，出现了两级分化现象……随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。

而语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

根据大多数一线英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的，发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

因此，音标教学对小学中高段的学生来说是很有必要的。

我们小学英语教师应根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学法”融为一体，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，使孩子们正确掌握英语发音，使他们从一开始就找到攻克英语的金钥匙！找到进入英语王国的“拐杖”！并将英语学习兴趣持久保持下去。

从第一节英语课开始我就渗透音标教学，采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度。

我一如既往地把音标教学贯穿于每一个需要的教学过程中，不论是新授单词，还是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，让学生潜移默化掌握部分常见常用的音标。

成人英语教育论文(5篇)

成人英语教育论文(5篇)成人英语教育论文(5篇)成人英语教育论文范文第1篇随着新课程教育改革的提出，在我国许多地区，许多的成年人也开头重视英语的学习，随着成人学习英语的热潮的消失，在实际过程中，也遇到了许多的问题，其中，对于成人的音标教学就是一个主要的问题，在一些培训和教学中，许多老师都提出关于成人英语教育要不要学习音标的问题，对于音标应当把握到什么程度。

针对这些问题，外语教研组进行了一次问卷调查，结果表明，学习音标教学有利于提高学习者的语音语调，同时也有助于他们对于一些朗读或者提高辨音的力量，关心记忆单词；为以后的学习奠定坚实的基础。

二、问题的根源针对在成人英语的音标教学过程中，消失的问题主要是基于这几个方面的因素：1.在英语的把握中缺乏实践阅历。

在我国的所开设的成人英语教育也就这几年，实践方面的阅历很有限，对于在教学过程中，消失的一些问题依旧是处于一个探究的时期。

在一些实践的过程中，基于当前的老师背景和同学个体上的差异，音标教学有的胜利了，有的处于失败的阶段。

因此，人们对于音标教学所持有的看法特别的不全都。

加上现在许多人的专业素养缺乏，不少英语老师只是为了完成自己的教学任务，不会过多得关注成人英语学习的怎么样。

2.实证和理论讨论不够。

针对成人的英语学习，音标学习有着很大的价值，在国外的一些讨论当中，还没有见到肯定的认可。

我国的国内有关于音标学习方面探讨的也不是许多。

就当前的成果来看，大都只是主见、根本没有准确的去争论相关的现象。

即便是提出了一些不一样的观点，但是还是缺少普遍的实证探析。

与此同时，消失的急性思维的现象也不容低估。

针对许多的现象缺少熟悉的辩证观念，这些都将给英语音标教学带来肯定的问题。

3.音标教学本身的简单性。

音标教学所涉及到的缘由特别多，其教学的效果受到了老师、同学以及环境等因素的干扰，每一个因素的变化都将会对最终的效果有着很大的影响。

由于涉及到了人为的缘由在内，在成人音标教学中，每一个人的发音很难订正过来，导致消失了根本不行能消失一个所谓的“正确答案”的状况。

小学英语精美论文-字母、音素、音标三位一体教学法_通用版

小学英语精美论文-字母、音素、音标三位一体教学法_通用版语音和拼读的把握程度如何往往阻碍到每个学生中学时期的英语学习。

而语音和拼读的关键又在于音标，因为音标贯穿于英语教与学整个过程之中。

“字母、音素、音标三位一体”教学法是依据字母、音素、音标之间的内在联系而组织的，以语音为重心的英语入门总体教学法。

该教学法把讲授26个字母名称音做为学习音素的基础，把把握音素做为学习音标的前提。

充分利用学生的现有知识，注重把学生熟知的汉语拼音字母与英语字母进行分析比较，把汉语拼音中的声母与英语辅音音素相比，把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比，异中求同，着重点出它们读音的相似之处。

如此使学生在学习英语字母和发音时有了可供联想的参照物。

第一步，字母名称教学它借助于学生在平日生活和所学学科中所接触到的字母来讲授26个字母的发音和书写，请看下表：a 表示长方形的长Aa 一个数的几次幂Nnb 表示长方形的宽Bb 圆心为O Ooc 表示周长Cc 退烧药APC Ppd表示圆的直径Dd 阿Q正传Qqe 代表维生素Ee r为半径Rrf 歌曲中有F调Ff S表示面积Ssg 歌曲中有G调Gg T表示吨位Tth 表示三角形的高Hh USA是美国UuI 表示电流Ii V表示体积Vvj扑克牌中有J Jj W表示功率Wwk扑克牌中有K Kk X光透视Xxl 可表示（公升）Ll 未知数Y Yym 表示米Mn 求知数Z Zz按照上面的认读字母教学对比表进行授课，使学生对26个字母的把握变得容易了。

第二步音素教学音素是语音中的最小单位。

利用迁移规律，先通过下列四种方法讲授2 1个辅音音素：⑴掐头法任何一个辅音字母的名称音差不多上由两个或两个以上的音素构成的。

掐头法即去掉第一个音，余下的辅音音素确实是那个字母在单词中的读音。

用这种音素分解的方法，慢速读下面的字母名称音，学习6个辅音音素：Ff [ef] →[e] [f]，去[e]余[f]Ll [el] →[e] [l]，去[e]余[l]Mm [em] →[e] [m]，去[e]余[m]Nn [en] →[e] [n]，去[e]余[n]Ss [es] →[e] [s]，去[e]余[s]Xx [eks] →[e][k] [s]，去[e]余[ks]⑵用去尾法学习字母Bb，Dd，Jj，Kk，Pp，Tt，Vv，Cc中的辅音音素。

初中英语音标趣味教学多元化模式论文

初中英语音标趣味教学多元化模式初探【内容摘要】本文通过对小学英语教材以及农村中小学英语教师和学生现状的分析，尝试从学生已熟悉的26个字母的发音入手，以多媒体为平台，采用模仿、领读、演示等多元趣味性手段，集中教学48个国际音标以及常用的字母组合，并在之后的每节课的前5分钟内以游戏、竞赛等多种方式，帮助学生巩固练习语音知识。

我的做法是“集中教学，分散巩固练习”，以“趣”字解决学习过程的枯燥乏味。

进过近一年的努力，已初见成效。

【关键词】音标教学多元有趣集中教学分散巩固一、问题提出的背景在农村初中七、八年级的英语教学中，我常常会发现这样的问题：学生的英语平均分都很低，我发现这些学生似乎小学根本没学过英语。

到了初中他们记单词还停留在死记硬背上，不能联系单词的音和形，科学地记忆，每个单元的新单词学生自己不会根据音标去拼读预习，需要教师再三地领读，可以说英语学习是相当的被动。

到了初三，面对升学的挑战，一部分农村初中生其他学科都还可以，就是英语学科拉了后腿，120分的试卷最多考个50-60分，有的甚至30-40分，他们也不是不想把英语学好，就是对英语缺乏应有的信心，不知道如何来学这门学科，再加上初三其他学科的学习任务比较繁重，这些学生就是想补救英语，也很难挤出时间，真是心有余而力不足。

单词是学习英语的基础，语音教学又是单词的学习基础，因而音标学习便是英语学习基础之基础。

我觉得在七年级一开始就应该进行行之有效的英语音标教学，帮助农村初中生很快适应新目标英语，因为忽视音标教学会为英语学习埋下诸多隐患：1 学生的单词容易读错；2 学生不能独立认读单词，乃至到了高中仍然依赖老师教读单词； 3 记忆单词往往浪费过多时间，学生对英语单词的记忆深感头痛，忘的比记的快。

这样，学生不少时间耗在机械、枯燥的单词记忆上，而老师的时间也太多浪费在督促和检查学生的单词记忆上。

这是农村初中英语教学质量上不去的原因之一。

二、原因分析（一）教材分析。

小学英语精美论文-小学英语教学之音标教学_通用版

小学英语精美论文-小学英语教学之音标教学_通用版初学外语的第一大障碍确实是发音的问题。

发不行音,会给进一步学习外语造成一连串的困难。

而音标是学习英语的重要工具,是学好英语的坚实基础。

熟练把握音标及其拼读规律,不仅能够保证单词能够读准确,更重要的是能够使学生增强自信心,激发其学习英语的浓厚爱好。

音标教学对小学生来说是一项重中之重的知识内容和能力培养内容。

为了小学生能够轻松愉快地学好音标、顺利地闯过语音关,我们就必须深入分析、研究音标和音标教学。

英语音标的作用和汉语拼音的作用是一样的。

英语音标能够保证把每一个单词读正确,关心学生经历单词,使学生形成正确的语音语调,同时形成一定的自学能力。

那么,如何将48个国际音标教授给学生,使学生真正把握并能灵活运用,是摆在教师面前急待解决的课题。

我认为小学英语音标教学最关键的问题是如何引导,如何去教。

下面谈谈我对小学音标的几点看法。

语言是沟通的桥梁,不同语言之间也有相通之处,小学生对汉语拼音比较熟悉,而英语音标和汉语拼音有许多相似之处,利用这一特点从拼音入手,进行了音标、拼音对比教学,成效较好。

1 辅音对比教学16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状和音标的形状差不多相同,读音也专门相近,关于学生来说专门容易就能够学会。

48个音标一下子就学会了16个,感受较为轻松。

如此就排除了学生的惧怕心理,使学生充满信心学好音标。

音标和拼音对比教学,由他们所熟悉擅长的知识引用新知,学生感受新奇有味,大大提高了学习爱好,使他们的求知欲极度高涨。

2 大胆放手,结组探究学生有了初步的成就感,更激发了他们的求知欲和好奇心。

这时,让学生结组去对比,查找与拼音有联系的其它英语音标。

学生通过自己的努力找到联系与不同,印象深刻,终生难忘。

如:/ei/、/ai/、/ou/、/i:/、/u:/与拼音发音差不多相似。

新课程下中学英语语音教学论文

新课程下中学英语语音教学刍议新课程背景下，对中学英语语音教学提出了新的目标和要求，然而，事实上，语音教学的效果与我们理想的距离较大。

主要体现在：不能独立拼读识词，对于音标认不全、记不准；死记硬背单词字母的顺序；为了方便记忆，在单词上注释中文汉字或拼音；当众朗读有羞怯的心理等一系列因素造成大部分的学生英语拼读不过关。

因此，中学英语教学必须重视语音教学，为了使学生掌握正确的读音，教师在教学中要注意以下几个方面。

一、语音是学好语言的关键语音是语言的本质，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得言语技能的基础。

很多研究证明儿童早期是学习语音的最佳时期。

儿童心理障碍较小，乐于模仿。

如果语言丢掉了语音，那就成了死了的语言，它的语言就会受到很大限制。

同时，人的语言的发展过程的最早阶段是“听”，学习第二语言的开始阶段也必须从听力入手，语音是听力的基础，只有打好了语音这个很好的基础，才能奠定未来英语的学习。

学不好语音，它将严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展。

英语语音教学是入门阶段英语教学的关键，所以，英语语音训练要贯彻始终，从一开始就要严格要求，使学生养成良好的发音习惯。

然而在教学中许多教师发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记不住音标，单词或句子的语音形象和文字形象对不上号，更主要的是学生对语音有了“怕”的不良心理。

如何才能创新地进行中学英语语音教学，让学生轻松愉快地顺利通过英语语音这一关，成为摆在广大中学英语教师面前的共同课题。

为什么学英语一定要强调语音、语调呢？因为人正确的发音是很重要的。

语言是交际的工具，人们凭借语言交流思想，沟通感情。

而语言又是通过语音表现出来的。

语言若没有语音就无法被别人感知。

如果发音不正确，或是讲出来的话怪声怪调的，就不能正确地表达自己的语言内容，也就必然影响人与人之间正常的语言交往。

聋子英语和哑巴英语是中国学生的通病，甚至连大学生也难逃这样的尴尬。

究其原因，还是我们的英语教学从小就不重视对学生听力和口语的训练所致。

初中英语音标教学的有效教学策略研究

初中英语音标教学的有效教学策略研究作者：张天文来源：《新课程》2020年第27期我国英语教学工作从小学阶段开始开展，因此学生经过小学阶段的英语学习多多少少对英语音标、英语词汇等内容会有一个初步的了解，对于初中阶段的英语学习是一个非常好的开端。

英语在学习的过程中通常是以学科的形象出现，但其更是一门语言，语言最为重要的是发音问题，因此老师在开展初中英语教学时要重视音标教学。

初中阶段的学生在对英语进行学习时要充分培养自身的自主学习能力，对音标知识进行熟练掌握，进而促进学生英语水平的有效提高。

在初中英语音标教学工作开展过程中，老师要充分结合学生的实际学习情况，从而针对性地开展教学活动，为学生今后更好地发展奠定基础。

一、初中英语音标教学的重要性（一）帮助学生正确发音学习音标的首要作用就是促进学生英语发音准确性的提高。

学生英语发音是否准确对于学生的英语表达能力的流畅性有着非常重要的影响，学生灵活地掌握音标能够有效地促进学生准确地发表个人观点，从而有效地促进学生英语素养的提高。

并且学生通过对英语音标进行学习能够掌握英语词汇的发音规律和词汇的使用方式，对于学生听写能力的提高都有着非常重要的作用[1]。

（二）提高学生听力水平在初中英语学习过程中，学生听力能力的提高和口语表达能力存在着非常紧密的联系，学生在对音标进行学习时，能够有效地纠正自身的口语错误，从而提高自身的口语表达能力和口语水平。

学生只有发音标准，才能有效地促进听力能力的提高，才能在与人交谈的过程中获取更多的信息，从而提高自身的英语素养。

因此老师在初中英语教学工作中要加强对音标教学的重视，实现学生英语词汇的准确表达，理解每个英语词汇所要表达的意思，从而促进学生今后更好地发展。

二、初中英语音标教学的有效策略（一）提高对音标教学的重视度很多老师受应试教育与传统教学概念的双重影响，对学生的英语成绩给予高度的重视，却严重忽视了学生英语基础知识的教学，导致很多学生对英语成绩的要求非常高，但是学生的实际应用能力却非常低，学生对48个国际音标的掌握程度非常有限，严重影响学生英语口语表达能力的流畅性。

英语发音的重要性

英语发音的重要性英语发音是否重要答案十分明确：十分重要。

理由如下：英语是一种拼音文字，拼音文字最大的特征就是表音，一个英语单词究竟该怎么写，几乎完全取决于单词的发音。

书写一个单词时，主要靠按照发音来书写出单词的字母;要记住一个英语单词，也主要靠记住单词的发音。

就拿我们中国人人人都会的汉语拼音来说吧，汉语拼音就是一种拼音文字，勿庸质疑，中国人掌握汉语拼音，完全是靠音来掌握的。

上世纪五十年代，新中国对世界文化的最大的贡献就是发明了完美无缺的汉语拼音，这种拼音不仅可以单独用来书写句子，还可以用来给汉字注音。

中国人用汉语拼音这一伟大的发明攻克了汉语识字的读音难关，使中国的文盲率从解放前的百分之八九十下降到解放后的不到百分之十。

中国人还用汉语拼音规定了普通话的标准发音，创造了世界上最大规模的统一语言的发音。

在信息化中国的今天，汉语拼音更成为大众不可缺少的日常生活工具，上网、发短信、打手机，中国人每一天都离不开汉语拼音在国际化中国的今天，外国人也同样用汉语拼音学会了汉语发音认字，很快就可以学会汉语的基本使用能力。

请大家想一想，已经溶入我们生活和血液的汉语拼音，我们是怎么把它学会和每天使用的是不是靠发准了汉语拼音的声音当你用手机发短信的时候，你是不是嘴里一边发出着声音一边在手机的键盘上找这个声音的字母如果一个汉字的音你拼不准或者拼错了，你还能打出这个拼音的字母吗福建、浙江、广西等地有很多南方人使用不好汉语拼音，就因为发不准汉字的标准音，因此拼不准发音的字母，因此不能用拼音打字。

而北方地区的大部分人普遍毫无障碍地使用汉语拼音，就因为北方人说普通话的发音比较标准，很容易就可以按音找字。

发音，是拼音文字的生命，是拼音文字的灵魂，能否认识、记住、掌握、使用拼音文字，关键看能否学会和发准文字的发音，发准了声音，学拼音文字就像是骑马抓住了僵绳，就胜卷在握，而若发不准声音，学拼音文字将寸步难行。

这就是拼音文字最大的学习特征。