职业教育网络学习空间资源介绍
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书
职业教育精品在线开放课程项目验收报告书职业教育精品在线开放课程项目验收报告书项目名称：职业教育精品在线开放课程项目项目编号：XXX-XXX-XXX项目验收日期：20XX年XX月XX日一、项目概述职业教育精品在线开放课程项目旨在建立和推广高质量的职业教育在线课程，提供给职业教育学员和从业人员进行学习和培训。
本项目由XXX机构负责组织实施，项目周期为X个月。
二、项目目标1. 建立精品在线开放课程平台：开发和搭建具备高效、稳定的在线开放课程平台，满足用户对在线学习的需求。
2. 开发精品课程资源：合作并整合各职业教育领域的专家资源，制作高质量的在线开放课程资源，提供给用户免费学习。
3. 推广和应用在线课程：通过宣传推广和合作伙伴拓展，推广在线课程的使用，让更多的人受益于优质的职业教育资源。
4. 提供优质的学习支持：建立完善的学习支持系统，包括在线答疑、学习指导等，提供用户良好的学习体验。
三、验收内容1. 项目目标完成情况：对比项目目标和实际完成情况，评估项目的达成度。
2. 课程平台功能验收：验证在线开放课程平台的各项功能是否按照需求要求实现，并检查功能是否正常运行。
3. 课程资源质量验收：评估在线课程资源的质量和内容是否达到了预期目标，并根据用户反馈进行调整和改进。
4. 学习支持系统验收：测试学习支持系统的流程和功能是否正常，验证是否能够满足用户的需求。
5. 推广效果评估：分析推广和合作伙伴拓展的效果，评估项目的影响力和受众覆盖度。
四、验收结果1. 项目目标完成情况评估：根据实际完成情况和项目目标进行比较评估。
2. 课程平台功能验收结果：根据功能测试结果，确定平台功能是否满足要求，如有不足之处，提出改进建议。
3. 课程资源质量验收结果：根据资源评估结果，确定课程资源的质量和内容是否符合要求，如有问题，提出优化建议。
4. 学习支持系统验收结果：根据系统测试结果，确认学习支持系统是否能够满足用户需求，如有改进空间，提出改进建议。
基于职业教育信息化“五位一体、虚实融合”学习场构建研究
基于职业教育信息化“五位一体、虚实融合”学习场构建研究作者：武文彪翁伟斌张良来源：《职业技术教育》2022年第05期摘要在物理校園的基础上，运用人工智能、大数据技术构建了可为学校各项工作提供智能化服务和支撑的，体现教育理念的时代性、管理方法的智能性、教学内容的融通性、教学形式的多元性等特征的“五位一体、虚实融合”学习场，基于对该学习场的构建基础、应用生态、服务取向深入剖析的基础上，提出“五位一体、虚实融合”学习场的构建路径：构建泛在化智慧学堂、构建体系化资源超市、构建虚拟化实训工厂、构建智慧化管理系统、构建智慧化服务框架。
关键词学习场;职业教育信息化;五位一体;虚实融合;智慧管理与服务中图分类号 G710 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2022）05-0066-05随着科技的迅猛发展及信息技术与教育的深度融合，信息技术在推动教育变革中发挥的作用越来越明显。
2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，明确提出“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”。
作为教育的重要组成部分，职业教育借助信息化手段来推进信息化建设，有助于推动职业教育高质量发展，加速中国特色职业教育现代化的实现。
职业院校信息化是职业教育信息化的重要体现和实现载体，在职业院校信息化建设中，在物理校园的基础上构建一个虚拟校园是学校未来发展的趋势。
基于此，本文探索构建了“五位一体、虚实融合”学习场，以期为职业院校信息化建设提供借鉴和参考。
一、“五位一体、虚实融合”学习场的内涵及其特征场域（Field）是社会学范畴的核心概念，意指“在各种位置之间存在的客观关系的网络（network）或构型（configuration）”[1]，它是由一系列社会行为所构成的特定环境，在动态变化中促使在场域中的行为不断地更新且适应着。
在区域经济地理学领域，苗长虹等人基于著名经济地理学家斯科特（Scott）“创造场”（Creative field）的概念和斯托帕（Storper）“技术—组织—地域”三位一体创新思想，最早提出了“学习场”的概念[2]。
“网络教育”背景下智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践
“网络教育”背景下智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践【摘要】随着网络教育的快速发展，智慧职教平台成为教育领域的新热点。
本文从SPOC课程的角度入手，探讨了在智慧职教平台上开展SPOC课程的研究与实践。
对网络教育的发展现状进行了分析，接着介绍了智慧职教平台的特点和SPOC课程的特点。
随后，重点讨论了SPOC课程在智慧职教平台上的具体实施方式和效果。
总结了SPOC课程对智慧职教平台的积极影响，并提出了未来发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解智慧职教平台在网络教育中的作用，为未来的教育改革提供参考。
【关键词】网络教育、智慧职教平台、SPOC课程、研究、实践、发展现状、特点、影响、未来发展、结论、教育技术1. 引言1.1 研究背景传统的教学模式往往受到时间、空间的限制，难以满足个性化、灵活性的教学需求。
而网络教育的出现为教学提供了更多可能性，学生可以灵活选择学习时间和地点，教师可以更好地调整教学内容和形式。
智慧职业教育平台的特点正是结合了网络教育的便利性和职业教育的专业性，为学生和教师提供了更加优质的教学资源。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨智慧职教平台开展SPOC课程的研究与实践，深入了解网络教育背景下SPOC课程在教育领域的应用情况。
具体目的包括：1. 分析SPOC课程在智慧职教平台上的特点，探讨其优势与劣势；2. 探讨SPOC课程对智慧职教平台的影响，包括对教学模式、学习效果等方面的影响；3. 探讨智慧职教平台开展SPOC课程的实践经验，总结成功的案例并分析其启示与借鉴意义；4. 提出未来发展方向，为推动智慧职教平台更好地开展SPOC课程提供参考建议。
通过以上研究目的，旨在为智慧职教平台在网络教育时代更好地发挥作用提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义网络教育的发展已经逐渐成为教育领域的重要趋势，智慧职教平台作为网络教育的重要组成部分，为学生提供了更加便捷和高效的学习方式。
在这种背景下，开展SPOC课程可以更好地满足学生的个性化学习需求，提高教育资源的利用效率，促进职业教育的创新发展，具有重要的研究意义。
中职A2数字教育资源获取与评价2-资源及资源信息表
A2数字教育资源获取与评价——中等职业教育国家规划教材--机械制图(机械类)平面的投影为例一、主题说明教学主题为：中等职业教育国家规划教材--机械制图(机械类)平面的投影，现需要为教学该课制作课件而获取数字教育资源，教学对象为中等职业学校机械类高一年级学生。
课件使用希沃白板5制作，需要获取平面投影的图片和视频用于教学，上课时使用普通教室，在触摸式一体机上播放课件组织教学。
二、资源信息表序号资源名称媒体形式来源渠道作用或意义科学性1平面投影的图片图片百度情境导入图片的使用能够调动学生的积极性，让学生在展示中有一种更正式的感觉，会更加重视。
2平面投影的视频视频哔哩哔哩建立空间想象力视频可以最大程度调动学生的学习兴趣,视频形式能够形象直观地展现平面投影的空间位置，让学生在学习中能够有直观的感受。
三、资源获取方法（一）视频获取1.查找视频打开百度网站，输入关键词“平面的投影”并点击“搜索”。
2.筛选视频在众多搜索结果中，选择了适合使用QQ浏览器直接下载视频的哔哩哔哩网站下载，在课堂讲授环节播放给学生观看，能让学生迅速建立空间想象能力，激发学生学习兴趣。
视频是FLV格式，方便插入希沃白板中。
3.获取视频进入哔哩哔哩之后，把播放器设置为“FLASH播放器”再把鼠标放置在正在播放的视频上面，在视频右上角会出现“下载”按钮，点击“下载”，在弹出的“下载”对话框中选择保存文件位置“机械制图资源库”，修改文件名为“平面的投影”，点击“本地下载”按钮即可（二）图片获取1.查找图片打开百度网站，进入图片栏目，输入关键词“平面投影”并点击“搜索”。
2.筛选图片在众多图片当中，先根据尺寸、颜色进行筛选，选择图片尺寸较大、清晰度高、颜色鲜艳的图片。
3.获取图片点击其中一张图片，打开新窗口，在新窗口中指向图片按右键，选择“图片另存为”，在打开的“另存为”对话框中，选择文件的保存位置“机械制图资源库文件夹”，并重命名为“平面的投影”。
网络学习空间
网络学习空间网络学习空间网络学习是一种全新的学习方式，它将传统的教育和现代科技有机结合，让学习更加自由、高效和普惠。
网络学习空间指的是那些可以在互联网上进行学习的平台和空间，它们具有课程资源丰富、学习内容实用、学习方式多样等特点。
一、网络学习空间的特点1、课程资源丰富网络学习平台集成了各种教育资源，涵盖了学科、职业培训、语言、文化等领域，几乎可以覆盖学习者的方方面面。
而且这些课程资源中大部分是免费提供的，只需注册账号便可免费使用。
2、学习方式多样网络学习空间提供多种学习方式，例如视频教程、文字教学、知识问答等，这些方式让学习更具灵活性，符合个性化的学习需求。
同时，网络学习空间支持学习者自主选择学习时间和学习地点，让学习更加自由化。
3、学习内容实用网络学习平台的学习内容以实用性为主，它们与实际工作或生活密切相关，可以帮助学习者更好地掌握各种技能，提高工作能力和生活素质。
学习内容还常常可以与学习者的个人兴趣相结合，让学习更加有趣。
4、互动性强网络学习空间的学习方式和学习内容都鼓励学习者之间的交流与互动，例如可以在讨论区或论坛中与其他学习者进行交流、解答问题。
这种互动性可以让学习者更好地理解和掌握学习内容，同时也可以扩大学习者的社交圈子。
二、网络学习空间的优势网络学习空间的优势主要体现在以下几个方面：1、节省时间和成本网络学习不需要学习者去学校上课，也无需花费时间和金钱去到学校，而只要有网络和电脑，就可以在家中进行学习。
这种方式可以大大节省时间和成本，减轻了学生和家长的压力。
2、提高学习效率网络学习应用了很多现代科技，在学习环节中融入了一些交互式的教学方式，例如视频、动画等，改变了传统的纯文字或纯讲解的教学模式，更容易引起学生的兴趣和主动学习欲望，提高了学习效率。
3、普及教育资源网络学习空间让教育资源普及到了更广阔的地域空间，学习者可以选择不同的时间、不同的地点进行学习。
这为那些住在偏远地区、贫困的家庭以及有特殊需求的人提供了学习机会。
基于泛在学习环境的职业教育发展研究
基于泛在学习环境的职业教育发展研究一、泛在学习环境的概念和特点泛在学习环境是指学习者能够随时随地、以多种形式和多种方式获得学习资源并进行学习活动的一种开放式学习环境。
泛在学习环境的出现源于信息技术的快速发展，它突破了传统教育中时间、空间和形式的限制，为学习者提供了更为便利和灵活的学习方式。
泛在学习环境具有以下几个显著特点：1. 开放性：泛在学习环境打破了传统教育的空间和时间限制，学习者可以在任何地方、任何时间获取学习资源，进行学习活动。
2. 多样性：泛在学习环境提供了多种多样的学习资源和学习方式，学习者可以根据自己的需求和兴趣选择适合的学习内容和学习方式。
3. 个性化：泛在学习环境充分尊重和关注学习者的个体差异，能够根据学习者的需求和特点定制个性化的学习计划和教学内容。
4. 积极性：泛在学习环境鼓励学习者主动参与学习、自主探究和合作交流，激发学习者的学习兴趣和学习动力。
二、泛在学习环境在职业教育中的应用泛在学习环境的特点使其在职业教育领域具有广泛而深远的应用前景。
职业教育的特点是以就业为导向，培养学生的实际职业能力和技能。
泛在学习环境为职业教育提供了更为灵活、便利和个性化的学习方式，有利于提高职业教育的质量和效益。
具体来说，泛在学习环境在职业教育中的应用主要体现在以下几个方面：2. 强化实践性学习：泛在学习环境通过虚拟实验、模拟操作等方式，为学生提供更为真实和直观的学习体验，帮助他们更好地掌握实际职业技能。
3. 个性化学习服务：泛在学习环境可以根据学生的学习情况和兴趣特点，为其提供个性化的学习服务，包括学习计划的制定、学习过程的跟踪和评估等，帮助学生更好地完成学习任务。
4. 提高教学效率：泛在学习环境通过智能化技术和大数据分析，可以为教师提供教学辅助工具和决策支持，帮助教师更好地进行教学设计和教学管理，提高教学效率和效果。
泛在学习环境的应用对职业教育产生了深远的影响，主要表现在以下几个方面：1. 促进职业教育改革：泛在学习环境的出现强化了以学生为主体的教育理念，倡导个性化、多样化的学习方式，推动了职业教育的教学模式和教学理念的更新和转变。
网络学习空间
06
总结与展望
当前存在问题和不足之处
技术问题
部分地区的网络基础设施尚不完善，导致网络学习空间的稳定性和访问速度受到影响。同时， 一些学习平台的技术支持和服务水平也有待提高。
资源问题
网络学习空间中的资源质量参差不齐，部分资源缺乏科学性和针对性，无法满足学习者的个 性化需求。此外，资源的更新和维护也存在一定的滞后性。
THANKS
感谢观看
应用问题
一些教师和学习者对网络学习空间的应用能力和习惯尚未完全适应，导致使用效果不佳。同 时，部分学习平台的功能设计也较为复杂，不够人性化。
未来发展趋势预测及建议
技术发展趋势：随着5G、AI等技术的 普及，网络学习空间的传输和交互性 能将得到进一步提升。同时，大数据 和云计算等技术也将为学习资源的整 合和共享提供更强大的支持。
利用网络学习空间提供职业规划、就业指导等服务，帮助学生了解 行业发展趋势和市场需求，制定合理的职业发展规划。
高等教育领域应用案例
混合式教学模式
结合在线学习和课堂教学，利用网络学习空间开展混合式教学模 式，提高教学效果和学生的学习体验。
科研协作与交流
通过网络学习空间提供科研协作和交流平台，方便教师和学生进行 科研项目合作、成果分享和学术交流。
作业提交与批改模块
1 2
作业在线提交 学习者可以在线提交作业，方便教师及时批改和 反馈。
自动化批改与人工批改相结合 系统支持自动化批改客观题，同时教师也可以对 主观题进行人工批改，确保批改质量和及时性。
3
作业成绩统计与分析 系统可以自动统计和分析作业成绩，为教师提供 教学反馈和改进建议。
考试测评与反馈模块
在线考试系统
提供全面的在线考试功能，包括试题管理、组卷、发布、监考、防 作弊等。
数字化赋能职业教育应用典型案例
数字化赋能职业教育应用典型案例随着数字化时代的到来，数字化赋能职业教育已经成为教育领域的一个热点。
利用数字技术的优势，可以提高职业教育的效率和质量，为学生提供更广阔的发展空间。
下面列举了十个数字化赋能职业教育的典型案例。
1. 在线职业培训平台在线职业培训平台是数字化赋能职业教育的典型案例之一。
这些平台利用互联网技术，为学生提供各种职业培训课程，如编程、设计、营销等。
学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的课程，灵活学习。
2. 虚拟实训系统虚拟实训系统是数字化赋能职业教育的重要手段之一。
通过虚拟实训系统，学生可以在虚拟环境中进行真实的实训操作，提高实践能力。
例如，在医学院校中，学生可以通过虚拟实训系统进行手术模拟，提前积累实践经验。
3. 远程教育远程教育是数字化赋能职业教育的典型案例之一。
通过远程教育，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
教师可以通过网络平台进行在线授课，学生可以通过电子设备接收教学内容。
远程教育极大地方便了学生的学习，提高了职业教育的普及率。
4. 职业技能评估系统职业技能评估系统是数字化赋能职业教育的典型案例之一。
通过职业技能评估系统，学生可以对自己的职业技能进行评估和提升。
系统会根据学生的答题情况和表现给出评估结果，并提供相应的学习建议。
这样，学生可以更好地了解自己的职业技能水平，为自己的职业发展做好规划。
5. 虚拟实习平台虚拟实习平台是数字化赋能职业教育的重要手段之一。
通过虚拟实习平台，学生可以在虚拟环境中进行真实的实习体验。
例如，在建筑设计领域，学生可以通过虚拟实习平台进行建筑模型的设计和展示，提高自己的实践能力。
6. 个性化学习系统个性化学习系统是数字化赋能职业教育的典型案例之一。
通过个性化学习系统，学生可以根据自己的学习情况和需求，制定个性化的学习计划。
系统会根据学生的学习表现和反馈，调整学习内容和方式，提供针对性的学习资源和辅导。
7. 职业导航平台职业导航平台是数字化赋能职业教育的重要手段之一。
基于网络学习空间的职教MOOC模式设计与实践
定义） 、 不依赖网络环境 ， 不依赖用户终端等优势。
（ 三 ）基 于 工作 过程 与 微课 程 理 念 的职教 ＭＯＯＣ
开 发 流 程 设 计
职 业领 域课 程 紧密对 接行 业 岗位 ， 应遵循“ 以职业 岗位 为课程 目标 ， 以职业 标 准为课 程 内容 ， 以职 业能 力 为课程 核 心 ” 的 指 导 思 想 进 行 课 程 的开 发 。 同 时 ，
１ ． 基于工作过程 的Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 课程标准与学 习内容 的
确定 以工作 过 程 理 念进 行 课 程 开发 ， 从 分 析 该课 程 所 对 应 的行 动 领域 中包 含 的典 型工作 任 务 人 手 ， 确定 课
间为平台 ， 先后 以职教课程《 铁路普通货物运输》 、 《 城 市轨道交通客运组织》 为载体 ， 以５ ５ ０ 名学生为实施对
网络学 习空 间是 指 学 生 、 教师 、 管理者 、 家 长 等多
程。Ｍ ｃ Ａ ｕ ｌ ｅ ｙ 和Ｃ ｏ ｒ ｍ ｉ ｅ ｒ 等认为 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 将社会化 网络 、 某一领域专家和网上可获得 的资源整合起来 ， 通过 多 种形式的社会媒 体参与讨论 、 思考 、 分享资源 ， 课程是 在参 与者的交流中产生的。 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 近年来受 到国际教育界的高度关注 ， 以微 资源 （ 视频 ） 为主要资源形式 ， 在线学 习、 随时学习、 互 动学习、 翻转学 习 、 社 会 化学 习等 一 系列新 理念 吸引 全
应用与研究并无相应记载 。 为了充分发挥 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 优 势， 面向职业教育进行深入研究 ， 将当前 Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ 课程设
计发 展脉 络及 目前 国内外成 功经 验移 植人 职业 教 育领
Ｍ Ｏ Ｏ Ｃ为在线 学 习 ， 为 了满足学 习者 的在线 学 习需 求 — — 即花 “ 碎片化 ” 的 时 间将 注 意 力 集 中 习注册
“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学探索
“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学探索随着互联网技术的快速发展和全球数字化的趋势，传统的职业教育课程也在不断进行变革和创新。
在“互联网+”背景下，职业教育课程智慧教学成为了当今教育界的热门话题。
通过运用先进的信息技术和互联网资源，职业教育课程的教学方式得到了新的拓展，学生们可以从中受益匪浅。
本文将从互联网+背景下职业教育课程智慧教学的概念、特点及探索等方面展开探讨。
互联网+背景下职业教育课程智慧教学，是指利用互联网及现代信息技术手段，对职业教育课程进行改革和创新，提供更加高效、便捷的教学方式和学习资源。
它包括云课堂、移动学习、智慧教室等多种形式，通过教育信息化的手段，让学生在任何时间、任何地点都能够获取到优质的教育资源，提高学习效率和质量。
互联网+背景下职业教育课程智慧教学的出现，为职业教育注入了新的活力，为学生提供了更加广阔的学习空间和更加多元化的学习方式，有利于培养学生的创新能力和实践能力，提高学生的综合素质和竞争力。
1. 个性化定制：互联网+背景下的职业教育课程智慧教学，能够为学生提供更加个性化的学习内容和学习资源。
通过大数据分析和智能推荐系统，根据学生的兴趣、能力和学习习惯，为其量身定制学习计划和课程内容，满足学生的不同学习需求。
2. 跨时空学习：在传统的教学模式下，学生必须在固定的时间和地点上课，而互联网+背景下的职业教育课程智慧教学打破了时间和空间的限制，学生可以通过网络平台随时随地进行学习，不再受制于时间和地点。
3. 互动性和趣味性：通过互联网+技术，教学内容可以以更多样化、丰富化的方式呈现，比如多媒体教学、网络直播、虚拟实验等，使学习过程更加生动、直观、有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 教学资源共享：互联网+背景下的职业教育课程智慧教学，可以实现教学资源的共享和开放，学校之间、师生之间可以共享优质的教学资源和课程内容，提高教学质量和效率。
5. 实践性和应用性：通过互联网+技术，学生可以更加方便地获取到实践性的教学资源和应用性的教学内容，加强学生的动手能力和实际操作能力，使学生所学的知识更加贴近实际需求，更易于应用到工作中。
职业教育专业资源库建设指南
职业教育专业资源库建设指南你有没有想过，一个强大的职业教育资源库就像是一个万能的工具箱，里面的工具五花八门，啥都有，啥都能派上用场。
想学技能？随便挑，拿来就能用。
想找资料？打开资源库，直接找到你需要的答案。
说白了，职业教育资源库就是为那些希望在职场上闯出一片天地的人准备的宝贵财富。
可是，想要把这个资源库做得好，真得动点脑筋，不能光想着“做了就行”。
得好好策划、好好组织，才能真正让它成为职教领域的“神器”。
咱得搞清楚什么是资源库。
它可不仅仅是把各种书籍、视频、课件堆放在一个地方那么简单。
那样的话，最多也就成了个数字仓库，根本达不到预期的效果。
资源库的精髓其实在于“组织”和“整合”。
咱们的目标就是要把不同领域、不同学科的资源合理地整合起来，让它们都能互相补充、相互配合，最终形成一个完整的学习体系。
就好比一个拼图，拼对了，每一片都很重要，缺了哪一片都不行。
只有各个环节都衔接得顺畅，才能让学习者在这里找到他们想要的任何知识，甚至连那些平时忽略的小细节也能一一补充。
咱还得注意，这个资源库不是一成不变的。
随着社会发展，职业需求不断变化，资源库里的内容也要跟着更新。
就好比手机应用，版本总得更新换代吧。
你能想象一下，如果你打开资源库，里面的内容还停留在几年前，那岂不是跟“死角”没啥区别？所以，持续更新是资源库建设中一个必须要考虑的重要点。
不仅仅是新增内容，还得优化原有内容。
你看，现在很多企业招聘都开始看重“实际能力”而非“学历背景”，这时候，能帮助学员快速掌握技能、提升实战经验的资源显得尤为重要。
得讲究资源库的实用性。
不能光是堆砌一些华丽的课程、资料，最后成了“看起来很高大上，但用起来没啥用”的东西。
没有实际操作，学员学到的东西很容易变成纸上谈兵。
你知道吗？很多时候，学员们更希望能够在最短的时间内，掌握能直接用到工作的技能。
什么理论、什么深奥的东西，谁有时间去钻研？所以，资源库里应该有大量的实用教程、案例分析、行业报告等，帮助学员快速了解当前行业趋势，真正做到学以致用。
论网络学习空间中教育资源的知识管理
个 课 程建 设 团 队 ， 师 和学 生均 可 将 教学 成 果 、 教 教学 Байду номын сангаас
程、 教学 创新亮 点 、 习技 巧与 体会 以互 动 的形式发 布到课 学 程 资源库 ， 建构课程 知识体 系的空 间 ， 逐步完 成课程建 设 。
虚拟 演 播 室 能为 教 师 和学 生 提供 一 个 可 以 自己建 构 知 识 体 系 的空 间 。 网络课 程 建 设 中 。 些 传统 经 典 的学 在 一
习 内容 可 以从 平 面 的 文字 形 式 转 化 为 空 间 的结 构 形 式 ，
教 师 可 以将 一 些 抽象 的理论 、复 杂 或繁 琐 公式 的推 导 等
用 图形 显 示 的方 式 和 虚 拟 场 景 的方 式 展 示 在 学 生 面前 ， 并 可 进行 很 好 的 虚拟 互 动交 流 ．帮 助学 生 更好 地 理解 和 掌 握 教学 内容 ， 到事 半 功倍 的教学 效 果 。然 而 ， 起 虚拟 演 播 室 创 设 的 空 间 结 构 形式 又不 同 于一 般 的多 媒 体 形 式 ，
何 更 好 地运 用 这方 面 的新技 术 为 教学 和 科研 服 务 是值 得
我们 研 究 的新 课题 。◎
参考文献 ：
… 蓉， 刚， １李 赵 陈迪 ． 拟 演 播 室的 教 育 运 ， 卟 教 育 虚 ｒ ｌ ｆ
信 息化 ，０ ６７ ：０ ６ ． ２ ０ （）６ － ３
它 是 一个 可 以多人 直 接 参 与 的立体 空 间 。无论 是 教 师 的
知识 管 理 是 以人 为 中 心 ， 以信息 为 基础 ， 以知 识创 新 为 目标 ． 知 识 看作 是 可 开发 资 源 的一 种 管理 思 想 ， 将 目的 就 是 要 寻求 信 息处 理 能 力 与人 的知识 创 新 能力 的 最佳 结
基于“智慧职教”平台的项目式教学应用模式设计
基于“智慧职教”平台的项目式教学应用模式设计摘要：项目式教学强调学生在真实问题情境中探究学习，增强学生的自主学习能力。
以面向高职院校的“智慧职教”为平台，QQ群为交流空间，设计基于“智慧职教”平台的项目式教学应用模式，并对两平台的支撑性作用以及具体的实施环节进行深入的研究，为促进线上项目式教学模式的更新做出贡献。
关键词：智慧职教;项目式教學;应用模式中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2021）01-0072-06项目式教学能够突出职业教育侧重实践的特点，发挥以学生为中心的作用，国内外关于项目式教学的研究多集中在设计和应用，关于线上项目式教学的研究较少。
通过网络平台促进项目式教学的线上发展，将有效提升学生线上学习的参与感。
线上项目式教学如何开展，选用何种网络平台为支撑，这些构成本研究需要解决的问题。
本文选用QQ群作为线上交流的空间，一方面减少师生学习新技术的负担，另一方面发挥QQ群能够提供比微信群更大的容纳空间以及更长的文件保存时间等功能。
选用专门面向职业院校的学习平台——智慧职教，作为线上学习资源平台。
两者结合满足网络学习平台的适用性和针对性需求。
构建基于“智慧职教+QQ群”的线上项目式教学应用模式，以期推动职业院校线上教学模式的进步。
一、项目式教学（一）项目式教学的内涵及作用基于项目的学习是学生围绕复杂的来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。
进行项目式教学活动，需要围绕着一个特定的项目主题，项目强调真实性，活动强调实践性，过程强调协调性。
项目式学习是培养学生核心素养的有效学习方式之一，对发展学生的4C能力（批判性思维能力、沟通能力、团队协作能力、创造力）有着重要意义。
项目式学习这种“困难又复杂的”探究学习过程，培养了学生传统教学难以完成的、多元化的能力与素养[1]。
职业院校中主要以面向就业的实践类课程为主，但是在一些课程中存在着理论和实践脱节、实践问题难以解决的情况。
线上学习可以获得哪些额外的资源？
线上学习可以获得哪些额外的资源？在线学习充当近年来教育模式的重要补充，其便捷性和资源丰富性备受认可。
与传统的线下学习相比，线上学习可以为学生提供更多更丰富的资源，极大地拓展了学习范围和深度。
一、海量资源学习内容，触手可及：多元化的课程：线上平台汇集了全球各地的优质课程，范围涵盖各学科领域，从基础知识到前沿研究，从职业技能到兴趣爱好，相当齐全。
学生可以根据自身需求自由选择学习内容，摆脱线下课堂受限的课程设置。
丰富的学习资料：线上平台提供了大量学习资料，包括课件、视频、音频、文献、互动练习等，可满足不同学习者多元化的学习需求。
学生可以随时随地、随心所欲地观看学习资料，不受时间和空间的限制。
快捷方便的知识检索：在线搜索引擎和知识库让学生能够迅速高效地获取所需信息，并对学习内容进行更深入的探索。
与传统图书馆相比，线上检索系统速度更快，范围更广，内容更新更及时。
二、互动性加强，学习更有效：个性化学习：线上学习平台通常能提供更加个性化的学习路径和进度跟踪，根据学生的学习情况和需求进行调整，进阶自学效率和效果。
实时互动交流：线上学习平台支持师生之间、学生之间以及学生与学习资料之间的实时互动。
学生可以通过论坛、聊天室、视频会议等进行交流和提问，解决学习难题，分享学习心得。
模拟实践场景：线上学习平台可以模拟现实场景，例如虚拟实验室、模拟考试等，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提升学习效果。
三、终身学习，成就自我：随时随地学习：线上学习不受时间和地点的限制，学生可以利用碎片化时间学习，并根据自身节奏安排学习计划。
优质学习资源：各线上平台不断更新优质课程和资源，为学生提供持续学习的动力。
学生可以不断学习，拓展知识和技能，提升个人竞争力。
终身学习社区：线上学习平台聚集了来自各行各业的学习者，学生可以与志趣相同的人交流学习心得，拓展人脉，共同进步。
总而言之，线上学习可以为学生提供丰富的学习资源和多元化的学习方式，帮助学生摆脱时间和空间的限制，实现个性化的学习目标。
“互联网+”环境下职业教育在线学习空间建设探究
“互联网+”环境下职业教育在线学习空间建设探究近年来，“互联网+”的发展使得在线教育这种新型的教育方式逐渐兴起，职业教育在线学习空间的建设，在“互联网+”的背景下成为职业教育改革与发展的重要方向。
本文将从在线学习空间的理念和目标出发，探讨职业教育在线学习空间的建设。
在线学习空间是指基于互联网的、包含多种学习资源和学习服务、以及提供学习支持的一个完整的学习环境，它是一种新型的教育方式，它打破了地域限制，让人们可以自由地获得各种学习资源，实现学习的自主、灵活和个性化。
该学习空间应包含多种学习资源，如网络课程、学习资料、学习工具、学习社区等，并能够根据不同学员的学习需求和特点提供不同的服务和支持。
职业教育在线学习空间的建设，旨在满足不同职业学员的学习需要，提高学员职业素养和职业技能，使学员能够适应社会和自我发展的需要。
职业教育在线学习空间应该具有以下目标：一、促进职业教育普及。
在线学习空间的建设将职业教育拓展到了互联网上，让更多的人可以方便地接触到职业教育，提高职业素养和职业技能。
二、实现职业教育的灵活性和个性化。
在线学习空间允许学习者在时间和空间上都具有灵活性，学习者可以根据自己的兴趣和需求选择不同的课程和学习模式，从而实现个性化的学习。
三、提高职业教育教学效果。
在线学习空间允许学习者在独立学习的基础上，结合在线辅导和互动交流等方式进行深层次的学习，在学习效果上更为显著。
四、建立职业教育的学习生态。
在线学习空间可以让学习者与教师、企业等建立紧密联系，形成学习社区和学习生态，推进教育垂直化、个性化发展。
职业教育在线学习空间的建设，需要充分利用现代教育技术，包括互联网技术、多媒体技术、虚拟仿真技术、智能化技术等。
在这样的技术支持下，可以为学生提供多样化的学习资源、灵活的学习时间和地点、丰富的互动交流和辅导服务。
在职业教育在线学习空间的建设过程中，需要注重以下几个方面：一、应该充分考虑学生的学习需求和特点，建立起多元化的学习资源体系，满足不同层次、不同类型、不同需求的学生。
数字教育在职业教育中的应用
数字教育在职业教育中的应用随着信息技术的不断发展，数字教育正逐渐渗透到各个教育领域。
在职业教育中，数字教育的应用已经显示出巨大的潜力和优势。
本文将探讨数字教育在职业教育中的应用，并分析其中所带来的影响与挑战。
一、数字教育在职业教育中的应用概述数字教育是指利用现代信息技术手段，如互联网、大数据、人工智能等，对教育进行全方位的支持和促进。
在职业教育中，数字教育主要表现在以下几个方面：1. 在线学习平台：通过搭建在线学习平台，学生可以随时随地通过网络进行学习。
这种学习模式打破了时间和空间的限制，为职业学习提供了更大的灵活性。
2. 虚拟实验室：职业教育中的实验室实践对学生的培养至关重要。
数字教育通过虚拟实验室的模拟与模型，能够提供更广泛的实验项目和更多的实践机会，提升学生的实践能力。
3. 多媒体教学资源：数字教育为职业教育提供了海量的多媒体教学资源，如教学视频、动画、教学软件等。
学生可以通过多媒体资源进行自主学习和辅助学习，更好地理解和掌握职业知识。
二、数字教育在职业教育中的影响数字教育的应用对职业教育带来了积极的影响。
1. 提升学习效果：数字教育通过多媒体教学资源和互动学习平台，能够激发学生对学习的兴趣，提高学习积极性。
同时，多种形式的学习资源和学习方式可以满足不同学生的学习需求，提升学习效果。
2. 拓宽知识视野：数字教育打破了传统教学的时间和空间限制，学生可以通过网络资源了解更广泛的知识和信息，拓宽自己的知识视野。
这对职业学习中的跨学科知识和前沿技术的了解尤为重要。
3. 培养创新能力：数字教育的应用模式鼓励学生主动参与学习和实践，发展学生的创新思维和解决问题的能力。
通过项目驱动和团队合作等方式，学生能够在实践中培养创新意识和实际操作能力。
三、数字教育在职业教育中的挑战在数字教育的应用中也存在一些挑战。
1. 数字鸿沟问题：虽然数字教育为学生提供了更多的学习机会，但在数字鸿沟依然存在的情况下，一些学生可能无法充分利用数字教育资源。
中职信息技术第二单元神奇的e空间教案
中职信息技术第二单元神奇的e空间教案中职信息技术第二单元神奇的e空间教案1. 导言在中职信息技术课程中，第二单元的“e空间”是一个非常神奇和重要的教学内容。
通过e空间，学生们可以学习到很多数字化、网络化和信息化的知识，这对他们未来的职业发展非常重要。
本文将围绕e空间展开深入讨论，帮助读者更好地理解这个主题。
2. 什么是e空间？e空间是指电子空间，也可以理解为网络空间。
在信息技术课程中，e 空间是指利用计算机、互联网和相关技术，进行信息交流、资源共享和合作学习的虚拟空间。
学生们可以通过e空间获取各种信息，进行在线学习和交流，提高信息素养和网络能力。
e空间可以是网络课堂、在线资源库、虚拟实验室等形式，是信息技术教学的重要组成部分。
3. e空间的功能和特点e空间具有以下几个重要的功能和特点：1) 信息获取和传播：学生可以通过e空间获取各种信息，包括文字、图片、视频、音频等多种形式的资源。
他们也可以利用e空间发布自己的信息，进行信息传播和共享。
2) 学习和交流：e空间为学生们提供了一个虚拟的学习和交流平台。
他们可以在这个空间中参与在线课堂、讨论、合作学习等活动，与老师和同学进行互动。
3) 创新和实践：在e空间中，学生们可以进行虚拟实验、模拟操作、创意设计等活动，促进他们的创新思维和实践能力。
4. e空间在信息技术课程中的应用在信息技术课程中，e空间有着广泛的应用。
它可以作为教学资源的获取和分享平台，为教师提供了更多的教学工具和案例。
通过e空间，教师可以设计在线作业、课堂互动、虚拟实验等活动，促进学生的自主学习和探究性学习。
e空间也可以为学生们提供更广阔的学习空间，让他们在网络世界中拓展知识、交流思想、展现才华。
5. 个人观点和理解在我看来，e空间作为信息技术课程中的重要内容，具有非常重要的意义。
它不仅可以帮助学生更好地理解信息技术的概念和原理，还可以培养他们的网络素养和创新能力。
e空间也可以为教师提供更多的教学资源和工具，让教学更加多样化和灵活化。
网络学习空间建设与应用指引
《网络学习空间建设与应用指南》教育部2018年4月目录前言 (1)1.总则 (2)1.1网络学习空间内涵 (2)1.2空间建设与应用目标 (2)1.3空间建设与应用原则 (3)1.4空间建设与应用流程 (3)2.网络学习空间的构成 (5)3.个人与机构空间 (6)3.1个人空间基本功能 (6)3.2教师角色功能 (6)3.3学生角色功能 (7)3.4家长角色功能 (7)3.5管理者角色功能 (8)3.6机构空间基本功能 (8)4.公共应用服务 (10)4.1资源共享服务 (10)4.2教学支持服务 (10)4.3学习交互服务 (11)4.4决策评估服务 (11)5.数据分析服务 (13)6.空间安全保障 (14)前言“网络学习空间人人通”是“三通两平台”的重要组成部分，是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。
为贯彻《国家教育事业发展“十三五”规划》《新一代人工智能发展规划》精神，落实《教育信息化“十三五”规划》中提出“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”、“创新‘网络学习空间人人通’的建设与应用模式，拓展信息时代教学、管理与服务方式”的要求，推动网络学习空间的深入发展，规范网络学习空间的建设与应用，促进教学方式与学习方式变革，创新教育服务模式与管理体制机制，特制订本指南。
本指南适用于基础教育、职业教育、高等教育等各级各类教育的网络学习空间建设与应用。
本指南分为六个部分：总则、网络学习空间的构成、个人与机构空间、公共应用服务、数据分析服务和空间安全保障。
第一部分：总则。
规定了网络学习空间的内涵、建设与应用目标、原则和基本流程。
第二部分：网络学习空间的构成。
规定了网络学习空间的功能框架，包括个人空间、机构空间和集成的公共应用服务和数据分析服务等。
第三部分：个人与机构空间。
规定了教师、学生、家长和管理者等个人空间的功能要求，班级、学校和区域等机构空间的功能要求。
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校本资源 : 学校开发的自主版权资源，包括学校自主 建设或与企业等单位合作研发的教学资源；
引进资源 : 学校以购买、合作等形式从外引入的非开 放性教学资源； 开放资源 : 基于非商业用途，借助网络信息技术自由 地参考、使用和修改的教育资源。
职业教育网络学习空间资源介绍
校本资源 : 学校开发的自主版权资源，包括学校自主建设或 与企业等单位合作研发的教学资源。 校本资源建设应遵循以下原则： 应从本校专业设置和课程建设的个性化需求出发；
软件应能支持学生对实训环境，包括实训场所、设备、工具 进行认知； 软件的技术实现应以两维动画、三维可视化控制技术与三维 建模渲染为主，注重交互性； 软件的实训项目应针对专业/工种的核心技能而设计，根据训 练核心技能的需要，设置若干个任务、模块（单元），按照技 能点层层展开；
仿真实验软件 含义
根据实践环 仿真实训软件 仿真实训软件 节 软件设计应贯彻项目引领、任务驱动
国内外广泛获取开放教育资源；
提倡知识公益、开放共享的理念，将校本资源转化为开放 资源，提升学校的社会影响力，促进学校优秀文化的社会传 承。
职业教育网络学习空间资源介绍
职业教育网络学习空间资源介绍
网络学习空间资源的分类（按照其应用的场所）
数字资源
课堂与实训室 数字化教学资源
数字化场馆资源
数字图书馆资源
仿真实验软件 含义
根据实践环 仿真实训软件 节 仿真实验软件是指将多媒体技术应用于实验环节中，
以期达到观察现象、 学会 方法、自主操作的效果， 其主要教学目的是验证理论，巩固知识、培养兴趣、以 仿真实习软件 及培养分析问题与解决问题的能力。
仿真实验软件
设计要求
职业教育网络学习空间资源介绍
仿真实训资源的分类
的理念，注重工作过程与操作步骤，支 持学生反复训练，以达到技能养成的目 的； 仿真实训软件是指应用于职业技能训练过程的软 件，以期达到熟悉操作，技能养成的目的。 软件应支持实训的导训过程，达到预 习、强化、模拟考核、节省时间与耗材 的目的。
设计要求 仿真实习软件
职业教育网络学习空间资源介绍
仿真实训资源的分类
源交流互惠互利，缩小不同区域经济发展差异带
来的教育不均衡；
职业教育网络学习空间资源介绍
通用性资源建设与应用要求
选择、利用优质开放资源的同时，注意尊重和保护资
源的开放许可协议，尊重版权，遵守国际公约与国内
法律法规。
职业教育网络学习空间资源介绍
课堂与实训室数字化教学资源
之
仿真实训资源
职业教育网络学习空间资源介绍
应明确需求，聘请行业专家指导，组织专业队伍，规范开发流程，
做好组织验收，推进数学应用； 应有高标准的设计并采用主流技术； 应保障资金与时间的持续投入； 应提倡校企合作、校际联合、共建共享。
职业教育网络学习空间资源介绍
引进资源 : 学校以购买、合作等形式从外引入的非开放 性教学资源。 引进教育资源时应遵循以下原则： 教育资源的引进要从迫切需求出发，有效利用资金，解决在教
网络学习空间资源建设实践
——武汉华工智云科技有限公司
职业教育网络学习空间资源介绍
网络学习空间资源体系的建设
校本资源库介绍
教学资源的实际应用
职业教育网络学习空间资源介绍
网络学习空间资源体系的建设
校本资源库介绍
教学资源的实际应用
职业教育网络学习空间资源介绍
职业教育网络学习空间资源介绍
网络学习空间资源有以下三种来源
软件应能支持学生对实验室环境，包括实验仪器、设备和工具进行认知； 软件应能支持学生对真实的生产环境，包括对生产环境、设备、工具进行 认知； 软件应针对一个或若干个工种（岗位）的职业技能而设计，具有职业性与 技能型； 软件的实习项目应来自于实际生产活动，通过学生自主的反复标准化训练， 达到熟练掌握职业技能的目的，同时达到规范化操作和安全生产的要求；
含义 仿真实验软件
仿真实训软件
仿真实习软件指用于生 产性实习中的仿真软件， 软件在实现技术上应采用三维可视化控制 主要目的是缓解下厂实 技术； 软件的系统设计、教学设计与制作指导不 习难的问题。
仿真实训资源的含义
职业教育网络学习空间资源介绍
仿真实训资源的分类
仿真实验软件
根据实践环节
仿真实训软件 仿真实习软件 软件仿真 有实物介入仿真 桌面级虚拟仿真实训
仿真实训资源
根据是否 有实物接入
根据虚拟现实技 术
沉浸性虚拟仿真实训 增强型虚拟仿真实训 分布式仿真实训
职业教育网络学习空间资源介绍
仿真实训资源的分类 软件应能支持学生对实验室环境，包括实验仪器、设备和工 具进行认知； 软件的技术实现应以多媒体为主，使实验对象变静为动，变 平面为立体，变抽象的符号、图纸、文字为具有真实感的三维 实物； 软件的实验项目应根据课程大纲，设置实验目的、实验原理、 实验设备、能力考核等模块； 软件应支持现象演示、交互操作、自主设计等功能。
学尤其是实践环节中存在的“三不”（进不去、看不见、动不了）
和“三高”（高危险、高耗能、高污染）问题； 教育资源的引进要与实训基地形成互补，发挥信息化对职业教 育的不可替代的支撑作用。
职业教育网络学习空间资源介绍
开放资源 : 基于非商业用途，借助网络信息技术自由地 参考、使用和修改的教育资源。 开放教育资源的共建共享应遵循以下原则： 创建开放的数字化教学环境，鼓励教师和学生面向校内外、
通用性资源
仿真实训资源
职业教育网络学习空间资源介绍
课堂与实训室数字化教学资源 之 通用性资源
职业教育网络学习空间资源介绍
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
通用性资源的分类
媒体 素材 试题
资源目录 索引
常见问题 解答
通用性 资源
试卷
网络 课程 文献 资料
课件 案例
职业教育网络学习空间资源介绍
通用性资源建设与应用要求 应坚持以政府为主导、学校为主体结合学校和职
业特点进行数字教育资源的建设； 应遵循相关教育资源标准，以利于资源共享、系 统间互操作和资源重复利用； 应以开放、共享为原则，使资源最大化服务于职 业教育事业，避免资源库成为信息孤岛，造成浪 费；
职业教育网络学习空间资源介绍
通用性资源建设与应用要求 在利用校本资源、本地资源、开放资源上应形成 不同的特色，取长补短、互相补充，对促进职业 院校的专业交流、教学创新发挥积极作用； 应注重优势资源互补，同类型职业院校应通过资