麻城一中培优方法(在反思中前进,在学习中提升)

在反思中前进，在学习中提升

——麻城一中数学培优教学情况汇报

麻城一中鲍卫华

2014年高考已纷纷落下帷幕，黄冈教育又书写了新的篇章，各校又迎来新一季高考后的花红柳绿。收获的季节青梅煮酒，前行的日子回望昨天，我们心潮澎湃。今天，征战的旌旗招展，借这个机会，我仅代表麻城一中数学组向各位专家同仁汇报，以就教于大方之家。

我们麻城一中在各级领导的关心下，在各兄弟学校的帮助下，2014年高考成绩再上一个台阶，上交一份9名同学录取清华北大、本科人数大幅增加、辅差培优成果喜人的答卷。现在，围绕培优这个话题，我从以下几个方面汇报一下：

一、着眼长远，整体规划有目标

学生的学习是一个循序渐进的过程，需要一步一个脚印，每个阶段需要完成一个较切实的目标。对于尖子生培养，我们有一套整体的三年规划，确保三年教学期间不打乱仗，这个整体规划主要包含三个方面的内容：

1.新课教学有前瞻性

对于尖子生的新课教学，我们安排三学期的时间完成，促使学生及早形成完备的知识方法体系。每周安排一次考试，考试内容向上兼容（学过的内容都在考试范围之列，没学过的内容肯定不在考试范围之内，这既不同于单元测试，也不同于综合测试）。

2.竞赛辅导有针对性

对于数学竞赛，我们的目标十分明确，那就是：立足联赛，服务高考。近5年来，我校数学竞赛成绩一直很好，这仅仅是表象，我们的目的是以竞赛促高考。一方面，学生学习一段时间后，都会有一个倦怠期，有些同学甚至就此分化落伍。即便是尖子生，由于他自己所碰到的一些问题要么太简单而觉得没价值，要么太难而丧失兴趣和信心。因此，系统的，有针对性的竞赛辅导有助于提高学生的数学能力和数学素养，对不同的学生，或是同一学生的不同阶段，都有明确的要求，给予科学的针对性的辅导。使每个学生始终处于不断前进、充满自信的状态中，并迅速成长起来。核心就是从思想上、生活上及各学科的学习方面全方位地关心培养学生。根据维果斯基的“最近发展区”理论，可为每个学生制订了适当超前的培养计划。结合学生自学能力的培

养，学生一个月的学习效果可以抵上正常学习时间的一年，超前培养往往能收到事半功倍的效果。

3.多轮复习有系统性

对于尖子生，我们的复习共分为4轮，首先，上完新课后立即进入二轮复习，时间通常安排为3个月，目的是让学生明确任务，确定目标，感受数学思想，提高数学能力。这期间，每周一次考试，所有内容均为考试范围，老师根据学生的实际情况经常对考试重点做一些调整；每两周一次竞赛考试，试题主要是选编全国各省市的预赛试题，老师根据学生的实际情况控制题目难度。

通常，第一次二轮复习搞完后，竞赛考试也已经结束，本年级其他同学也都进入了一轮复习，这时，尖子生们也转入一轮复习，主要功能和其他同学没多大区别，主要是考试频率和试题综合性都要高一些。同样的，二三轮复习的安排与其他同学类似。

4.分层教学有诊治性

注意分层教学，科学培育苗子：第一，注意德智体全面发展。学生既要有扎实的数理化基础，还要有良好的文科基础，从而具有较强的理解能力和表达能力。第二，注意重视智力质量。特别注意这样一些学生：具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但是比较粗心大意，其数学成绩不大稳定。注意引导得法，挖掘学习潜力。第三，注意考察非智力因素。良好的非智力因素能引发持久的学习积极性，起着强化学习的作用。金无足赤人无完人，尖子生在各个方面的差异还是相当明显的，即便是多次考试成绩相仿的学生，他们有的能力较强，会处理能力型综合题；有的基础较好，会处理知识型综合题。因此，根据学生的特点进行分层教学很有必要，特别是训练和课后辅导，这对于他们超越个人极限是非常有帮助的。

二、深入研究，提能点拨有团队

近几年来，我校数学组特别注重教师队伍建设，特别是骨干教师队伍建设，对于尖子生培养，我校每个年级都至少有两名老师能够独当一面。这些教师在教学中研究学生的认知实际，研究考向，研究热点和难点，在团队内互相学习，取长补短，分专题，分时段，分对象研究，形成团队合力。同时，对于学生学习中的心理焦虑和常发性不良学习习惯，借助学校心语室老师团队，配合专业老师化解学生心中疑难。主要从以下方面培养良好的学习习惯（1）审题认真、细致；（2）计算合理、准确；（3）表达严

谨、规范；（4）学习有计划性、针对性。还在平时引导学生正确对待每次考试的成功与失败，每次考试后都作好分析总结，提高他们应试能力。当出现困难挫折时，教师的心理辅导尤为重要。

整个辅导团队在了解学生的前提下，进行宏观控制，保证学生找到的学习路径是正确的，课本、复习资料、练习试卷的数量和质量，时间的利用率等等。要充分发挥学生的主体作用，重点对学生在整合能力和运用知识的实践能力等方面进行点拨，帮助学生领悟其中的奥妙，不断提升自己并创造性开展工作。

尤其注意数学思想和方法的渗透。数学思想和方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。

不过，由于历史原因，我校数学组整体水平仍需提高，也恳请各位专家各位老师多提宝贵意见。

三、立足课改，合作学习有小组

对于像我们学校这样的农村高中，传统模式下的高考潜力早已挖掘殆尽，新课改是一次机遇。立足课改，让学生实现从技术到技能的转变，从方法到习惯的转变，从学习方式到思维方式的转变，是我们一直思考在进行尝试还有待加强的工作。对于尖子生，小组学习尤其重要，可以在小组内互相督促，互相补充，互相提高。小组学习的好处显而易见，而一旦老师没有组织好，它的弊端也是人所共知，简单的说，小组学习必须建立在每个个体充足的独立思考之上，否则会流于形式而导致班风学风的日渐浮躁。对于尖子生，由于他们都有着独立思考的习惯，老师认真组织小组学习，可以实现简单高效的目的。宏观目标的确立，具体内容的选定，操作步骤的展开，合作方式的界定都需要老师们科学设计、周密安排。

老师们注重小组的群体功能和小组内的互教互学。师生共同参与分析问题，决定对一些教学问题是否要分类讨论，是否存在特殊的情况需要处理，是否不合条件的结论需删除，同时指导教师在知识的传授、问题的提出时，应有充裕的时间让学生探索、发现，去展示他们的思维过程和挖掘他们思维的闪光点。