第九章人文社会科学及教育学的学科建设教学辅导
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第九章人文社会科学与教育学的学科建设教学辅导
一、本章内容及重、难点问题
㈠本章的重点
是人文社会科学与现代教育学发展的关系。
要特别注意人文社会科学与当代中国教育学发展的关系。
㈡本章的难点
学习本章的真正困难在于,要突破就教育学论教育学的框框,尝试从人文社会科学发展的大背景上,结合教育改革和发展的迫切需求,对教育学发展的历史和现状进行反思。
要重视本章第三节提出的问题,联系自己学习和工作的体会,多问几个为什么,想一想这些观点是否有理。
二、本章重、难点问题辅导
㈠关于20世纪人文社会科学与现代教育思潮的关系
1、了解20世纪人文社会科学对现代教育思潮的三次重要推进
一次是世纪之初,哲学、心理学、社会学、管理学等直接参与教育学科建设,欧美形成“新教育运动”、“进步教育运动”,孕育了以儿童为主、以学习生活直接经验为主、以从活动中学习的方式为主的实用主义教育论。
另一次是世纪中叶,人文社会科学取得了重大突破,系统科学成型,哲学、心理学、语言学、政治学、社会学、经济学等同教育学交互作用,世界教育发展的步子明显加大,教育观念、内容和方法的改革成为教育学研究的主旋律,大批一流学者专攻中小学教育内容现代化课题。
第三次是世纪末叶,人文社会科学内部各学科,以及人文社会科学与自然科学的沟通与交融,在系统化的分析与综合中,逐步构建大科学,催生了现代大教育观。
2、理解20世纪现代教育思潮的三个焦点
20世纪与人文社会科学发展大体同步的世界现代教育思潮三个高涨期,依次以改变学校教育重心、更新教育内容、筹建终身教育体系为焦点。
特别值得重视的终身教育论,是国际性综合性的教育思潮,回答教育如何适应迅速变化的社会,如何适应人的终身发展需求;它的主要内容是:全程教育,全域教育,全民教育,全面教育。
几乎是由整个大科学体系支撑而形成和拓展的终身教育观,具有划时代意义。
㈡关于人文社会科学与中国教育学的当代发展
1、了解人文社会科学的当代成果对申国教育学的学科建设的整体带动效应
80年代后中国教育学科建设紧随人文社会科学的步伐,在教育改革实践中迅速发展。
围绕实施素质教育的中心课题,教育的基本理论研究在若干重大问题上取得突破性进展,如对教育本质、教育功能、教育中的科学主义与人文主义关系的研究,主体性教育思想的提出,
对教学规律的探讨,以及有关中小学教育实践的理论与方法的研究等等;有关小学素质教育实验的跨学科探讨;如关于愉快教育、成功教育、和谐教育、情境教育、主体性教育的理论研究,成为初等教育研究中最为活跃的领域,并成为素质教育理论乃至现代教育原理的生长点之一。
2、理解人文社会科学对当代中国教育学发展的关注
中国教育学科建设仍然相对滞后,原因何在?人文社会科学科学界首先强调要深入研究教育实践,努力在理论服务于实践的过程中求得理论自身的发展和完善。
其次,建议从中国的实情出发,着力推进教育学科的进一步分化,开展深人的专题研究,为较高水平的学科综合打下坚实的基础。
再次,认为教育学的本土化是当代中国教育科学研究的重要历史使命;既要有“拿来主义”的全球视野,又要有“洋为中用”的本土意识,在放手引进、充分借鉴外国教育研究成果的同时,要立足本国,注重在自己的文化背景下提炼、发展教育理论,建立教育学的中国学派。
人文社会科学界还十分重视当代中国教育学的方法体系的建构,提倡实证方式和评价方式的综合运用。
三、本章重、难点问题练习题
㈠语词解释
1.教育学:
2.《礼记·学记》:
3.《普通教育学》(赫尔巴特):
4.《学会生存——教育世界的今天和明天》:
5.大教育观:
㈡填空题
1.在一定意义上可说是之本、之本、之本的初等教育,一直是教育学的重要研究对象。
2.孔子对教育的探索和哲学、、的思考融为一体。
3.中国的传统教育大格局是以教育为主流,教育为补充。
4.在外国教育史上最早提出普及教育的观念的是捷克教育家,他的代表作《大教学论》是的雏形。
5.马克思主义创始人提出了关于学说,这对于确立科学的教育目的理论具有重大的指导意义。
6.20 世纪与人文社会科学发展大体同步的世界现代教育思潮的三个高涨期,依次以、、为焦点。
7.从20世纪上半叶中国社会的实践出发,立足于带有时代特点和民族特点的实践本位观和群众本位观,为中国教育学的现代化和本土化作出积极贡献的代表人物是。
8.在教育学研究的发展史上,实证方式和教育领域中的思潮相联系,方式则与教育领域中的人文主义思潮相联系。
9.当代中国教育学有五种主要的具体研究方法:历史研究法、、比较研究法、、理论研究法。
10.中国教育正从适应经济和经济两个根本转变出发,相应实现全面适应现代化建设对各类人才培养的需要,全面提高办学和的两个重要转变。
㈢选择题
1.“兴于诗,立于礼,成于乐”的教育观点出于( )
A.孔子 B.孟子 C老子 D.庄子
2.古希腊的思想家都参与教育活动,他们的教育思想中不少具有科学意义的假说对后世产生了深刻影响。
这些思想家中被尊为“遵循自然”教育思想的鼻祖的是( )
A.柏拉图 B.苏格拉底
C.亚里士多德 D.昆体良
3.“知识就是力量”的提出者是英国哲学家( )
A.洛克 B.笛卡儿 C.斯宾塞 D.培根
4.1900年前后形成的“进步教育运动”的主要代表是( )
A.乌申斯基 B.杜威 B.皮亚杰 D.布鲁纳
5.五六十年代,致力1:在整体性教育实验中贯彻马克思主义关于人的全面发展的思想,提出学生全面和谐发展理论的前苏联教育家是( )
A.凯洛夫 B.赞可夫
C.苏霍姆林斯基 D.布卢姆
6.曾经产生过广泛影响然而并不属于20世纪教育理论的是( )
A.发展性教学理论
B.通过“发现”主动学习理论
C.掌握学习理沦
D.阶段教学沦
7.产生了持久深刻的影响然而并不属于近年来我国有关小学素质教育实验的运动是( )
A.愉快教育 B.和谐教育
C.生活教育 D.情境教育
8.在教育史上具有划时代意义的终身教育论始于60年代( )
A.瑞典的“回归教育”试验
B.日本100年来的第三次教育改革
C.欧洲委员会欧洲议会“欧洲终身教育年”
D.社会发展问题世界首脑会议
9.“全程教育”的主要内涵是( )
A.人生受教育的场所不能再仅限于学校,而应该遍布于全社会
B.教育不能再是一次性的和终结性的,它面向人的一生
C.教育不能只是面向少数人,它是面向全体、战胜机会才;平等的一种手段
D.教育不但要使人适应工作和职业变化,而且要注重人的整体素质的提高
10.“全域教育”的主要内涵是( )
A.教育社会化、社会学习化,整个社会成为学习社会
B.“活到老,学到老”
C.教育是人民的第一需要
D.教育要强调入的全面发展
㈣简答题
1.近代教育学的形成同人文社会科学的发展有何联系?
2.20世纪初期现代教育思潮第一次推进同人文社会科学的发展有何联系?
3.20世纪中期现代教育思潮第二次推进同人文社会科学的发展有何联系?
4.20吐纪中后期现代教育思潮第三次推进同人文社会科学的发展有何联系?
5.当代中国有关小学素质教育实践的跨学科探讨,对于现代教育理论的发展有什么积极贡献?
㈤论述题
1.说说终身教育观的主要内涵和重大意义。
2.当代中国人文社会科学界认为中国教育学研究要从哪几方面寻求新的突破?
3.你在实施素质教育过程中遇到了哪些问题,思想上存在着哪些困惑,准备从何处着手争取在理论上和实践的结合上取得新的进展?。