为你的英语课划一个圆满的句号

为你的英语课划一个圆满的句号
如果说一节成功的英语课的精彩导入就象一部名著的引言一样引人入胜，那么通过精心构思的巧妙的结课方式则像这部名著圆满的结局，令人看后，受益非浅，回味无穷。

下面笔者特将几年来常见的结课方式结合自己所感悟到的结课技巧总结如下，权供参考：
首先、首尾呼应式。

收尾呼应是最常见的一种结课方式。

即在结课时将课堂导入时提出的问题或展示的任务逐一解决，或以问答的方式，或以总结的方式进行处理和巩固。

这种结课方式比较适用于英语语法课教学。

例如，我们讲解定语从句。

课前的导入可以给出名词，用形容词或从句进行限定或概括，逐步引导学生了解定语从句，学习定语从句，最后使用定语从句。

那么在结课时可以给出几个关键词，引导学生利用导课时给出的关键词，回想本节课所学有关内容。

这样的定语从句，下次学生们复习起来一定轻松易懂，事半功倍。

a woman--- a talkable woman—a woman who is talkable-- A woman who is talkable sometimes is annoying to others when the people around prefer quietness.
当然，教学的方式和手段一定要多样性。

可以利用多媒体，展示各种图片。

这样既增加了英语学习的趣味性，同时也可以在结课时方便学生“看图说话”。

其次、归纳总结式。

这种结课方式比较适用于英语词汇课教学。

如果一节课的知识点较多，结课时就需要对这节课的知识点进行梳理，对重点、难点进行归纳总结。

教师还可以要求学生自主完成这一任务，如有遗漏，教师再进行补充。

如此既可以锻炼学生的逻辑思维能力，又培养了他们自主学习能力，同时，教师也免去了“念经”似的“劳役”之苦，何乐而不为呢？
例如一堂词汇课，我们在课堂导入时明确告诉学生本节课我们需要掌握的重点词汇是devote oneself to doing/ commit oneself to doing/ be worth doing/ be worthy to be done/ be worthy of being done等，那么我们课堂即将结束的时候，老师带领全班同学或者由学生们自己共同总结上述重点词汇的含义和用法。

这便是很自然的收尾呼应。

这样做的好处是，学习目标明确，学生在本节课后能够清楚的知道自己都学到了哪些东西，也方便下堂课对本节课所学知识进行有针对性的复习和检测。

第三、引导调研式。

如在Student’s 1B Unit 21 Body language 中提到，同样的身势语（body language），在不同的国家有着不同的意义。

在课节结束时，教师可要求学生就西方国家的其他各种身势语在课下进行讨论交流，或提供给学生一些相关资料供他们查询，引导学生广泛了解说英语国家的文化背景、礼仪风俗等。

这样既拓宽了学生的视野，又培养了学生学习英语的兴趣。

第四、知识竞赛式。

高中生大都有极强的好胜心理，教师可正面引导并加以利用，使之将这种迫切的“求胜心理”应用到学习中来。

例如教师可以以小组为单位，就本课内容提出相关问题，要求各组限时抢答，一个微型的“知识竞赛”就形成了。

在“抢答”的激烈竞争中，激活了学生的神经细胞，振奋了精神，同时也增强了学生对所学知识的深刻记忆，提高了英语学习的趣味性。

尤其是高三的学生，随着年龄的增长和在学校的熟悉程度日益提高，对于周围的人或事物早已经失去了兴趣。

对于况且高三，大多数知识都已经学习，没有了新知识。

学习压力日渐增加。

所有这一切因素导致高三的学生沉稳有余，激情和动力不足。

这就更需要老师精心设计课堂内容和节奏，保持学生对于英语学习的积极性。

例如，名词的复数形式的特殊变化，是英语考察的一个重点内容。

老师总结之后，需要学生进行读，背，把词汇内化为自己的东西。

child---children foot---feet tooth---teeth goose---geese鹅 man---men woman---women mouse---mice田鼠 ox---oxen公牛 penny---pence便士analysis---analyses分析 basis---bases基础 crisis----crises危机
appendix---appendices附录；阑尾 criterion---criteria 标准，规范
phenomenon---phenomena现象 bacterium---bacteria细菌 medium---
media媒体
这样的知识点十分重要，但是学生却不会感兴趣，因为背起来枯燥无味，检
查起来背诵效果也是十分的差。

所以老师可以先鼓励学生根据词汇的读音去读熟，背会，结课时这样检查：能说出八个单词的复数形式，加一分；能说出十二个单
词的复数，加二分；能全都对的，加三分。

可以给学生自己加分，也可以给学生
所在小组加分。

高三的学生再大，毕竟还是孩子。

有了竞争，就有了压力和动力，学习的积
极性也就调动起来了。

第五、分组讨论式。

在课堂最后15-20分钟时，教师可就本课内容提出针对
性问题，要求学生以组为单位分组讨论，并得出结论。

时间允许的话，可以找几
组同学当堂回答。

这样可使绝大多数同学活动起来，成为学习的主体，课堂的主
人公，还可借此鼓励个别害羞的或者不爱回答问题的学生以及学差生们勇敢的站
起来，说出来。

另外还可以鼓舞一些平时在课堂上由于成绩不好而深感自卑的同学，促使他们逐渐的由沉默不语，到积极发言，
主动参与到集体讨论中来。

既开发了学生的创新思维，也培养了他们团结协
作的精神，有利于提高学生整体英语水平。

第六、情感激励式。

即将下课时，教师可针对个别同学或整个班集在本节课
中的进步之处，闪光点（包括学习方面、纪律方面、思想意识方面等）进行表扬，充分肯定其可取之处，帮助学生树立自信心。

如此既拉近了老师和学生之间的关系，融洽了师生感情，又可引导学生在以后的课堂上扬长避短，逐渐养成遵规守纪，认真思考、乐观向上的良好学风。

第七、启发教育式。

教育“德”为先，教师应抓住每一个机会，启发学生透
过文字表面，结合社会现实，去细心观察社会现象，如Student’s Book2A
Unit9 Saving the earth 中提到有关人类对地球毁灭性地破坏，如对森林的毁
坏，对河流、大气的污染等，甚至还提到了战争和贫穷，教师这时可不失时机的
利用“地球面临的最大问题是什么？”，“是谁制造了这些问题？”，以及“我
们该如何解决这些问题？”等一系列问题，启发、诱导学生作为地球大家庭当中
的一分子，我们应该做的是：保护环境，从我做起，坚决与那些污染破坏自然资源，破坏我们赖以生存的家园的行为做斗争。

在学生心灵中逐渐培养，树立这样
一种关心社会，爱护人类自身的意识。

在学到居里夫人通过刻苦研究发现镭的那
一单元时，要启发学生向科学家学习，学习他们那种刻苦钻研，一丝不苟的精神。

号召同学们向科学进军，为祖国未来事业的发展做出贡献。

例如，我们在学习Nelson Mandela那个单元的课文时。

课堂导入时布置任务: Who is Nelson Mandela？ What did he do for the people of his country? 或者还可以利用多媒体展示关于曼德拉的视频或图片，引导学生，启
发学生，通过跳读，速读，细读等完成任务，了解曼德拉。

课堂的结尾是英语课不可或缺的一部分。

这一步如果做好了，可对一节课起
到画龙点睛，事半功倍的作用；如果做的不好，便会影响到一节课的整体效果，
往往会显得虎头蛇尾，繁冗拖遢。

当然，真要为你的英语课划一个圆满的句号，
还需要教师熟练备好每一节课，科学合理的安排有限的课堂时间，争取在课堂结
束时做到最好，笑到最后。

作者简介：
李凤华女45岁，中学一级教师，现任教于河北省承德县第一中学英语学科。

于1999年毕业后一直担任高中英语教学工作，教学经验丰富，所任教班级在市
级联考中一直名列前茅，深得领导和同事的好评。

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