教师的心理健康状况调查问卷

为充分了解我校教师的心理健康状况，课题组成员先后做了两次调查问卷：
调查问卷一：
尊敬的各位老师：
您好！
为了进一步促进老师们的心理健康，请您根据自己的实际情况认真完成全部题目（在确定的1个或多个选项前的☐内打“√”），以保证调查结果的真实性，从而提高心理辅导的实际效果。

您的基本情况：
性别：☐男☐女
年龄：☐25周岁以下☐26―35周岁☐36―45周岁☐46周岁以上
文化程度：☐大专☐本科☐其他
担任科目：☐语、数☐其他
担任班主任：☐是☐否
身体状况：☐优☐良好☐一般☐差
1、您觉得您的办公室环境如何？（可多选）
☐A各方面都挺好的☐B人际关系不够融洽
☐C室内空气、光线不太好☐D办公设备不太好
☐E其他
2、您觉得所在学校目前的校风如何：
☐A非常好，让我满意☐B过得去，还可以更好
☐C一般，要加强校风建设☐D很差，让人不满
2、下列描述中，哪项最符合目前学校给你的感觉
☐A非常温暖，像一个大家庭☐B只是工作场所而已
☐C不一定，时常会改变☐D没有特别感觉
4、以下描述中，哪些选项比较符合你的想法？（可多选）
☐A我喜欢成绩好的学生，他们比较好教
☐B我相信大多数学生是可以教好的
☐C人存在共性和个性，我尊重学生的个性，不会用统一的标准来看学生
☐D即使学生成绩不好，也没有特长，我都希望能帮他树立信心
☐E其他
5、您觉得学校更关注以下哪方面？
☐A学生的成绩：升学率、统考名次、优秀率等
☐B学生作为一个人的各方面素质的发展
☐C成绩和综合素质的发展都挺重视的
☐D其他
6、您是如何看待教师职业的？（可多选）
☐A目前对我来说，只一种谋生手段，可能会转行
☐B教师工作比较稳定，比较适合我
☐C教师职业是具有一定社会地位的工作，比其他职业更受人尊重
☐D教师肩负着培养下一代的重任，这让我有使命感
☐E其他
7、以下描述中，哪些选项比较符合你对教师心理健康的认识？（可多选）☐A个体社会生活适应良好，身体健康，人格完善
☐B对教师角色认同，热爱教育工作，勤于教学工作
☐C自己的才能在教育工作中表现出来并由此获得成就感和满足感
☐D正确了解自我、体验自我和控制自我，平衡自我与现实、理想的关系
☐E其他
8、您觉得以下哪方面给你带来压力（可多选）
☐A课堂教学工作☐B成绩排名、升学率
☐C学生难教☐Ｄ职称评定
☐Ｅ家长与社会的需求☐F人际关系
☐G其他
9、您觉得学校带给您的工作压力大吗？
☐A很大，快让人受不了☐B挺大的，但我还能应付
☐C一般，在正常范围内☐D没有什么压力
10、为了减轻工作负担，您觉得学校应该加强哪些方面的工作？（可多选）☐A实行弹性办公制度☐B在有可能的条件下减少班级学额
☐C给予老师更多的自主权☐D安排更多的教师活动☐E其他
11、您觉得参加过的教师心理健康培训对你有帮助吗？
☐A对我很有帮助☐B有一些帮助
☐C帮助不大☐D没有参加过
12、您觉得学校应增加教师心理健康方面的培训吗？
☐A应该，因为教师心理健康问题比较严重☐B应该，教师的心理健康很重要☐C随便，没有什么影响☐D其他
13、当您觉得心理需要调适的时候，通常采用什么方法？（可多选）
☐A自我调整☐B找家人、朋友倾诉
☐C寻求学校心理辅导老师的帮助☐D不用理会，很快就没事了
☐E其他
14、以下描述中，哪项最符合你对心理咨询的认识？（可多选）
☐A当有心理疾病的时候才需要心理咨询
☐B如果心理问题不影响正常生活和学习，就不需要咨询
☐C接受心理咨询可能更有助于问题的解决
☐D心理咨询就是替人解决问题，给来访者提供建议和忠告
☐E心理咨询的最终目标是帮助来访者自已.
调查问卷二
根据调查问卷,将压力来源归类为五大类:工作压力、社会压力、学校压力、学生和家长的压力、自身的压力。

1、工作压力
问题同意不同意
我每周末都要清理大量积压的工作70%30%
我的工作,娱乐和休息的时间都很均衡24%76%
在学校,额外的文书工作越来越多83%17%
课时太多66%34%
工作繁忙,身心疲惫83%17%
调查问卷显示：6到8成的教职员工感到工作繁重,休息时间少，感到很疲惫。

大部分的教师每天工作时间远远超过8个小时。

中学教师每天上课三至四节，批改一至两个班作业，每天还要利用课余时间备课、书写教案两三个小时；另外还有业务学习、集体备课、校本培训、教学研究、作业教案、试卷分析、政治学习、专题探讨、心得体会、实践活动等。

老师们忙得晕头转向——忙着更新观念，忙着参加培训，忙着参加研讨，忙着完成教学常规中必需做的事。

在＂万般检查看材料＂的制度下，教师们不得不硬着头皮，撑着眼皮，炮制各种真实或不真实，有用或无用的材料。

当班主任的还要组织学生的课间操、早读、课间活动，处理班上发生的各种问题，组织学生进校、放学、打扫卫生，组织各种课外活动，还要与学困生谈心辅导，与各科老师沟通交流，有时还要家访，班队会等均要有教案，写学习笔记、学生操行评语，填写学生成长记录袋。

项项老师都要问津，件件都要求教师有书面文字，加上，教师一天到晚都要埋头在苛刻的书面文字抄写上，否则工作态度有待于考虑，领导的批评、惩罚也会接踵而来，试想这样当教师精神上怎能不疲惫不堪？
2.社会压力
问题同意不同意
社会地位太低73%27%
收入与付出反差大92%8%
媒体对教师的批评太多86%14%
急需提高学历61%39%
工资待遇低92%8%
社会对教师的道德要求太高79%21%
问卷调查表显示:7到9成教师认为社会对他们的要求很高,批评很多,而教师得到的认可,社会地位和收入都偏低,这对教师也形成了很大的压力。

第一，教师职业光环太沉重。

百年大计，教育为本，全社会都关注着教师，教师的工作处于全社会的焦点。

教师的工作对象决定了教师的工作牵连着千家万户乃至整个社会的心，成千上万双眼睛都在盯着教师的一举一动。

作为教师，上对国家、社会、学校和所有学生的家庭负责，下对几十上百名学生负责。

有人提出：“课改成是老师，败也是老师。

”这给我们教师背上沉重的精神压力。

所以社会对老师过高的要求是教师的心理压力重要来源之一。

第二，报酬、价值与付出不成正比。

改革开放，市场经济，出国热潮，使一部分人先富裕起来，而教师工作的清苦、生活的清贫与其他行业高收入群体形成鲜明反差时，就不可避免产生强烈的自卑感和极度的不平衡心理。

第三，内部竞争激烈。

由于人事制度的改革，给教师带来巨大的压力，如全面采取教师聘任制、教师未位淘汰制、职称方面的竞聘上岗等。

3.来自学校的压力:
问题同意不同意
我经常忧虑我的工作不能满足上司的要求70%30%
教学资料设备缺乏84%16%
来自学生升学和考试方面的压力77%23%
与领导关系紧张21%79%
与同事合作较少38%62%
别人对你的成绩没有给出恰当的评价69%31%
调查表显示:6到8成的教师认为,学校教学资源设备较少,人际关系的压力紧张,同时学校对教师提出的要求过多，不够完善的教师评价体系对教师形成压力。

目前，学校对教师评价只看重最终结果而不注重过程，并且把评价结果与奖惩相结合。

只评价到了教师在学生学习成绩方面所做的工作，忽略了其它众多方面的工作，如教师改变学生的思想道德、人生观、价值观和行为习惯等多方面所作的努力，忽略了教师在学习成绩以外所付出的心血和汗水。

另一方面，教师的业绩只从学生的考试中反映出来，忽视了班级学生各方面的差异所导致的学习成绩差异。

即使是原来基础相同的两个学生，也会由于他们的遗传因素、家庭环境以及家长的重视程度的不同，导致他们的成绩出现较大差异。

无视学生各方面的差异，而单独把学生的一次考试成绩作为评价教师的唯一依据，显然对教师是不公平的，评价的结果就会对教师的心理产生很大影响。

4.来自学生和家长的压力
问题同意不同意
学生程度参差不齐95%5%
学生学习意愿低落88%12%
学生获取信息的渠道越来越多88%12%
家长不配合学校教育学生62%38%
与学生关系紧张16%84%
学生考试成绩偏低84%16%
调查显示:8到9成的教师认为,现在学生的基础差异较大,很多学生学习意愿低落,学习成绩差,家长却不理解不配合,加大了教师教学的难度.也构成了教师的压力来源。

当前，学生学习渠道多样化，知识面较广，教师难教，甚至有的学生敢跟老师说“不”。

另外，中小学生大多是独生子女，个性强、不合群、家长过多的呵护和娇惯，给教师教育与管理造成困难，教师经常受到冤枉与委屈。

5.来自自身的压力:
问题同意不同意
由于工作紧张经常睡不好70%29%
我每天上学都是精力充沛神采飞扬44%56%
自己不能控制地大发脾气54%46%
感到紧张或容易紧张71%39%
早晨起床时我经常感到很累，
可是又不得不面对一天的工作72%28%
调查表显示：5到7成的教师自身心理压力很大,这种压力已经影响了他们的情绪和健康。

教师职业的特性也使得教师心理常常超负荷，其工作的重复性、单一性、枯燥性是客观存在的，加之教师考核，竞聘上岗的巨大压力令教师身心疲惫。

另外，面对新形势，面对全新的理念和实践，教师普遍感到困惑茫然，感到不适应，跟不上，要教好书，需要不断学习，不断自我“充电”，自我“加压”。

教师作为知识和道德的化身，常潜意识地把完美作为自己追求的人生目标。

工作中，教师总是希望自己在各方面都作得尽善尽美，样样都不比别人差，并且渴
望他人看到、肯定自己的成绩。

而往往忽略了自身的条件限制。

现实中，个人的个性、能力、特长和机遇各不相同，而这些自身条件又在很大程度上制约着工作成绩。

特别是教师职业，业绩并不一定能从教师自身的学历、能力和花工夫的多少中直接反应出来，而要从学生方面间接地反映。

所以，成绩和付出的劳动并不总是成正比。

这就使得，教师如果觉得成绩不够理想而加倍的努力工作，但是努力的结果不一定能达到自己预期的结果，所以，教师通常把原因都归结到自己身上来，就会内疚、自责，甚至感到悲观厌世，带来心理上的不良反应，出现心理健康问题。