浅析数字时代高职英语的个性化教学与赋能

浅析数字时代高职英语的个性化教学与

赋能

摘要：随着社会发展科技的进步，数字时代应运而生，高职英语教师必须积

极地探索新的教学方式，提高自己的教学水平，才能与新时代的要求相适应。数

字技术给高职英语教学带来了新的发展方向，数字技术能够充分增强教学内容的

即视感，提高学生的学习兴趣。对此，本文对数字时代下的高职英语教学进行分析，并提出个性化教学与赋能策略，以期能够为相关教育工作者提供借鉴与帮助。

关键词：数字时代；高职英语；个性化教学

前言：数字时代，高职英语教师应积极开发信息资源，利用数字技术提高学

生的英语水平，提高学生的整体英语水平。教师要用数字赋能高职英语，重视信

息化教学设计，努力提高自己的信息化教学水平，充分调动学生的学习积极性，

积极推广新型教学方法，探讨优质教学内容，以保证数字技术和高职英语教学的

有效结合，做到个性化教学。

1数字赋能高职英语教学的意义

数字赋能高职英语教学，意味着教师要将现代数字技术融入英语教学，是将

信息科技这一最基本的教学手段，融入英语教学中去的一种新的教学方式。将现

代数字技术融入英语课程的结构中，融入课程内容以及课程资源中，使课程成为

一个有机整体，从而提高学生的学习效果，以此达成个性化教学目的。通过对原

有专业的整合，使其呈现出新的面貌，在英语课程中数字技术得到广泛应用，成

为英语教育中一个不可缺少的组成部分，数字技术和英语教学融合是一个相互影响、相互影响的过程。结合新数字技术手段和条件，对英语教学进行赋能，以达

到教学效果整体提升。

2数字赋能高职英语教学现状

从客观上来看，与大多数高校相比，一些高职元宵教学设施相对规模较小，

而且因为受人、物、财等诸多因素的制约，在教学设施上的投资也不够充分，这

也导致英语课堂教学的品质下降，在某种程度上也会影响到学生的英语学习效果[1]。从教师主观方面来看，有些教师对数字赋能高职英语缺乏足够的认识，以为

数字技术就是利用计算机、多媒体来教学，所以在课堂上播放一些预先录制好的

教学视频，却忽视了教学中的互动，这是一部分教师在将数字技术融入高职英语

教学过程中所存在的问题。也有一些教师利用数字技术提高了教学效率，但如果

只是照本宣科，就会造成教学内容缺乏深度和广度，学生接受知识广度有限，从

而导致学生对英语的兴趣逐渐消失。仅仅学习课本上的内容，已经无法满足学生

的学习需要了，如果没有更深层次的内容，学生也不会感兴趣，久而久之，学生

就不会有太大的兴趣，这也会影响数字技术与高职英语教学整合的效果。

3数字时代高职英语的个性化教学与赋能策略

3.1课堂互动提高英语运用能力

从互联网上获取的有用的教育信息是常规教育所不能及的，利用网络资源可

以调动学生积极性，使他们的主观能动性得到最大程度的提高。在数字技术的帮

助下，教师可以通过英语动画来营造一种交流环境，通过音频和视频来播放英语

的新闻报道、动画和情景剧等，将学生带到一个真正鲜活的语言环境之中。并鼓

励学生参与到课件的制作过程中，由学生自己进行创意、设计，注重学生的参与

意识和动手能力，加强对听说、阅读、写作等方面的练习，从而调动学生的学习

动机，对所学知识进行启发、引导。教师还可以应用百度AR、神奇ARapp、猫小

智英语启蒙app等软件丰富情景效果[2]。例如，在学习Unit 1 College的时候，教师可以让学生用英语介绍自己了解的一些学校，并利用实景地图向学生展示学

校内的建筑等等，并让学生用英文描述自己所看到的景象。教师还利用剧本写作

等方法丰富教学形式，让学生根据课堂内容编排情景剧，以此增强学生的兴趣，

从多方面锻炼学生的英语运用能力，同时也能够让学生理解英语知识的实际运用，扎实掌握单元整合内容。利用数字技术把互动题材融入教学内容当中，这样的教

学环节不仅能够让学生对英文学习有着更加深入的感受，同时也让他们的英语运

用能力得到提升，有着更好的个性化教学效果。

3.2借助互联网资源拓展教学

新课标要求教师充分调动学生的积极性和主动性，但由于我国学生的母语是

汉语，日常在英语锻炼方面还缺少好的资源，导致学生在学习过程中主观能动性弱。因此教师应当进行资源的开发，借助多种媒体技术，来帮助学生拓展教学内容，从而提高学生的读写能力。通过互联网补充教师所欠缺的地方，可以使用芦

笋录屏或ev录屏等软件设计并制作微课程，将课本中没有呈现出来的内容以微

课程的形式展示出来。例如，教师可以将课本中的英文原声阅读链接穿插到微课

程之中，也可以将一些课本中没有的画面穿插到其中，丰富学生的阅读体验。教

师可以选择一些优秀的英文电影作为视听说材料，让学生们为英文电影配音，结

合电影中的人物形象特点揣摩说话语气与情感变化，将“读英语”转变为“说英语”，以此感受英语在实际应用中的表达技巧。教师还可以将一些经典的英语戏

剧或话剧听说练习材料，让学生分组配音剧本的选段，不仅能够让学生了解经典

英文作品的文化背景，还能通过配音表演的方式加强英语互动性，让每一个学生

都能参与其中，从而加强学生的英语思维能力与听说能力。教师是促进数字技术

与英语教学整合的主导，教师应该不断地对现代化的教育原理、技术进行深入地

学习，对各类教学所需要的软件、多媒体技术了如指掌，并且主动、自觉地利用

互联网来获得最新信息，及时了解英语教育领域的发展动态，不断地提升自身的

理论研究能力，充实教学资料，并把它们应用到自己的课堂上。这样不仅能够调

动学生的学习热情，使学生有意识地利用科技辅助英语，而且还能够培养他们的

语言应用技能。

3.3网络教学帮助学生自主学习

在数字时代，网络直播教学为当代教育提供了新的发展契机，个性化教学也

对广大的教育工作者提出了新的要求。网络教学可以使用教学语音平台，语音品

台具有没有语音延迟，音频清晰流畅，超强的即时互动能力等诸多特性，拥有专

门的电子白板和“教室”，可以分享PPT、分享视频，还具备举手发言、桌面捕获、音频录制等功能，学生们可以利用平台通过语音或者文字形式进行学习交流，完成教学活动[3]。教师可以利用该平台上的相关备课工具，完成并制作出相应的

多媒体课件和电子教材，将其储存在网络平台上，或者通过外设软件进行编辑，