健全人格和学生健全人格的特征

健全人格和学生健全人格的特征
（一）健全人格
健全人格是西方人格理论的一个重要研究课题。

因为对人格内涵的不同理解，各种人格理论提出了各具特色的健全人格标准。

美国学者坎布斯（Combs）认为健全人格的人应有四种特质：①
第一，积极的自我观点。

能悦纳自己，也能为他人所悦纳；能体验到自己存有的价值，能面对并处理好日常生活中遇到的各种挑战；虽然有时也感觉不顺意，也并非总为他人所喜爱。

但是，肯定的、积极的自我观点总是占优势。

第二，恰当地认同他人。

能认可别人的存有和重要性，既能认同他人又不依赖或强求他人，能体验到自己在很多方面与大家是相通的、相同的；而且能与别人分享爱与恨、乐与忧，以及对未来美好的憧憬；并且不会所以而失去自我。

第三，面对和接受现实。

能面对和接受现实，即使现实不符合自己的希望与信念，也能设身处地、实事求是地面对和接受现实的考验；能多方寻求信息，倾听不同意见，把握事实真相，相信自己的力量，随时接受挑战。

第四，主观经验丰富，可供取用。

能对自己及周围的事物环境有较清楚的知觉，不会迷惑和彷徨。

在自己的主观世界里，储存着各种可用的信息、知识和技能，并能随时提取使用，以解决所遇到的问题，从而增进自己行为的效率。

美国人本主义心理学家马斯洛提出，人格健全、自我实现者具有15个特征①：对现实世界有敏锐的观察力；能接受自己、他人和现实；言行坦率、自然和纯真；不过度注重自己，而以问题为中心；具有超然于世的品格和独处的需要；独立自主；时时常新的新鲜感；常常能体验到狂喜、惊异和崇高等所谓“高峰体验”；对人类充满深厚的爱；其亲密朋友不多，但感情深厚；具有民主的态度；具有较强的道德感；有幽默感；创造性；不盲从等。

我国学者也提出了很多关于健全人格的理解。

北京师范大学高玉祥教授认为，健全人格是各种人格特征的完备结合，他还从内部心理和谐发展、能够准确处理人际关系，发展友谊、把自己的智慧和水平有效地使用到能获得成功的工作和事业上等三个方面概括了健全人格的特点。

（二）人格理论
人格形成的金字塔理论：辨证认知－平衡控制的人格理论把人格设想为是一个金字塔形的立体空间的心理结构模式。

塔的底层是个体的先天素质，塔的每一面分别代表了心理结构的三个子系统，即认知系统、情感系统、意志系统。

每一个面都有一个由底层向高层发展的过程。

知、情、意这三个系统都达到高层次的水平，且三者和谐统一，平衡一致，这是一种均衡高型的心理结构，这种心理结构就是健全的人格。

②
以上论述在一定水准上分析了健全人格的内涵。

虽说要给健全人格定出统一的标准，是较为困难的。

但在确定健全人格的标准时，下面两点却是大家所认同的：①人格结构中的各个方面得到充分、和谐的发展：②能有效地适合变化着的社会生活环境。

学生健全人格的特征
根据古今中外学者对健全人格标准的研究，结合时代发展对人才的新要求，当前学生健康、积极的人格特征应具有以下特点：
1．智能结构健全、合理，具有学习水平。

智能结构健全，没有认知障碍，各种认知水平有机结合并发挥其应有的作用，对新知识、新信息有较强的接受水平。

2．认知客观、准确。

能客观、准确地反映现实，对客观现实有准确的评价；有积极的自我意识，能准确理解自我，既欣赏自己的优点，又能悦纳自己的不足和欠缺。

不追求非理性的完美，学会一分为二地看问题。

3．具有一定的创造性和竞争意识。

在发展日新月异、充满竞争的现代社会，勇于创新，
敢于竞争已成为重要的积极人格特征。

4．积极乐观的情绪和情感。

乐观、开朗应成为生活、学习中的主导心境，对未来充满希望和信心。

有强烈的正义感，诚信正直的精神，光明磊落的宽广胸怀。

5．人际关系融洽，具有合作精神。

与人交往中主动、热情、不羞怯、不冷漠，不强求他人；与同学、老师、家长关系融洽；与人合作愉快。

6．独立自主、善于选择。

当代社会给予人们更多发展的机会和选择的自由，它必然要求个人具有较强的独立自主性和自我抉择水平。

7．较强的心理承受力和自我调控水平。

迅速发展变化的社会，发展的机遇增多的同时也意味着更多的冒险和更多失败的可能性，人的思想观点和生活方式的变化更新，将使人们产生更多的不适合和不平衡，这都要求个体具有较强的心理承受力和自我调控水平。

当代社会变迁对中学生健康人格形成影响的因素
1、升学压力——长期重压产生人格偏斜
2、独生子女——缺少手足经验
3、不利家庭环境
（1）离异单亲家庭
（2）价值趋向多元化。