《半截蜡烛》教案(优秀11篇)

《半截蜡烛》教案（优秀11篇）
《半截蜡烛》公开课教案篇一
《半截蜡烛》教学反思：
《半截蜡烛》这篇课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智勇敢的保护藏有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。

课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的故事。

课文情节扣人心弦，跌宕多姿。

课前，考虑到课文故事发生在离学生生活时代比较遥远的第二次世界大战期间，学生对当时的战争背景知之甚少，会影响到他们对课文内容的理解，因此，备课时，我提前布置学生预习了解，同时自己也特意上网搜集了一些关于二战的资料，数据，上课时介绍给学生，使学生了解了当时的背景，知道法国人民进行的是一场保卫家园的正义之战，为他们很好的理解课文内容作了铺垫。

课上，我着重突出两点：一是让学生结合课文内容体会"蜡烛燃到铁管处就会自动熄灭，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束"这句话，感受蜡烛与一家三口的生命息息相关。

第二，我在课堂上突出了文中描写伯瑙德夫人一家三口与敌人巧妙周旋的句段，采用说话练习："当( )的时候，( )心想( ),于是就( ).可以看出( )." 通过抓重点词，有感情朗读等形式，加深学生的感悟，使他们深刻的领悟到母子三人在危急时刻表现出来的镇静从容，机智勇敢，并在他们感悟之后进一步引导他们明确中心，母子三人在敌人面前之所以会有如此出色的表现，完全是出自于他们那颗崇高的爱国之心。

在本课最后，我采用"颁奖"的形式，让学生思考：如果你要给这次战争胜利者颁奖，你认为谁的功劳最大你最欣赏谁同学们经过积极的交流讨论，认识到一家三口都功不可没，体会他们在整场没有硝烟的战争中所起的积极作用，从而使文章更为完整，是整堂课更加缜密。

课后，我进行了反思，觉得整堂课学生的感悟，理解及朗读都很到位，只是整个课堂仍是学生在教师的牵引下完成了一个个环节的学习任务，课堂上仍是以老师为主导。

其次，由于前面环节进行的不太紧凑，致使到朗读杰奎琳一部分时非常仓促，时间的把握上还需改进。

《半截蜡烛》教学反思
课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。

整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，课件辅助呈现，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作、语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

读写结合是语文教学的传统经验，我们的阅读教学一定要让写放进来，不一定当堂写，可以课内说，课外写。

但是写必须依据文本，加强指导。

如教学课文的最后一句话：“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

”此时读者那悬到嗓子眼的一颗心终于落了地。

峰回路转，化险为夷，伯诺德夫人一家三口侥幸躲过一劫。

这里我设计了这样一个环节，望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，他们的心情怎样？学生回答如释重负，然后请学生想象一下此时伯诺德夫人、杰克和杰奎琳会想些什么，并想象一下人物的神态和动作，进行说话练习，并提醒学生一定要注意当时的场合进行合理的想象。

因为有了前面环节的细细品味和教师的及时提示，学生说得不错，课后再请学生写下来，这样一个过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力和培养孩子想象能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程。

本堂课就作了这方面的尝试，引导孩子以本课的最后一个自然段为引
子，创作《半截蜡烛》续篇。

《半截蜡烛》教学反思
在课堂上，孩子们上演了一幕幕无法预设的精彩，如“先生们，这盏灯亮些”哪个字应该重读？孩子们的答案各有不同又有相同的目的。

作为导演他们也呈现了不同的风格，有强调蜡烛的，有强调钟的滴答声的，也有强调德军眼神的……
我自己觉得课堂上如果再精细些，再沉稳一些，如“妈妈急忙从厨房取出一盏油灯”的“急忙”，“心提到嗓子眼上”的“提”，再抠得再细一些就更好了。

同时，还要加强对全体学生的关注，特别是胆小不爱发言的孩子的关注。

《半截蜡烛》教学反思
课文《半截蜡烛》描绘了一场没有硝烟的战斗，但它无时无刻不给我们以紧张激烈的感觉，让我们触摸到人物的内心世界。

这节课主要通过揣摩描写人物神态、语言、动作、心理活动的词语和句子，领悟主人公的精神品质。

一、扶放结合，自主学习
在本课的教学中，我着重引导学生重点研读在危急关头伯诺德夫人是如何和德军进行周旋的，让学生学会通过抓住人物的动作、语言、神情，一步步走进人物的内心，进而让学生体会人物的精神品质。

在此基础上，让学生自主学习杰克与杰奎琳是如何和德军进行周旋的。

二、以读促悟，以悟导读
在教学过程中，创设情境，采用通过多种形式的朗读，抓住课文中的关键词句，“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。

”在教学中反复出现，引导学生想象杰克和杰奎琳在与德军周旋时内心在想些什么，体会人物的复杂的心理活动。

感悟课文文字中蕴涵的丰富的人物内心心理活动，营造出一种紧张激烈的战斗氛围。

进而引导学生进入情境，为伯诺德夫人一家的安危而担心，感受危机的一波三折，领略伯诺德夫人一家在面对危机时沉着、冷静、机智、勇敢的品质，激发了学生强烈的爱国热情。

《半截蜡烛》教学反思
《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。

我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。

课文需要调动情绪，需要孩子全身心投入到课文中，把自己想象成故事中的一个角色，才能体会到文章背后的人物性格。

在教学《半截蜡烛》中，当我上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，我让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的？你会怎么做？
孩子们你一言我一语地说起来，最后得出一个结论，这真是一个棘手的形势！如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急！既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊！
孩子们的情绪已经被调动起来了，纷纷都表示自己也不知道怎么做才好，只能选择和敌人同归于尽了，这时候我适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，于是经过我的一番“添油加醋”，孩子们一个个都佩服起杰奎琳，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安”，真是佩服啊！
文章本来到此已经学完，我又追加了一问：“难道仅仅是小姑娘一人的功劳吗？”这一问引导学生回顾了全文，同时也潜移默化地培养了学生的全盘思想和合作意识。

我也有许多不足的地方。

比如对于预设，在备课中我是相当细致的，从学生角度出发，设想了许多情境，同时也设计了必要的引学过程。

但课堂又是一个动态生成的过程，在课堂上，我总是“情不自禁”地陷入自己的预设，特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。

五年级下册语文《半截蜡烛》教案篇二
《半截蜡烛》教学实录及评析
执教：王浩评析：杜晓芬
教学理念：
课文《半截蜡烛》,生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。

整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，先由教师引读，让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领学生走进此情此境；然后通过学生的感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作，语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。

教学过程：
一，复习故事，课题导入
师：通过上节课的学习，我们知道故事发生在第二次世界大战期间，故事的主人公是伯诺德夫人一家，他们为了半截蜡烛与德国强盗展开了一场特殊的战斗。

谁能说一说：这是怎样的半截蜡烛有什么特别的地方
生：这半截蜡烛里藏有非常重要的情报。

生：这不是普通的半截蜡烛，蜡烛里藏有绝密情报。

(点评：从课题入手，引导学生仅仅抓住"半截蜡烛"的特殊和重要之处，引导学生去思考，鼓励学生去读文。

)
二，学习课文，感悟理解
师：同学们说的没错，这半截蜡烛里藏着绝密情报，这是伯诺德夫人想出的一个绝妙的主意。

这个绝妙的主意就绝对保险，万无一失吗
生：不是。

师：请同学们快速浏览课文，看看它存在着什么隐患
生快速浏览课文，师巡视。

生：我找到了，"万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着一家三口生命的结束。

"(师相机出示刚才这段话。

) 师：请同学们把这句话齐读两遍。

生齐读句子。

师：这半截蜡烛里的绝密情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的阴谋行动，总之这份情报是至关重要的，千万不能落入敌手。

所以，蜡烛是万万不能点燃的，一旦点燃，后果不堪设想。

师指屏幕引读：(刚才的一段话)
师：事实上，这半截蜡烛却被点燃了，一共被点燃了几次
生：两次。

师：每点燃一次，就说明火焰离情报更近一步，每点燃一次，也就意味着……
生：危险就更近一步。

(点评：教师通过出示这一节，加强了学生的感受和认识，渲染了课堂气氛，仅仅抓住"危急"这一核心，凸现了当时情况的紧急，努力的做到了"牵一发而动全身"的效果) 师：于是，一场没有硝烟而又惊心动魄的战斗，便围绕着这半截蜡烛打响了。

请同学们
根据要求默读3-7节。

(出示：1,危急关头，伯诺德夫人一家是怎样与德军周旋的请划出相关的语句，认真读一读，体会当时的气氛。

2,小组同学交流读书收获。

)
1,生默读课文，圈划交流。

2,全班交流
师：谁来说一说
生：我来说说伯诺德夫人的做法。

当德军中尉点燃蜡烛时，"她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。

"瞧，先生们，这盏灯亮些。

"说着，轻轻把蜡烛吹熄。

我觉得伯诺德夫人非常机智。

生：我也找到了这句话。

我觉得伯诺德夫人用油灯换蜡烛，这个方法很好她非常聪明。

师：同学们句子找的很正确，有些关键词需要我们注意。

生："急忙","轻轻".
师：伯诺德夫人为什么要"急忙"取，为什么要"轻轻"吹
生：伯诺德夫人想赶快用油灯换下蜡烛，所以急忙取出油灯。

生：吹蜡烛时，伯诺德夫人不是很大力的吹而是轻轻吹这样就不会引起德军的注意。

生：轻轻吹熄蜡烛不会引起德军的怀疑。

(点评：此环节教师试图通过"急忙"和"轻轻"两个词的品析，让学生深入的走入文本，去揣摩人物当时的内心情形，从而提升了学生的感悟能力，体会了主人公这么说话的用意何在。

) 师：同学们说的很有道理。

伯诺德夫人在吹蜡烛时还说了一句话，请同学们都来读读她的话，想想应该强调哪些字为什么
生读句子。

指生读。

生：我认为应该强调"亮",因为这样就告诉德军油灯比蜡烛亮，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。

师：你能读读吗
生：瞧，先生们，这盏灯亮些。

(强调了"亮"字)
生：我认为应该强调"这盏灯",因为这样可以把德军的注意力转移到油灯上，容易换掉蜡烛。

师：有道理，你来读读。

生：我认为应该强调"瞧",因为这样就提醒德军看油灯，转移他们的注意力，用油灯换掉蜡烛不会引起他们的怀疑。

(点评：通过朗读，对"亮这盏灯"等一些字眼的强调，让学生进行换位体验，在体验和感悟中感受了人物之镇定，情况之凶险。

)
师：同学们说的都非常好，虽然我们的朗读方式不同，但是我们的目的都是一样的。

就是……
生：换掉蜡烛，而且不能引起德军的怀疑。

师：现在请同学们心里想着这个目的，用你的朗读方式读读这句话。

(生自由练读，师指名读。

学生读得很精彩。

)
师：同学们，伯诺德夫人在换蜡烛时心里紧张吗
生：紧张。

师：紧张，却不能表现出来。

这是怎样的感受请同学们体会一下，练习读好这段话。

(生读书体会，师指名读。

)
生读句子。

师：伯诺德夫人用一盏油灯暂时化解了危机，我们可以感受到伯诺德夫人很有……
生：很有智慧，很机智。

(师板书：机智)
师：可是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被重新点燃。

时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。

真令人担心哪这时又是谁试图化解危机
生：杰克。

师：他是怎么做的
生：大儿子杰克慢慢地站起来，"天真冷。

我到柴房去搬些柴来生个火吧。

"说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗了许多。

师：他为什么要这样做
生：他想借此机会把蜡烛拿走。

师：他为什么要说"天真冷"
生：说天冷需要搬些柴来生个火，用这个理由来端走蜡烛。

师：你能读好这句话吗
生读句子。

师：杰克想端走蜡烛，德军有什么反应
生：厉声喝道。

生：夺回蜡烛。

师：由"厉声喝道，夺"你能联想到什么
生：德军很残暴。

生：他们很凶狠。

生：脾气暴躁。

师：我们来读读德军的话。

指名读课文
师：面对凶残的德军，杰克未能端走蜡烛。

他为什么还要搬回一捆柴呢
生：如果杰克没有能端走蜡烛就不去搬柴了，那就会引起德军的怀疑。

生：
指导朗读
(板书：从容)
师：蜡烛仍然在燃烧，此时作者是怎样描写当时的气氛的
生读：烛焰摇曳……
师：细细品读，感受当时的紧张气氛。

生感情朗读。

(点评：这一环节教师主要是引导学生通过反复朗读，体会"天真冷"这句话，去体会杰克的镇定，从容。

同时还运用了对比手法，体会"厉声喝道"来感受德军的凶狠残暴，来更加反衬杰克的镇定从容。

环境的渲染在这里也起到了不可忽视的作用。

)
师：蜡烛继续在燃烧，蜡烛更短了，危险更近了！是谁将整个局势扭转了
生：小女儿杰奎琳。

师：杰奎琳为什么能成功
生：她对德军说话时娇声娇气，让人觉得很可爱。

生：她很聪明，用她的天真可爱来做掩护，德军不会怀疑她。

师：她是很聪明，也很勇敢。

师：你能读读她的话吗
生读句子，师评价。

师：我们都来读一读。

注意体会杰奎琳说话时的娇声娇气。

生感情朗读。

生：我觉得，她成功的原因还有她对德国军官很有礼貌。

生：她说的理由也很好，"司令官先生，我能拿一盏灯上楼睡觉吗"她好像在征求德国军官的意见。

生：她当时非常镇定。

(板书：镇定)
师：是啊，在如此紧张的时刻，杰奎琳用聪明，镇定挽救了蜡烛。

我们再来读一读句子，感受杰奎琳的智慧。

生感情朗读课文。

指一女生读(读得非常到位)
师：伯诺德夫人一家，最终通过自己的机智，从容，镇定将灾难化险为夷。

在他们身上还有一种最为可贵的品质，那就是……(板书：爱国)
生：爱国。

(点评：小女孩的"娇声"扭转了本来非常危急紧张的局面。

学生对这一词的感受和理解非常到位，尤其是一个女孩子的朗读让大家感到震撼。

至此，课文的理解也水到渠成，学生们认识了这母子三人的爱国之情，起到了画龙点睛的作用。

)
三，升华感情，拓展延伸
师：在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。

最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。

其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克，杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。

正是有了他们，才有了今天的美好生活。

(出示：爱国名言
热爱祖国，这是一种最纯洁，最敏锐，最高尚，最强烈，最温柔，最有情，最温存，最严酷的感情。

一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。

—— 苏霍姆林斯基) 师：同学们来读一读。

师：你还知道哪些爱国名言
生：国耻未雪，何由成名
生：英勇非无泪，不洒敌人前。

男儿七尺躯，愿为祖国捐。

生：惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。

生：祖国如有难，汝应作前锋。

生：……
师：像杰克，杰奎琳那样的小英雄，你还知道哪些
生：小英雄雨来。

生：王二小。

生：送鸡毛信的海娃。

生：小兵张嘎
……
(点评：这是本课最后一个环节，教师的设计意图是进行升华感情，拓展延伸。

让我国这些在抗日战争中涌现的小英雄和他的名字刻在民族解放的里程碑上，也留在每个学生的心中。

这样一来，学生对这段历史会更清晰，也把课堂提升到了一个境界和高度。

因为，语文课不仅仅是传授知识的平台，更要为学生的人生奠基。

)
教学反思：
一，以读为主，贯穿始终
整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系学生的原有知识和经验，去领悟课文的内涵。

如：上课伊始，让学生速读课文，了解故事的大意，明确了半截蜡烛的重要性，再通过引读抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，使心灵受到激荡，深入地理解情况之危急，
心于是随之跳动，为下文的学习做好铺垫。

其次在读对，读顺，读好的基础上，让学生身临其境的读，使其感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌作斗争时的机智，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

如课上将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为"抓手",切实指导学生读好这句话，读出个人感受，读后有所想，有所为，体会到她的镇定和机智。

二，多元解读，引导学生
学生是学习的主人。

课堂是学生学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。

在文本，教师，学生相互对话中，让学生充分地说出他们的所思，所想，所悟，所疑，所惑。

课堂上让学生自由读文，告诉学生想怎么读就怎么读，还学生自主权。

如读伯诺德夫人的话("瞧，先生们，这盏灯亮些。

"),让学生自己考虑应该强调什么字眼。

这样的问题意味着学生个体理解的丰富的非预期性与创造性，这正展示了他们各具风格的思维特征与阅读视野。

在学生交流各自的理解后，我分别作了这样的引导："尽管你们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么",这种有意之为，旨在通过一种价值的引领使学生真正体会人物的心情变化和人物的个性特征。

但在有些环节上，设计还可以更优化。

如情境的渲染还不够到位，在指导学生读"杰克"这一段内容时，还可以引导学生抓住人物动作，神态，心理等有关词句多读，体会杰克从容，机智，把语言文字训练落到实处。

在人物的机智，勇敢，镇定体会完成以后，如果在适当的安排分角色朗读，效果会更好一些，感情会更深一些。

《半截蜡烛》综合资料篇三
一，教学目标：
1,能正确，流利，有感情地朗读课文。

2,能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

3,通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

二，教学的重难点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智，勇敢和爱国精神。

三，教学过程：
(一)复习导入
1,复习，让学生说说对半截蜡烛的初步印象。

师：同学们，这节课我们要学习的这篇课文，讲述的是一个发生在第二次世界大战期间的真实的小故事。

生：(齐读课题)
师：同学们课前读过课文了，你知道这是怎样的半截蜡烛呢
生：(指名交流初读印象，相机画蜡烛图及金属管)
[设计意图：在第一教时的基础上，在课堂之初让学生从对这半截蜡烛的初步印象谈起，抓住"这是怎样的半截蜡烛",这是一个有意识的铺垫，为的是让学生对这半截蜡烛的理解能由浅到深，逐步全面，深刻起来——因为到学完课文后要再次让学生来说说这是怎样的半截蜡烛，交流的过程中充分尊重学生对半截蜡烛的初步理解。

]
2,快读课文，理清文章思路。

师：正是这并不起眼的半截蜡烛(点板书——蜡烛图),使伯诺德夫人一家度过了一个惊心动魄的夜晚。

围绕这半截蜡烛，课文主要介绍了那天晚上的几个场景请你快速地读读课文，试着依次说说。

(出示几个弄乱顺序的表示故事情节的短语：中尉点燃，母亲吹熄，中尉重
新点燃，大儿子杰克端走，中尉夺回，小女儿端上楼)
生：(浏览全文，读后指名交流)
[设计意图：快速浏览课文，找出那天晚上围绕这半截蜡烛发生的几个场景，目的在于帮助学生理清文章脉络，对故事情节发展的顺序有一个正确的了解。

]
(二)精读课文
1,学生自读感受
师：同学们，弄清楚了这个故事发展的过程，接下来我们就要细细地学习课文了。

先请大家各自读读课文的第3 —7 自然段，看看这天晚上伯诺德夫人一家三口是怎样与德军周旋，化解危机的，读了之后你有什么感受或想法，可以在相关词句下圈圈画画，简要地写写自己的感受。

注意"不动笔墨不读书".
生：(自读思考)
[设计意图：在这一阅读感受的过程中，让学生做全面阅读的主人，可以使学生与文本进行又一次" 亲密碰撞",从而得到他们各自最真切的感悟。

也为老师下面的进一步引导奠定基础。

让学生用批注式学法把自己较深的感受用简洁的语言写下来，能使学生的情感自然流淌，与文中的字字句句形成强烈的共鸣，也培养了他们"不动笔墨不读书"的好习惯。

] 2,指导交流
(1)指导理解并读好写伯诺德夫人的一段话。

她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。

"瞧，先生们，这盏灯亮些".说着，轻轻把蜡烛吹熄。

一场危机似乎过去了。

(先整句出示，再显示重点词句。

) 师：我们先来看看伯诺德夫人，谁愿意来读这段话，其他同学注意听，看看什么地方使你最有感受
生：(指名交流并及时请这位同学把相应的句子读好，主要抓住"急忙","轻轻","脸色苍白"和"母亲说的那句话"来指导。

)
①若学生交流"急忙"
师：你能想到哪个词语替代它(指名学生回答)
师：这时候母亲为什么会急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上(生思考回答)
②若学生交流"轻轻"
师：伯诺德夫人刚才是急着把蜡烛换走，而现在她却轻轻地将蜡烛吹熄，你不觉得奇怪吗(指名说，并请他读好这句话。

)
③若学生交流伯诺德夫人说的一句话
师：是啊，当中尉点燃蜡烛时，母亲意识到当时情况十分危急，生怕这份藏在半截蜡烛中的绝密情报会泄露，所以她急着想用一盏油灯来取代这半截蜡烛。

这时候，她说了这样一句话，自己细细地品味品味，你觉得读这句话时应该强调什么字眼
生：(自读思考)
师：谁敢来说说自己的想法，并试着读一读(可能学生会强调"瞧，亮，先生，这盏") 生：(主动交流)
师：同学们的想法各有各的理由，都读得不错。

不管我们怎么来读这句话，有一点总是相同的，那就是伯诺德夫人这么说的目的是为了什么(为了避免敌人的怀疑，保住情报) 师：(点拨理解伯诺德夫的机智)是的，这足以证明伯诺德夫人是一个怎样的人呢
师：这么简单的一句话，同学们能读懂其中的很多东西，现在你就是伯诺德夫人，想着当时的情况读好这句话。

生：(自由练读→指名读)
师：同学们，在学习这段话的时候大家非常用心，能够抓住伯诺德夫人的神态，语言动作来揣摩她与敌人周旋时的心理，体会得也很好。

现在让我们把自己对这段话的体会，通过。