小学二年级上册《江畔独步寻花》说课稿

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小学二年级上册《江畔独步寻花》说课稿
《小学二年级上册《江畔独步寻花》说课稿》这是优秀的教学设计文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!
一、基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操。

《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的。

本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操。

二、说教材
唐肃宗上元元年(公元706年)诗人杜甫在饱经离乱之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂,暂时有了安身的处所,心情比较舒畅。

春暖花开时节,他独自在江畔散步赏花,定下了《江畔独步寻花》一组七首绝句,这是其中的第六首。

这是一首别具情趣的写景小诗。

小路上花团锦簇,花下的枝条被压得垂下来,花瓣之上是流连忘返的彩蝶,它们围绕着花枝翩翩起舞。

从这里,我们嗅到了浓郁的花香。

花旁的小路上,有清脆啼鸣的黄莺,它们活泼自在的神态,能给人一种轻松愉悦的感觉。

诗人用“时时”、“恰恰”这种极富韵律的字眼,使得全幅明丽纷繁的画面充满了动感,也使得诗歌有着更明快、更流利的节奏。

全诗语言充满了口语化色彩,读起来令人感到非常亲切,而诗人在春天所感受到的由衷的快乐跃然纸上。

三、说教学目标
1、认知目标
能体会重点词句在文中的意思和用法。

2、技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)体会、把握古诗的韵味美。

3、情意目标
学生在品味朗读的基础上,体会春天的勃勃生机好美丽,感悟诗人的情感。

四、说教学重难点
1、重点:诵读诗文,感受春花的美丽。

2、难点:初步理解作者运用情景交融的手法,描写春天的生机和美丽。

五、说教学设计的特色
在引导学生入诗境、悟诗情这一环节中,我运用了引探法及“背景再现”引导学生理解走进作者、走进画面,进行感情朗读,再引导学生展开想象,从而进入诗境中感悟诗情,感悟作者的迷醉与惊喜。

六、说教法及学法运用
在本课时的教学策略运用中,我根据学生的实际情况,打破以往的古诗教学方法,充分运用“金钥匙”来引导学生学习:
问题一:诗中描写的景物是什么?(学法推荐:快速浏览课文,用“○”画出相关词语)
问题二:诗人怎么描写这些景物?诗人为什么要描写这些景物?(学法推荐:默读古诗,抓住重点词句读一读,回想自己赏花的经历,体会诗人的情感,进行简单的批注。

在接下来的学习成果汇报中可以看出,这些方法运用得比较得当、到位,适合学生学习本首古诗。

七、说教学流程
我本课一共设计了七个环节,分别是:导入→读出古诗的韵味,体会诗的对仗美→理解古诗意思,用自己的话描述诗的画面→入诗境悟诗情,感受春天的美丽与生机→回归全诗,整体感知→课堂检测→语文课外实践。

下面我重点讲讲第一个环节“链接旧知,导入新课。


具体是这样的:
1、出示“读一读”中的《春日》,引读背诵。

师:孩子们,伴着校园的第一抹新绿,我们走进了明媚的春天。

(出示《春日》,齐读。

)
2、师:春日的泗水滨清风拂面,万紫千红。

黄四娘家的春天又是一番怎样的景象?这就是这节课我们要研读的——(板课题)
(1)学生齐读课题。

(2)写课题:“请和老师一起将课题工工整整地写在练习本上,如果写错了或写得不满意,可用修改符号修改,彻底告别修正液。


(3)点评。

(设计理念:一是将学生头脑中原有的知识与新知识建立链接,从而很自然引出新课。

二是针对本班学生写字潦草、不规范、乱涂乱改的现象设计的,目的是培养学生良好的观察习惯和写字习惯。

) 小学二年级上册《江畔独步寻花》说课稿这篇文章共4393字。

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