部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》课件(共20张PPT)
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参差不齐 犬牙差互 （6）掌握三个词性活用：
从小丘西行 斗折蛇行 凄神寒骨
活动一：一段游记—读出音韵之美（检测目标1）
2.有感情的朗诵课文。
提示： 放慢语速，断后停顿稍长一些。 注音重音和节奏。 投入自己的感情。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐 竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰 奉壹。
活动二：一段游记—寻小石潭之美（指向目标2）
1.结合注释，译读课文1遍。勾画批注关键句。
2.品读课文，思考下面问题：
（1）作者是怎样发现小石潭的？
（2）作者描写了小石潭的哪些景物？这些景物各有什么特
点？请结合相关语句从修辞手法、描写方法等方面进行分析。
要求：自主品读，圈点批注。
组内交流，解决疑难。
时间：3分钟
活动一：一段游记—读出音韵之美（检测目标1）
1.（1）读准一组描写形状的词语：
为坻 （chí） 为屿 (yŭ) （2）读准一组描写声音的词语：
珮 环 （pèi） （3）读准一个描写心情的词语：
悄怆 （chuàng ） 幽邃 （suì） （4）读准两个表示动作的词语
为嵁
(kān)
佁然 （yĭ） 俶尔（chὺ） （5）积累两个不齐的词语：
文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”， 一乐一忧，前后矛盾吗？
活动三：一段游记—探作者之情（检测目标3）
一乐一忧，皆是心境而生
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革， 失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主 调，寄情山水正是为了摆脱抑郁的心情。 （2）寄情山水虽能抚平忧伤，但这种欢乐毕竟是 暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又 会流露出来。
时间：5分钟
活动二：一段游记—寻小石潭之美（检测目标2）
寻小石潭之美
“寻作者的足迹，我发现了小石潭的
（景物）
美，你看
，这里运用了
（方法）+生
动形象地写出了
（景物+特点）”
提示：
从修辞手法、描写方法等方面进行分析。
活动二：一段游记—寻小石潭之美（指向目标2）
写法点拨： 移步换景：是指以作者游踪的变化和景物的转换为序，从不同的
拓展提升（指向目标3）
千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒 江雪。——（柳宗元《江雪》 2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——（苏轼《记承天寺夜游》 3.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
——（吴均《与朱元思书》
致柳宗元 报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年 愁断肠。 纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。 忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石 写文章。 虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然 不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其 源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰 恕己，曰奉壹。
政治革新失败，被贬至永州为司马。被贬后，政敌们仍不肯放过 他，残酷的政治迫害、艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、 痛苦。十年的放逐生活，柳宗元寄情山水，他将自己的情感融于 永州的山水（检测目标3）
1.从文中“ 心乐之 ”、“ 似与游者相乐
立足点描写景物的一种写作手法。移步换景法一般适合于游记或 参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现 新画面。
定点特写：指的是在一个立足点将某一处景物描绘出来。山水游 记中运用定点特写，一要注意选择一个合适的“点”，二要注意 把特写的画面有序地展开，三要做到抓住景物特征，从不同的角 度表现。
”，可以看
出作者的心情是愉悦的，（用文中一个字“ 乐 ”来形容）；
从文中“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”，可以看出作者的心情是忧伤的，
（用一个字“ 忧 ”来形容）。
2.《小石潭记》这篇散文生动形象地描写出了小石潭环境景物
的 幽美静穆 ，抒发了作者 贬官失意后的苦闷、忧郁 之情。
活动三：一段游记—探作者之情（检测目标3）
活动三：一段游记—探作者之情（指向目标3）
细读课文，试圈画出文中体现作者情感的语句，思考：
1.置身于如此幽美、凄清的小石潭中，作者有哪些感受？从哪里
看出来的？
2.文章倾注了作者怎样的思想感情？请结合下面的材料文字作简
要分析。 时间：3分钟
背景链接： 唐永贞元年（公元805年），柳宗元因为参加以王叔文为首的
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在 现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了。 于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮 了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空 气，他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心 智的独一。
当堂达标
1.下列对选段理解不正确的一项是（ B ）
A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”通过描写潭上青葱的树木和翠绿的 藤蔓，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。 B.选文对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是动态描 写，“俶尔远逝，往来翕忽”则是静态描写。 C.作者以“发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游之人” 为顺序来安排材料。
小石潭 记
柳宗元
学习目标
1.通过朗诵课文，读准字音，读出音韵之美。 2.通过品读课文，勾画文句，品说小石潭之美。 3.通过研读课文，联系背景，评说作者之情。
活动一：一段游记—读出音韵之美（指向目标1）
初读课文，读准字音，读出节奏。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁， 为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
从小丘西行 斗折蛇行 凄神寒骨
活动一：一段游记—读出音韵之美（检测目标1）
2.有感情的朗诵课文。
提示： 放慢语速，断后停顿稍长一些。 注音重音和节奏。 投入自己的感情。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐 竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为 坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶 尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清， 不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰 奉壹。
活动二：一段游记—寻小石潭之美（指向目标2）
1.结合注释，译读课文1遍。勾画批注关键句。
2.品读课文，思考下面问题：
（1）作者是怎样发现小石潭的？
（2）作者描写了小石潭的哪些景物？这些景物各有什么特
点？请结合相关语句从修辞手法、描写方法等方面进行分析。
要求：自主品读，圈点批注。
组内交流，解决疑难。
时间：3分钟
活动一：一段游记—读出音韵之美（检测目标1）
1.（1）读准一组描写形状的词语：
为坻 （chí） 为屿 (yŭ) （2）读准一组描写声音的词语：
珮 环 （pèi） （3）读准一个描写心情的词语：
悄怆 （chuàng ） 幽邃 （suì） （4）读准两个表示动作的词语
为嵁
(kān)
佁然 （yĭ） 俶尔（chὺ） （5）积累两个不齐的词语：
文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”， 一乐一忧，前后矛盾吗？
活动三：一段游记—探作者之情（检测目标3）
一乐一忧，皆是心境而生
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革， 失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主 调，寄情山水正是为了摆脱抑郁的心情。 （2）寄情山水虽能抚平忧伤，但这种欢乐毕竟是 暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又 会流露出来。
时间：5分钟
活动二：一段游记—寻小石潭之美（检测目标2）
寻小石潭之美
“寻作者的足迹，我发现了小石潭的
（景物）
美，你看
，这里运用了
（方法）+生
动形象地写出了
（景物+特点）”
提示：
从修辞手法、描写方法等方面进行分析。
活动二：一段游记—寻小石潭之美（指向目标2）
写法点拨： 移步换景：是指以作者游踪的变化和景物的转换为序，从不同的
拓展提升（指向目标3）
千古文人山水梦，“仕不得志”便寄情山水。
1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒 江雪。——（柳宗元《江雪》 2.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
——（苏轼《记承天寺夜游》 3.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
——（吴均《与朱元思书》
致柳宗元 报国为民改革忙，奸人起，埋忠良，贬谪永州，十年 愁断肠。 纵然闲情又逸趣，钓江雪，孤独伤。 忽逢小潭悦心房，流水清，游鱼畅，岸似犬牙，乱石 写文章。 虽有快意跃然起，离别时，又凄凉。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然 不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其 源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其 境过清，不可久居，乃记之而去。
同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰 恕己，曰奉壹。
政治革新失败，被贬至永州为司马。被贬后，政敌们仍不肯放过 他，残酷的政治迫害、艰苦的生活环境，使柳宗元悲愤、忧郁、 痛苦。十年的放逐生活，柳宗元寄情山水，他将自己的情感融于 永州的山水（检测目标3）
1.从文中“ 心乐之 ”、“ 似与游者相乐
立足点描写景物的一种写作手法。移步换景法一般适合于游记或 参观记，描写景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现 新画面。
定点特写：指的是在一个立足点将某一处景物描绘出来。山水游 记中运用定点特写，一要注意选择一个合适的“点”，二要注意 把特写的画面有序地展开，三要做到抓住景物特征，从不同的角 度表现。
”，可以看
出作者的心情是愉悦的，（用文中一个字“ 乐 ”来形容）；
从文中“ 凄神寒骨，悄怆幽邃”，可以看出作者的心情是忧伤的，
（用一个字“ 忧 ”来形容）。
2.《小石潭记》这篇散文生动形象地描写出了小石潭环境景物
的 幽美静穆 ，抒发了作者 贬官失意后的苦闷、忧郁 之情。
活动三：一段游记—探作者之情（检测目标3）
活动三：一段游记—探作者之情（指向目标3）
细读课文，试圈画出文中体现作者情感的语句，思考：
1.置身于如此幽美、凄清的小石潭中，作者有哪些感受？从哪里
看出来的？
2.文章倾注了作者怎样的思想感情？请结合下面的材料文字作简
要分析。 时间：3分钟
背景链接： 唐永贞元年（公元805年），柳宗元因为参加以王叔文为首的
中国历史上，有多少这样的古代文人，他们在 现实中被压弯了腰，他们在现实中透不过气来了。 于是，他们只有在大自然中来伸一伸他们要被压垮 了的腰杆，在大自然中来深深地呼吸一口干净的空 气，他们在这片山水中来寻找心灵的归依，寻找心 智的独一。
当堂达标
1.下列对选段理解不正确的一项是（ B ）
A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”通过描写潭上青葱的树木和翠绿的 藤蔓，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。 B.选文对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是动态描 写，“俶尔远逝，往来翕忽”则是静态描写。 C.作者以“发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气氛→交代同游之人” 为顺序来安排材料。
小石潭 记
柳宗元
学习目标
1.通过朗诵课文，读准字音，读出音韵之美。 2.通过品读课文，勾画文句，品说小石潭之美。 3.通过研读课文，联系背景，评说作者之情。
活动一：一段游记—读出音韵之美（指向目标1）
初读课文，读准字音，读出节奏。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道， 下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁， 为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。