小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教案

小学语文读书交流课《夏洛的网》精品教
案
师：那么这张图片表达了什么呢？
生：表达了XXX和XXX之间的友谊。

师：非常好，再来一张。

生：XXX为了救XXX每次织网都非常的辛苦。

师：这张图片呢？
生：表达了XXX为了救XXX而织网的情景。

师：非常好，最后一张。

生：XXX在织网的过程中，动作非常的轻盈。

师：那么这张图片呢？
生：表达了夏洛织网时的优美姿态。

师：非常好，同学们的表现都非常出色，我们已经通过这些图片理清了《夏洛的网》的主要内容，接下来我们要通过XXX四次织网来深入了解这个故事，你们准备好了吗？
生：准备好了！
二、以夏洛四次织网为线索，激励学生畅所欲言，说出自己的阅读感受
师：同学们，我们刚才通过图片了解了《夏洛的网》的主要内容，接下来我们要通过XXX四次织网来深入了解这个故事，你们准备好了吗？
生：准备好了！
师：XXX四次织网，这四次织网分别表达了什么意思呢？请同学们畅所欲言。

生：第一次是写了“一只非常漂亮的猪”，表达了XXX对XXX的喜欢和关心。

生：第二次是写了“想要一只小猪”，表达了XXX对XXX 的保护欲望。

生：第三次是写了“这是一只很特别的猪”，表达了XXX
对XXX的认可和赞扬。

生：第四次是写了“有一只猪是个英雄”，表达了XXX对XXX的敬仰和感激。

师：非常好，同学们的回答都非常出色，通过XXX四次
织网，我们更深入地了解了XXX和XXX之间的友谊以及
XXX为了救XXX所付出的努力和牺牲。

接下来，我们要在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，
形成情感共鸣。

三、在交流的过程中，提炼学生的回答，对书中“爱”的主题进行提升，形成情感共鸣
师：同学们，通过刚才的交流，我们知道了XXX四次织网所表达的意义，那么你们认为这四次织网所传达的“爱”的主题是什么呢？
生：是友谊和关爱。

生：是保护和关心。

生：是认可和赞扬。

生：是敬仰和感激。

师：非常好，这四次织网所传达的主题正是“爱”的不同表现形式，通过XXX的行动，我们看到了爱的力量和意义，也感受到了爱所带来的温暖和感动。

那么同学们，你们在读这本书的过程中，还有哪些地方让你感受到了爱的力量呢？
生：我觉得，小女孩XXX从爸爸的斧头下救出XXX，也是一种爱。

生：我觉得，XXX为了救XXX而付出的努力和牺牲，也是一种爱。

生：我觉得，书中所有人物之间的友谊、关心和帮助，都是爱的表现。

师：非常好，同学们的回答都非常出色，我们在读这本书的过程中，不仅仅是在了解一个故事，更是在感受人与人之间的情感，感受爱的力量和意义。

接下来，我们要渗透“抓典型
情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故
事中的部分人物形象。

四、渗透“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并学会运用此方法总结出故事中的部分人物形象
师：同学们，我们在读这本书的过程中，除了了解故事情节和人物关系，还可以通过“抓典型情节，品人物形象”的方法来深入了解人物性格和特点，你们知道这个方法怎么用吗？
生：通过抓住人物的典型情节，来了解他们的性格和特点。

生：通过品味人物形象，来深入了解他们的内心世界和情感表达。

师：非常好，那么我们现在就来试着运用这个方法，总结出故事中的部分人物形象。

请同学们举例说明。

生：我觉得，XXX这个角色非常的勇敢和聪明，她为了
救XXX而付出了很多，这展现了她的勇气和智慧。

生：我觉得，小女孩XXX是一个非常有爱心和正义感的人，她救下了XXX，并且精心地照顾他，这展现了她的善良
和正直。

生：我觉得，XXX这个角色非常的可爱和坚强，他在XXX和XXX的帮助下，克服了很多困难，这展现了他的勇气和坚强。

师：非常好，同学们的回答都非常出色，通过运用“抓典型情节，品人物形象”的方法，我们更深入地了解了故事中的人物，也更深刻地感受到了爱的力量和意义。

同学们，今天的课程就到这里，你们做得非常好，下次再见！
生：老师再见！
生：XXX听老羊说，XXX先生要在圣诞节前把他杀掉做成熏肉火腿，非常伤心。

师：是的，这是故事的开头。

那么你觉得XXX为什么要织网呢？
生：XXX为了救XXX，织了一张“了不起”的网。

师：你是怎么看出来的呢？
生：夏洛织网时用的是双线，而“了不起”这个单词也是双线的，所以我认为这张网很特别。

师：很好，你真的很用心地读了这本书。

接下来呢？
生：XXX在集市的明猪评选中获得了特等奖。

师：这是一个好消息，意味着什么呢？
生：这意味着他不会被宰杀了。

师：对，XXX得救了。

那么接下来的情节呢？
生：XXX死后，XXX与她的三个孩子生活在一起。

师：这是一个很感人的结局。

好，我们再来看一下故事中的插图。

你们有什么发现吗？
生：插图并不是每页都有，而是在表现故事中心含义、揭示故事重点句段、描绘主要人物形象或展现故事情节时才会出现。

师：非常好，你们都很用心地阅读了这本书。

那么在你们读完整本书后，最打动你们的地方是哪里呢？请分享一下。

生：我最感动的是XXX为了救XXX而织网的情景。

她
虽然很疲惫，但还是唱催眠曲哄XXX睡觉，就像一个妈妈一
样爱护他。

师：非常感人。

还有其他同学想分享吗？
生：我觉得XXX在XXX出生时不顾一切地救他也很感人。

她是一个有爱心、善良的小女孩。

师：非常好，你们都很用心地阅读这本书，谢谢你们的分享。

学生：在《夏洛的网》中，我记得有一幕是XXX在织网，当老鼠坦普尔顿在半夜从垃圾场回来时，XXX仍然在工作。

这个情节打动了我，因为其他动物都在休息，只有她在不停地织网。

老师：是的，这个情节很让人感动。

许多同学都会记得它。

学生：我还想谈谈XXX第二次织网的情节。

那次她织出
了空心字，这对她来说很困难，但她还是做到了，我觉得她是一只为了朋友什么都可以做的了不起的蜘蛛。

老师：没错，XXX费尽心思，第二次织出了空心字，这
意味着什么？
学生：这意味着她的劳动量增加了一倍。

老师：她为什么要这样做呢？
学生：为了救XXX。

老师：对，就是为了那句“我救你！”的承诺。

谁接下来说？
学生：XXX不仅为了救XXX织网，还教他一些动作，让人们更喜欢他。

所以我觉得XXX是一只很聪明的蜘蛛。

老师：没错，大家还记得书中的那段话吗？——XXX的
网说它是王牌猪，XXX尽力让自己看上去是只王牌猪；XXX
的网说它了不起，XXX尽力让自己看上去——学生：了不起；现在网上说它光彩照人，它——学生：尽力让自己光彩照人。

这段话告诉我们什么？
学生1：我觉得XXX也在慢慢地成长，他从一开始依赖XXX，到后来依赖XXX，现在他自己也加入到拯救自己的行
动中来了，他学会了和XXX合作。

学生2：从这段话中，我读出了XXX每次织出的网上文
字也是为自己而织的：她织出“王牌猪”，其实她就是一只“王
牌蜘蛛”；她织出“了不起”，她本身就是一只“了不起”的蜘蛛；她织出“光彩照人”，她就“光彩照人”；她织出“谦卑”，她就是
一只“谦卑”的蜘蛛。

老师：太好了，同学们给他鼓掌！这展示了赞美的力量和温情的传递。

老师：那么XXX这一次次的织网，为了什么？
学生：为了“我救你！”的承诺！
老师：正是有了XXX的鼓励和帮助，以及他们自己的努力，XXX终于获得了去集市参加比赛的机会。

然而秋天到了，XXX面临着一件对她非常关键的事情，她得——学生：产卵了！
老师：在这个对XXX和XXX都非常关键的时刻，XXX
又是怎么做的呢？
学生1：XXX冒着危险陪XXX去了集市。

学生2：她织下了最后一个词——谦卑。

学生3：正是这个——谦卑，让XXX在大赛中赢得了特等奖。

老师：孩子们，XXX明明知道自己的孩子即将出生了，但她还是选择陪伴着XXX。

她明明知道如果选择去集市，她将无法将孩子们再带回谷仓，但她还是选择陪伴着XXX。

她明明知道自己的时间已经不多了，但她仍然选择陪伴XXX。

这到底是为什么呢？
生：她对XXX的承诺。

老师：是的，就是为了那个“我救你”的承诺。

老师：为了承诺，她一次次地绞尽脑汁，一次次地不眠不休，还是为了那句“我救你”的承诺。

她舍弃了自己的一切，包括她的生命。

老师：在XXX的帮助下，XXX终于可以颐养天年了。

而XXX呢，为此付出了一生的努力，直至生命走到尽头。

在XXX生命的最后一刻，XXX的眼睛里涌出了泪水。

它说，“噢，XXX，想到第一次见到你，我还以为你很残酷、喜欢嗜
血！” “你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。

我没
有为你做过任何事情。

” “你一直是我的朋友，”XXX回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。

我为你结网，因为我喜欢你。

再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。

一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。

谁都知道人活着该做一点有意义的事。

”掌声响起。

老师：你觉得这是一个怎样的XXX呢？
生1：这是一个为了有情有意的XXX。

生2：这是一个了不起的XXX。

生3：这是一个无私奉献的XXX。

生4：这是一个忠实的XXX。

生5：这是一个为了朋友不惜牺牲一切的XXX。

学生台上板书自己的观点（对XXX人物形象的总结）。

三、总结方法，当堂运用
1、总结方法
老师：同学们，你们也真的很了不起，刚才我们通过品味故事中一个个大家心动的情节，品出了自己心中的XXX。

其实这也就是我们读懂文章，读懂故事的方法所在，也就是通过抓典型情节，品人物形象。

板书：抓典型情节，品人物形象。

2、当堂运用
老师：同学们，你们能接着运用这个方法去品味一下故事中的其他人物吗？下面，小组先共同商量一下你们小组要品读哪一个人物？然后抓住典型情节各抒己见吧！待会儿我们一起来交流！
小组交流，教师巡视指导。

老师：哪个小组先来与大家分享？
本文讲述了XXX这个角色在《夏洛的网》中的成长与变化，通过抓住典型情节和人物形象，深入品味XXX的性格和
特点。

这种方法不仅适用于读书，也适用于生活中的人际交往和自我成长。

我们每个人都像XXX一样，在成长的过程中会遇到各种
困难和挑战，但只有通过不断的研究和思考，才能够成为更好的自己。

我们需要像XXX一样，勇敢面对自己的弱点和缺点，不断努力成长和进步。

同时，我们也需要学会感恩和知恩图报，像XXX一样，
懂得珍惜身边的人和事，用实际行动回报他们的恩情。

只有这样，我们才能够成为一个真正有情有义的人，活出自己的价值和意义。

因此，通过阅读和品味XXX的成长之路，我们可以从中
汲取启示，将其应用到实际生活中，不断提升自我，成为一个更加优秀的人。

师：孩子们，今天我们分享了一部感人的故事——《夏洛的网》。

虽然故事已经结束，但我们相信XXX和XXX之间
的爱和友谊永远不会结束。

XXX编织的不仅是一张普通的网，更是一张充满爱的大网。

板书：爱（画网）
师：这个故事虽然是童话，但在我们身边也有很多这样的故事，无论大小，只要我们用心感受，都能温暖我们的内心。

那么，在你的生活中，你是XXX还是XXX？或者你希望成
为哪一种人？
生1：我觉得自己像XXX，在父母的呵护下成长，但我
很少体谅他们。

所以我希望成为XXX，好好研究回报他们。

生2：我也像XXX，受到家人和老师的关爱。

我希望成
为XXX一样的人，为他们着想，回报他们。

师：我相信你们能做到，像XXX一样无私奉献，你们的
生活中会有越来越多的XXX。

生3：我长大后也想像XXX一样帮助需要帮助的人。

师：这是多么真挚的话语啊！我相信你们会付诸行动，像XXX一样献出爱心，让我们的世界变得更美好。

四、拓展阅读经典
师：今天我们分享了《夏洛的网》，它被誉为美国最伟大的十部儿童文学名著之一，风行世界五十年，发行前万册。

接下来，我们可以用“抓情节品人物”的读书方法，选择另外九部中的任意一部来读一读吧！（《小木屋》《海蒂》《绿野仙踪》《长腿叔叔》《冒险小虎队》《彼得金一家》《鹅爸爸的故事》《汤姆索亚历险记》《汤姆叔叔的小屋》）相信你们会再次沉醉于经典之中！
板书设计：
抓典型情节品人物形象
夏洛的网》读书交流
我救你了不起XXX
无私奉献可爱善良
忠诚胆小动物真正的朋友
重友情
知恩图报
爱
这是一个感人而又有趣的童话故事，讲述了一只名叫XXX的落脚猪被小女孩XXX救下。

在谷仓底的肥料堆里，他结识了大灰蜘蛛XXX，两者建立了深厚的友谊。

当XXX得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，XXX安慰并答应救他。

夏洛不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等字样，使得XXX在猪的比赛中荣获大奖，彻底
扭转了XXX的命运。

但XXX自己的生命却因此走到尽头。

后来XXX怀着感激之情，想方设法把XXX的卵袋运回谷仓，精心呵护XXX的子女，直至出生，直至成长。

作者XXX用柔韧无比的蛛丝编织了一张理想的、温暖的
爱与友谊之网。

在XXX经历拒绝、孤独和沮丧的时候，XXX
轻声说了一句：“我会做你的朋友，你醒过来，睁开眼睛，就
会看见我。

”简单朴素的声音犹如黑暗中的夜明珠闪亮在XXX
的心间。

在XXX感到担心、害怕、伤心的时候，XXX始终是它的后盾，安慰它、欣赏它、激励它，就像一道阳光暖人心窝，让XXX有信心活下去。

为了“我救你”这个承诺，XXX把毕生的精力都投入其中，创造了一次次奇迹，直到死亡的那一刻。

刚开始的贪图安逸、怕死的XXX在接纳、赞美、友善中，学
会了感激。

当XXX死后，XXX竭尽所能守护着XXX子女的
生命，耐心等待小蜘蛛诞生。

于是，生命在没有利益诱惑的友情濡沫下持续轮回着，折射出一道温馨的“人”性之光。

在设计这节课时，我们确立了两点教学目标：1、总结提炼出“抓典型情节，品人物形象”的读书方法，并且当堂运用。

2、对书中“爱”的主题进行升华，形成情感共鸣，联系学生生活实际谈出自己的真情实感。

最终能让学生们品读出经典的魅力所在，并且对于阅读其他中外经典充满兴趣！。