二年级数学上册教材分析(青岛版)ppt课件
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21
1.先学后教，先放后扶，促进迁移。 2、注意拐弯处口诀意义的理解。
3、指导口诀整理，寻找排列规律。 4、加大记忆口诀的练习量。
教学建议
22
第四单元 凯蒂学艺 表内乘法（二）
23
教材地位
已学的知识 2－5的乘法口诀
本单元的知识 6－9的乘法口诀 初步认识乘法竖式 利用口诀解决简单的问题
后续学习的知识 学习笔算乘法
66
后续学习的知识 6－9乘法口诀
15
单元教材编写特点 •素材富有童趣，激发兴趣。 •借助儿歌编制口诀，降低记忆难度。 •突破传统，以5当头 。
16
知识点：5、2、1的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 教学重点：5的乘法口诀。
17
1.重视操作，小组合作 编写儿歌。
2.尊重差异，充分 交流，突出儿歌中的数 学信息，为编制口诀奠定 基础。
3、突出重点：由加法推出乘 法的结果；编制口诀、掌握 结构。
4、用足时间，夯实基础。
教学建议 18
5、适当放手， 适时点拨，通过迁 移学习2的乘法口诀。
6、注意拐弯口诀 意义的理解。
教学建议
19
7、寻找记忆规律， 充分交流，不拘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 法。
8、补充1的乘法口诀， 完善知识结构。
教学建议
20
知识点： 3、4的乘法口诀，整理口诀、记忆口诀。
教材地位
已学的知识 学习除法的开始
本单元的知识 理解平均分 初步认识除法 关于0的除法 利用除法解决简单的问题 用两步计算解决问题
后续学习的知识 进一步学习除法
45
教材结构特点 两种分法对比出现，对除法的意义反复强化。（第五、七单元）
本单元教学建议 1.加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。 2.把握好教学要求：除法算式结论借助操作或观察 获得。
后续学习的知识 学习乘法口诀
5
单元教学建议
１、关注信息窗中的副信息。（下同）
２、要树立单元教学思想： 单元整体分析—确定重点和关键—在重点关 键处突破—重视学生迁移能力的培养。（下同）
３、重视学生发现问题和提出问题能力的培养（下同） 学生发现并提出问题、教师引导学生发现并提出问题、 教师直接发现并提出给学生示范。
二年级上册教材分析
1
本册主要内容 数与代数领域
乘、除法的初步认识 表内乘、除法 混合运算
2
本册主要内容 空间与图形领域 角的初步认识 方向与位置 统计与概率领域 分类统计与可能性 两个实践活动
3
第一单元 看魔术 乘法的初步认识
4
教材地位
已学的知识 加减法
本单元的知识
初步认识乘法 有关0和1的乘法
要培养学生发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的能力。（《课程标准》（修订 稿）） 。——在原标准的基础上增加了“发现问题”
6
知识点:求相同加数的和。感受用加法计算有时是繁琐的. 地位:乘法初步认识的准备课
7
1.充分放手，引导学生经历用连加算式解决问题的过程。
2、适当增加加数的个数，感受用加法算式表示的局限性。
3、利用好信息窗和身边的素材，加大练习量，为乘法的学习积累感知。 教学建议
8
知识点：初步认识乘法。 地位：单元教学重点。
9
1、红点：引导学生经历“解决问题，进一步感受学习新知的必要性——个性表 示——数学表示（讲解）”的过程，初步体会乘法的意义，学会读写。
学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程， 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习 数学的重要方式．教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自 主学习的关系．《课程标准》（修订稿）
教学建议
51
4、练习时注意： 加强操作、观察和算式的联系，深化除法的意义的理解。
教学建议
52
知识点：关于0的除法。 地位：是除法意义的补充。
53
1、明确分得是什么，然后放手给学生。 2、创设情境，补充例子，进一步深化对0的除法的认识。
3.充分讨论、交流，发现规律。
教学建议
54
知识点：用除法解决简单的实际问题。
2、绿点：适当放手，重视交流。
教学建议
10
1、要通过大量的练习，使学生理解乘法意义。 （1）经历乘法和加法算式的相互转化过程。 （2）体会乘法算式一般意义下的双重性和在具体意义下的唯一性。
2、把握好教学要求：乘法算式的结果有对应的加法算式获得。
注意问题
11
知识点：关于1和0的乘法。 地位：信息窗2的巩固和发展。
教学建议
34
1、自主整理，适当引导,寻找排列规律和记 忆规律。
2、把握好教学要求：对乘法口诀的计算，第一学段结束，逐步达到在1分钟内能够准确 计算8－10题，正确率95％即可。
3、重视“求几个几是多少”计算方法的概括 和总结。
教学建议
35
第三单元 小制作 角的初步认识
36
教材地位
已学的知识
直观认识平面 图形
教学建议
63
知识点：辨认从正面、上面和侧面观察到物体的形状。
64
1、了解学生，尊重差异，做好观察情境图和设计实际观察活动的结合。
2、准确把握教学要求。（不要求画图）
教学建议
65
实践活动—我喜欢的地方 教学建议
1、准确利用方位词描述情境图。 2、把自己喜欢的地方画出来，和同学们交流。 3、学生（或教师）提供的喜欢的平面图，在小组内交流。
24
单元编写特点 •强调自主编制口诀。 •逐步加大解决简单的实际问题的分量。
•口诀句数增加，编写结构发生变化。
25
知识点： 6的乘法口诀，用6的乘法口诀解决问题。 地位：承前启后
26
1.先学后教,适当放手, 引导学生在解决问题的 过程中，编制6的乘法 口诀。 （儿歌、解决问题）
2、重视引导学生寻找 记忆规律。
教学建议
27
３.结合情景，借助直观，初步体会乘加运算的运算顺序，学会乘加式题的计算．
教学建议
28
知识点：7的乘法口诀，利用乘法口诀解决问题。
29
充分放手，加强交流，适时引导学生 以口算作编制口诀的依据，自主编制口诀。
教学建议
30
知识点：8的乘法口诀。 特点： 口算加法难度增大 口诀记忆难度大 口诀句数增多
教学建议
12
1、 充分放手，适当引领，促进迁移。 2、创设情境，经历由加到乘的过程，补充算式，发现规律。
3、补充算式“0 × 0 =0 ”，使学生完整 理解“关于0的乘法”
教学建议
13
第二单元 看杂技 表内乘法（一）
14
教材地位
已学的知识 乘法的初步认识
本单元的知识 1－5的乘法口诀 利用口诀解决简单的实际问题
46
知识点：理解平均分。 地位：是认识除法的基础
特点：分—平均分—两种分法，两法对比。
47
1.引导学生经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。
2、借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。
3、利用现实素材，强化平均分的操作练习。
教学建议
48
知识点：除法的初步认识。 地位：教学重点 特点：平均分—除法
教学建议
58
第六单元 小桥流水人家 方向与位置
59
教材地位
已学的知识 对东西南北有
了初步的感知 从两个方向观
察物体的形状
本单元的知识
给定一个方向，辨认其它三个方 向，会看简单的线路图。
辨认从正面、侧面和上面看到的 简单物体的形状。
后续学习的知识
认识八个方向
从不同方向观察组合 物体的形状
60
知识点：给定一个方向，辨认其它三个方向；会看简单的线路图。
1、通过测量，巩固所学长度单位。 2、通过对测量数据的分析， 感受人体中的数学。
3、提高合作意识和协作能力
活动目的
42
实践活动—我们身上的小秘密 1、明确测量目的，掌握测量方法。 2、加强指导，使活动有序进行。
3、重视分析比较，引领发现规律。
教学建议
43
第五单元 森林里的故事 除法的初步认识
44
31
教师制作加法表引领学生用加法表做为编制口诀的支撑。
教学建议
32
知识点：9的乘法口诀，用9的乘法口诀解决问题；初步认识乘法竖式。
•特点：口诀句数多 可以找到多种规律 根据规律容易记忆
33
•放手给学生，独立制作并用好加法表。 •给学生自主探索竖式写法的机会，并适时 讲解。
•自主探索记忆规律，充分交流，择优运用。
3、引导学生经历对角比较、分类的过程，认识直角 的本质特征，教师适时讲解直角。
教学建议
39
知识点：角的大小比较 锐角、钝角的认识
40
1、充分交流比较角的方法 2、提供素材，引导经历“比较、分类”过程，适时讲解锐角和钝角。
3、练习把握好教学要求，不要随意 增加难度。
教学建议
41
实践活动—我们身上的小秘密
55
1、指导学生选择相关信息。 2、解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始，但要引导学生学会用算式表示。
3、自主练习：加强算式和操作的联系。
教学建议
56
知识点：用两步计算解决问题。
57
1、重视学生解决问题的分析思路。
2、重视引导学生用数学语言表述思考过程， 培养思维能力。
3、把握教学要求：理解分步解决问题的思路，不要求列综合算式。
本单元的知识 知道角各部分的名称 辨认直角、锐角和钝角
后续学习的知识
继续学习角的有关知 识
37
知识点：认识角、认识直角。
38
1.引导学生观察情境图、找一找、摸一摸身边的角、找出实物角的共同点，为抽象几何角 奠定基础。
2、画一画，由物到图，适时讲解，将感性认识提升为几何模型,并重视表象形成， 培养空间观念。
61
1.重视学生经验，引导学生结合实际情景由一个方向辨别其它三个方向。 情境图—现实情景
2、引导学生经历“实际绘制学校平面图—充分交流—体会统一必要性—讲解统 一“规则”—根据规则绘制”的过程，了解地图方位的绘制方法。
教学建议
62
3、放手让学生从 不同的角度表述线路， 学会看简单的线路图。
4、要充分利用身边 素材。
49
1.加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定基础。
2.引导学生从等分活动中，抽象概括出除法 算式，用算式表示平均分的过程，教师应做好 引导和讲解工作。
教学建议
50
3、充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程 用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。 （操作、平均分（两种）——用除法算式表示））
1.先学后教，先放后扶，促进迁移。 2、注意拐弯处口诀意义的理解。
3、指导口诀整理，寻找排列规律。 4、加大记忆口诀的练习量。
教学建议
22
第四单元 凯蒂学艺 表内乘法（二）
23
教材地位
已学的知识 2－5的乘法口诀
本单元的知识 6－9的乘法口诀 初步认识乘法竖式 利用口诀解决简单的问题
后续学习的知识 学习笔算乘法
66
后续学习的知识 6－9乘法口诀
15
单元教材编写特点 •素材富有童趣，激发兴趣。 •借助儿歌编制口诀，降低记忆难度。 •突破传统，以5当头 。
16
知识点：5、2、1的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。 教学重点：5的乘法口诀。
17
1.重视操作，小组合作 编写儿歌。
2.尊重差异，充分 交流，突出儿歌中的数 学信息，为编制口诀奠定 基础。
3、突出重点：由加法推出乘 法的结果；编制口诀、掌握 结构。
4、用足时间，夯实基础。
教学建议 18
5、适当放手， 适时点拨，通过迁 移学习2的乘法口诀。
6、注意拐弯口诀 意义的理解。
教学建议
19
7、寻找记忆规律， 充分交流，不拘ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 法。
8、补充1的乘法口诀， 完善知识结构。
教学建议
20
知识点： 3、4的乘法口诀，整理口诀、记忆口诀。
教材地位
已学的知识 学习除法的开始
本单元的知识 理解平均分 初步认识除法 关于0的除法 利用除法解决简单的问题 用两步计算解决问题
后续学习的知识 进一步学习除法
45
教材结构特点 两种分法对比出现，对除法的意义反复强化。（第五、七单元）
本单元教学建议 1.加强直观操作，在操作中体验，在体验后提升。 2.把握好教学要求：除法算式结论借助操作或观察 获得。
后续学习的知识 学习乘法口诀
5
单元教学建议
１、关注信息窗中的副信息。（下同）
２、要树立单元教学思想： 单元整体分析—确定重点和关键—在重点关 键处突破—重视学生迁移能力的培养。（下同）
３、重视学生发现问题和提出问题能力的培养（下同） 学生发现并提出问题、教师引导学生发现并提出问题、 教师直接发现并提出给学生示范。
二年级上册教材分析
1
本册主要内容 数与代数领域
乘、除法的初步认识 表内乘、除法 混合运算
2
本册主要内容 空间与图形领域 角的初步认识 方向与位置 统计与概率领域 分类统计与可能性 两个实践活动
3
第一单元 看魔术 乘法的初步认识
4
教材地位
已学的知识 加减法
本单元的知识
初步认识乘法 有关0和1的乘法
要培养学生发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的能力。（《课程标准》（修订 稿）） 。——在原标准的基础上增加了“发现问题”
6
知识点:求相同加数的和。感受用加法计算有时是繁琐的. 地位:乘法初步认识的准备课
7
1.充分放手，引导学生经历用连加算式解决问题的过程。
2、适当增加加数的个数，感受用加法算式表示的局限性。
3、利用好信息窗和身边的素材，加大练习量，为乘法的学习积累感知。 教学建议
8
知识点：初步认识乘法。 地位：单元教学重点。
9
1、红点：引导学生经历“解决问题，进一步感受学习新知的必要性——个性表 示——数学表示（讲解）”的过程，初步体会乘法的意义，学会读写。
学生学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程， 除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习 数学的重要方式．教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自 主学习的关系．《课程标准》（修订稿）
教学建议
51
4、练习时注意： 加强操作、观察和算式的联系，深化除法的意义的理解。
教学建议
52
知识点：关于0的除法。 地位：是除法意义的补充。
53
1、明确分得是什么，然后放手给学生。 2、创设情境，补充例子，进一步深化对0的除法的认识。
3.充分讨论、交流，发现规律。
教学建议
54
知识点：用除法解决简单的实际问题。
2、绿点：适当放手，重视交流。
教学建议
10
1、要通过大量的练习，使学生理解乘法意义。 （1）经历乘法和加法算式的相互转化过程。 （2）体会乘法算式一般意义下的双重性和在具体意义下的唯一性。
2、把握好教学要求：乘法算式的结果有对应的加法算式获得。
注意问题
11
知识点：关于1和0的乘法。 地位：信息窗2的巩固和发展。
教学建议
34
1、自主整理，适当引导,寻找排列规律和记 忆规律。
2、把握好教学要求：对乘法口诀的计算，第一学段结束，逐步达到在1分钟内能够准确 计算8－10题，正确率95％即可。
3、重视“求几个几是多少”计算方法的概括 和总结。
教学建议
35
第三单元 小制作 角的初步认识
36
教材地位
已学的知识
直观认识平面 图形
教学建议
63
知识点：辨认从正面、上面和侧面观察到物体的形状。
64
1、了解学生，尊重差异，做好观察情境图和设计实际观察活动的结合。
2、准确把握教学要求。（不要求画图）
教学建议
65
实践活动—我喜欢的地方 教学建议
1、准确利用方位词描述情境图。 2、把自己喜欢的地方画出来，和同学们交流。 3、学生（或教师）提供的喜欢的平面图，在小组内交流。
24
单元编写特点 •强调自主编制口诀。 •逐步加大解决简单的实际问题的分量。
•口诀句数增加，编写结构发生变化。
25
知识点： 6的乘法口诀，用6的乘法口诀解决问题。 地位：承前启后
26
1.先学后教,适当放手, 引导学生在解决问题的 过程中，编制6的乘法 口诀。 （儿歌、解决问题）
2、重视引导学生寻找 记忆规律。
教学建议
27
３.结合情景，借助直观，初步体会乘加运算的运算顺序，学会乘加式题的计算．
教学建议
28
知识点：7的乘法口诀，利用乘法口诀解决问题。
29
充分放手，加强交流，适时引导学生 以口算作编制口诀的依据，自主编制口诀。
教学建议
30
知识点：8的乘法口诀。 特点： 口算加法难度增大 口诀记忆难度大 口诀句数增多
教学建议
12
1、 充分放手，适当引领，促进迁移。 2、创设情境，经历由加到乘的过程，补充算式，发现规律。
3、补充算式“0 × 0 =0 ”，使学生完整 理解“关于0的乘法”
教学建议
13
第二单元 看杂技 表内乘法（一）
14
教材地位
已学的知识 乘法的初步认识
本单元的知识 1－5的乘法口诀 利用口诀解决简单的实际问题
46
知识点：理解平均分。 地位：是认识除法的基础
特点：分—平均分—两种分法，两法对比。
47
1.引导学生经历分一分、比较、分类的过程，认识平均分。
2、借助学具操作，探索平均分的不同方法，从不同的角度体验平均分的含义。
3、利用现实素材，强化平均分的操作练习。
教学建议
48
知识点：除法的初步认识。 地位：教学重点 特点：平均分—除法
教学建议
58
第六单元 小桥流水人家 方向与位置
59
教材地位
已学的知识 对东西南北有
了初步的感知 从两个方向观
察物体的形状
本单元的知识
给定一个方向，辨认其它三个方 向，会看简单的线路图。
辨认从正面、侧面和上面看到的 简单物体的形状。
后续学习的知识
认识八个方向
从不同方向观察组合 物体的形状
60
知识点：给定一个方向，辨认其它三个方向；会看简单的线路图。
1、通过测量，巩固所学长度单位。 2、通过对测量数据的分析， 感受人体中的数学。
3、提高合作意识和协作能力
活动目的
42
实践活动—我们身上的小秘密 1、明确测量目的，掌握测量方法。 2、加强指导，使活动有序进行。
3、重视分析比较，引领发现规律。
教学建议
43
第五单元 森林里的故事 除法的初步认识
44
31
教师制作加法表引领学生用加法表做为编制口诀的支撑。
教学建议
32
知识点：9的乘法口诀，用9的乘法口诀解决问题；初步认识乘法竖式。
•特点：口诀句数多 可以找到多种规律 根据规律容易记忆
33
•放手给学生，独立制作并用好加法表。 •给学生自主探索竖式写法的机会，并适时 讲解。
•自主探索记忆规律，充分交流，择优运用。
3、引导学生经历对角比较、分类的过程，认识直角 的本质特征，教师适时讲解直角。
教学建议
39
知识点：角的大小比较 锐角、钝角的认识
40
1、充分交流比较角的方法 2、提供素材，引导经历“比较、分类”过程，适时讲解锐角和钝角。
3、练习把握好教学要求，不要随意 增加难度。
教学建议
41
实践活动—我们身上的小秘密
55
1、指导学生选择相关信息。 2、解决问题的过程多样化，不求从一个起点开始，但要引导学生学会用算式表示。
3、自主练习：加强算式和操作的联系。
教学建议
56
知识点：用两步计算解决问题。
57
1、重视学生解决问题的分析思路。
2、重视引导学生用数学语言表述思考过程， 培养思维能力。
3、把握教学要求：理解分步解决问题的思路，不要求列综合算式。
本单元的知识 知道角各部分的名称 辨认直角、锐角和钝角
后续学习的知识
继续学习角的有关知 识
37
知识点：认识角、认识直角。
38
1.引导学生观察情境图、找一找、摸一摸身边的角、找出实物角的共同点，为抽象几何角 奠定基础。
2、画一画，由物到图，适时讲解，将感性认识提升为几何模型,并重视表象形成， 培养空间观念。
61
1.重视学生经验，引导学生结合实际情景由一个方向辨别其它三个方向。 情境图—现实情景
2、引导学生经历“实际绘制学校平面图—充分交流—体会统一必要性—讲解统 一“规则”—根据规则绘制”的过程，了解地图方位的绘制方法。
教学建议
62
3、放手让学生从 不同的角度表述线路， 学会看简单的线路图。
4、要充分利用身边 素材。
49
1.加强操作，进一步认识平均分，为学习除法奠定基础。
2.引导学生从等分活动中，抽象概括出除法 算式，用算式表示平均分的过程，教师应做好 引导和讲解工作。
教学建议
50
3、充分利用情境图资源和身边的资源，引导学生借助操作，把平均分的过程 用算式表示，巩固除法算式，进一步体验除法的本质含义“平均分”。 （操作、平均分（两种）——用除法算式表示））