英语课堂中的教学多元评价

英语课堂中的教学多元评价
随着课程改革工作的不断推进，教师的教学观念不断更新，教师的教学方式
和学生的学习方式也在发生变化。

课堂重心也从教师转向学生，从注重教师的“教”转向注重学生的“学”。

这一变化，带来了课堂教学评价的变化。

为了引
导教师在教学中把新的教育理念转变为自觉的教育行为，探讨教学规律，构建新
的教学模式，提高教学质量，运用多种评价方式评价学生，我们在义务教育阶段
英语课堂教学中连续实行了“多元课堂教学评价”。

通过几年的连续研究，我们
在如何运用多元评价规范英语课堂以及促进英语教学方面取得了一定的成效，形
成了具有特色的英语评价体系，丰富了英语的过程评价，完善了英语的终结性评价，激励了学生的学习兴趣和积极性，使学生获得看成功感和自信心，为进一步
学习打下基础。

1.实施成长档案袋评价，注重学生形成性评价
“学生成长档案袋评价”就是在平日教学中，根据学生的年龄特点以及学科
的特点，建立的个性鲜明的档案袋，具体内容包括学生在教学过程中获得的每一
点进步，教师或家长给予的评价和总结反馈；学习过程中的各项测评；学生参加
学校组织的各项英语活动的过程材料。

建立成长档案袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。

它向学生传递的
信息是：学习的过程才是最重要的。

这有助于培养学生的学习动机。

学习档案是
形成性评价的首要内容。

学习档案用于收集学生作业、学习行为记录、教师和家
长对学生学习情况的观察评语、平时的测验以及自己或同学对其学习态度、方法
与效果的评价意见等。

2.采取自评、互评和他评相结合，注重多元评价
《基础教育课程改革纲要》中明确提出将评价改革作为新课程改革的目标之一。

课程标准中也指出：“评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善
教学过程，从而有效地促进学生的全面发展。

”因此，在对学生进行多元评价的同时，我们采取了等级评价，多给予学生鼓励，培养学生的自信心。

（1）学生自主评价
自我评价就是学生在教师指导下对自己进行评价。

让学生进行自我评价是尊重学生人格的一种表现，组织有效的自我评价，有助于学生随时进行自我认识、自我分析、自我调整、自我完善，还有助于提高自我评价能力。

这样，学生可以不断地对自己的学习活动进行反思，对自己的活动进行调控，从而可以有效地帮助他们建立学习的自信心，激发自主探索的欲望，提高学生的学习动机和乐趣。

学生通过自我反思还可以积累学习的经验，掌握学习的方法，为自主学习奠定基础。

1.
小组合作评价
小组评价是指在教师的指导下展开的小组成员间的评价和小组之间的评价。

让学生进行小组评价可以使学生学会与他人沟通，并善于发现别人的优点，培养一定的人际交往能力，以及团队合作精神。

1.
教师评价
教师评价的目的是及时指出学生学习上的成功和存在的问题，使学生在原有基础上得到进步。

在平时的教学工作中，教师的评价不只是对学生学业成绩的简单评价，而更注重对学生学习过程的评价，以及对学习兴趣、学习态度、学习情感与策略的评价。

在评价过程中根据不同的目的采用不同的评价方式，同时注重形成性评价和终结性评价相结合的原则，更全面、科学地评价学生，促进学生的长远发展。

3.运用评语评价，注重激励性评价
现代心理学研究表明，学生得到肯定性评价，会使学生产生愉快的情感体验，从而极大地激发学生的学习动机，调动学生奋发向上的积极性，促进学生自我发展。

于是，在英语课堂教学过程中，我们采用激励性评语来和学生沟通交流，让
学生在评语中感受到关注，增强力量。

在学生的英语作业本上，我们一般结合学
生的书写情况、质量情况，抓住优点进行表扬的同时，巧妙地指出改进建议，让
学生在心情愉悦的基础上明确改正方向。

这样既不损伤学生的自尊心，又让学生
轻松接受，达到了评价目的。

4.证书评价和网络评价互用，注重家校评价相结合
在开展各种活动中，结合活动结果颁发证书的形式对学生进行评价。

同时，
在日常教学评价中，我们充分利用家长这块阵地，发挥家长的激励、督促作用，
让学生在家、校双重评价中养成主动学习的好习惯，培养学生良好的人格和品质。

根据学生在校表现，及时与家长取得联系和沟通。

5.展示学生成果，注重学生终结性评价
成果展示评价是指将学生的学习成果以作业、作品、期末考试展示出来，既
能体现学生参与评价的主体过程，还能随着对这一过程理解的深入，学生能够从
依赖老师的评价逐渐转向自主的评价。

在平时的教学过程中，我们会组织学生进
行比赛，对学生进行评价。

其次，定期给学生创设使用英语进行交际的语言环境，使学生身处其中深刻透彻的理解语言含义，恰当的使用语言，教师根据学生的表
现作记录。

同时，定时开展英语口语竞赛，让孩子们在比赛的过程中体验学习英
语应用英语的乐趣，做到学以致用。

另外，我们还组织学生进行英语手抄报比赛，发展学生的创造思维，英语单词比赛，对所学知识进行强化总结，英语书写比赛，规范英语书写。

多元评价体系的运用，让我们对课堂的驾驭能力更加的游刃有余。

当然在冷
静思考之后，我们发现在英语教学评价的过程中还存在很多的不足。

今后我们会
在“评价的个性化和针对性”上进一步加强，对学生的评价做到因人而异、准确
而又得体，真诚地打动学生的心灵；在实践中继续探索，完善和补充多元评价体系，让有效评价服务于英语课堂。