高中生自主管理能力培养研究

高中生自主管理能力培养研究

发布时间：2021-05-28T14:53:28.537Z 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王以泉

[导读] 十九大报告指出：“落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

山东省诸城市龙城中学王以泉

摘要：十九大报告指出：“落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学生自主管理有助于改善班级管理的现状，为学生学习创造良好的学风、班风、班貌，提高学生的能力，进而提高学生综合素质、减轻教师（尤其是班主任）的压力，是提升学校教学质量的重要途径。

关键词：高中、自主管理、策略

一、前言

受各种因素的综合影响，高中以应试教育为主，重视老师的主导地位，忽视学生的主体地位，忽略学生潜能的激发和综合能力的提高。这导致学生失去学习的积极性，学生自主管理能力较弱，不利于班级教育教学活动开展，不利于学生综合能力的提高，也不利于形成良好的师生关系，甚至可能不利于学生的身心健康。

二、学生自主管理存在的问题

根据多年教学和班级管理的观察和调查，发现学生自主管理存在以下问题：班级文化氛围不强、学生自主管理缺乏制度化、学生参与度低、学生自主管理内容单一、学生自主管理缺乏合作机制等。其详细问题表现如下：

1.班级文化氛围不强

各班级都会张贴一定的材料，成绩单、值日卫生分组、各学科学习资料等，这对提高学生积极性有一定的促进作用。但是在进教室实地考察时，发现有不少班级基本没有班级文化，或张贴较少班训、班歌、口号以及名人名言等班级文化。这不利于提高学生参与班级管理的热情和积极性。

2.学生自主管理缺乏制度化

大部分学生都认可班规班约的必要性，但是班规班约主要是由班主任制定完成，学生只是简单负责的执行。这就导致班规班约的认可度较低，不能很好的执行班规。在学生自主管理的过程中，班级管理事务的诸多决定权单一的归于班主任一人，班级制度没有起到应有的作用，学生自主管理缺乏制度化。

3.学生参与度低

在班级管理中，班委的选拔主要由班主任指定，班规班约的制定主要由班主任本人和少数班委成员完成，大部分同学并未真正参与到班级管理中来。在与学生交流过程中还发现，甚至有学生不清楚班级事务的具体处理程序，更不知道自己该为班级管理做出什么样的贡献，更多的是听从状态。

4.学生自主管理内容单一

自主管理包含非常丰富的内容，纪律管理只是其中一个方面。而班主任在班级日常管理中常常狭隘的将着眼点放在班级正常运转上，即纪律良好。班级文化、班级风貌等班级氛围对形成良好的班级纪律也有积极的促进作用。班主任在学生管理中却忽视了这种对班级的经营意识，也忽略了对学生综合素质的培养。

5.学生自主管理缺乏合作机制

学习小组作为班级中的一个重要的正式群体，是学生自主管理体系的重要组成部分，在学生自主管理中理应发挥积极的作用。由于种种原因，学习小组基本没有参与到学生自主管理中。学习小组不能很好的参与到班级管理中，主要的因素在于班主任忽视了对这一积极要素的利用。

三、提高高中生自主管理能力的对策

1.营造学生自主管理的氛围

（1）赢得家长支持

家长是孩子的第一任老师，也对孩子的思想道德、行为习惯等打上深深的烙印。同样，也对孩子行为和选择取向产生重要的影响，学生能否参与班级自主管理也或多或少收到家长的影响。正如在上文中提到的一个家长不支持孩子参与班级管理的案例。因此，班主任应当主动联系家长，让家长理解和支持孩子参与班级管理。这样可形成家校合力，促使学生积极参与班级自主管理。

（2）缔造完美教室

所谓“完美教室”，就是为老师和学生共同守护梦想的地方。干净、整洁、积极向上、和谐的班级文化氛围，对沟通师生，陶冶情操，激发学生参与自主管理的积极性有重要的作用。让学生参与班级文化的设置，发挥他们的自主性，突出班级文化的特色。这种充满“情感”的完美教室，引导师生乐于读书、善于思考，形成健康、向上的班级氛围，为学生参与班级管理创造良好的环境氛围。

3.班规班约的制定与完善

实行每人一条班规。高中生已经具有明辨是非的能力，首先，与全班同学一起学习《中学生守则》和学校的有关规章制度。然后，全体同学划分小组，分别讨论和制定不同方面的班规，原则上每人至少一条班规。最后把各小组制定的不同方面的班规合并到一起，再由全班共同讨论、修正、完善，最后形成一个我们认为合适的班规，这样全班同学共制定了属于我们的班规班约。

4.组阁制——班委的选拔与培养

班委的选拔与换届的具体做法是：

（1）选举班长。俗话说得好，“火车跑得快，全凭车头带”。因此，一个优秀班级，一定有一个好班长。在自荐和他荐的情况下，产生数名班长候选人。班长候选人要展开数轮充分的竞聘演说。全班同学投票，得票率超过70%即可当选班长。

（2）班长组阁班委会

竞选出的班长根据需要，设置班委岗位并提名各个班委。全班对班长提名各班委投票，获得赞成票达到75%以上才可上任。这样做主

要有三大好处：一是班长拥有组阁权，给与充分的班级管理的权利，也可安心管理班级；二是班委成员感受到来自班主任和同学的信任，会更加用心服务同学；三是减少班委成员之间的矛盾，使得班委内部更团结。

5.增强学生自主管理意识和能力

学生作为一个拥有自主意识和主观能动性的个体，有积极参与活动的意识和愿望。班主任应该利用学生的这一特点和心理，发挥学生的主观能动性，指导学生参与自主管理。因此，班主任要根据学生的爱好和需要，以自愿为原则，为学生创设参与自主管理的机会，尽可能多地增设班级管理岗位。让每一个学生都各尽所长，做到“人人有事做，事事有人管”。让不同的学生参与不同的一些日常管理事务，帮同学解决学习和生活中遇到的困难，组织某些班级活动等。学生在积极参与班级管理的过程中，可以增强班级凝聚力，增强学生的主人翁意识，提高学生自主管理的能力。

6.合理划分学习小组

为了发挥学习小组在班级自主管理中的作用，促使学习小组之间形成良好的竞争合作的关系，使班级自主管理有效开展，笔者把全班划分成12个学习小组。具体做法如下：

（1）合理挑选小组长

要发挥学习小组在学生自主管理中的作用，第一步就是合理划分学习小组。划分小组的第一步就是先挑选出小组长，在选择小组长时，交流考察，了解意识和能力。经过这一步，对学生的意识和能力基本上有了大体的了解。

（2）组长招聘组员

组长依次轮流选择组员，但要提醒组长注意，在选择组员时要尽量不出现男、女生同桌的情况。组长在选择组员时，顺便安排好组内座位情况。在分组过程中，班主任不能完全放手，由学生自由完成。毕竟，学习好、有能力、人缘好的学生是少数，都抢着要；而平常学习后进生、违纪多等的学生都不想要。因此，班主任给与必要的指导和协助。

四、结语

综合来看，为提高高中生自主管理能力，就需要班主任在学生管理中遵循“学生为主体，班主任是主导”这一原则。班主任作为班级自主管理的主导力量，需要不断学习和更新班级自主级管理的理念和方法，着力培养学生的民主意识，充分调动学生参与自主管理的积极性，并不断提高学生的自主管理能力，才能体现出学生在自主管理中的主体地位，进而提高学生综合素质，是提升学校教学质量。

五、参考文献

[1] 陈孝彬.学校教育管理学[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[2] 叶澜.“新基础教育”发展性研究报告集[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

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[5] 万玮.班主任兵法[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

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