济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析

济宁市2014年高中阶段学校招生考试语文试卷分析2014年的中考语文命题本着“坚持改革、稳中求变、变中求新、新中求活、活而不偏”的原则，进一步加大综合考查学生语文素养的力度，强化对学生创新精神和实践能力的考查。

一是体现了《新课标》精神，试题内容更加灵活；二是注重对学生“阅读能力和表达能力”的考查；三是命题更加贴近学生的实际及社会生活；四是试卷更加科学、规范、简约、合理，命题形式更加灵活多样，更加重视发展学生的个性，鼓励考生以自己的眼光，谈自己的见解，用自己的语言，抒自己的真情。

全卷共分四大部分，21个小题，满分100分，考试时间120分钟。

今年是第二年实行网上阅卷，试卷的评判更加科学、公正、公平、合理。

全市共61695位考生参考，平均分为52.58；及格率为33.75；优秀率为0.33；最高分为94分。

现对具体试题、试卷分析如下：
一、积累与运用
（一）试题分析
试题的积累部分主要考查语文基础知识和基本素养，包括拼音拼写、常用汉字书写、古诗文默写、名著导读的积累与运用等。

考查全面，形式多样，难易适中。

相比去年是稳中稍变，“病句”考查演变为“成语运用不当”，这样既考查了词语，又考查了句子，可谓一举两得。

语言运用试题富有地方特色，既考查学生对济宁文化的了解，又考查了学生的语言组织能力，集积累与运用于一体。

本题15分，全市平均分7.60分。

（二）学生做题情况分析
第1题，题干突出了语文的学科特点，说明了语文教学的两个方面：语言能力培养和个人素养塑造，强调了语文综合素养的积淀。

此题考的虽是拼音字形，更是语文学习理念的浸染，相比干巴巴的音形选择题更富有生命力。

这是与考生进行语文学习的对话。

“塑”的注音是区分平翘舌，有的注成翘舌音，个别的标调错误；“熏”字笔画繁多，学生错误在于书写潦草，笔画不清晰；错字为“即”，让学生区辨“既……，（更）……”和“即使……，也……”，有学生改的是“品位”的“位”、“浸染”的“染”、“熏陶”的“陶”、“积淀”的“淀”等，此题有一定的迷惑性。

第2题是古诗文默写题，此题考查了孔孟经典、唐诗宋词、思乡诗，主题鲜明，简单易诵。

学生答题错在：一是错别字，“信”的第三横长，“人和”写成“人合”，“落日”的“落”为左右结构，“干嶂”的“嶂”写成“幛”，“归雁”的“雁”写成“燕”、“洛阳”的“洛”写成“落”等；二是答非所问，学生不理解《使至塞上》《渔家傲》的异曲同工之妙在哪里，答成了“萧关逢侯骑，都护在燕然”和“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”，这里应回答边塞的奇异和雄壮的风光；还有思乡诗，“床前明月光，疑是地上霜”，没有思乡呀！三是记忆不牢，《论语》中的句子写了“与朋友交而不信乎，为人谋而不忠乎”，颠倒了。

第3题是成语考查题，题干的设计非常精心，这里有课文中的句子，也有对中学生成长和积极向上的引导。

成语的错误非常明显，A中“参与实践活动”怎能是“开卷有益”呢？
第4题考查中外名著，四个选项侧重于作品的内容主题、写法和主要人物形象。

C、D 两项错误明显，《简·爱》为第一人称写法，祥子最后堕落。

A项的内容是错的，应是第一部是《格兰特船长的儿女》，第三部是《神秘岛》。

不少学生选择了A，应选B。

第5题是综合性活动题，此题欣赏图标，契合了“莲文化”的主题，此题既与课本密切关联，又与济宁地方文化息息相关，富有地方特色和时代生活气息。

由于受平时训练的影响，学生审题造成偏差，回答了“荷花”变形的含义，而不是象征义和寓意。

二、古诗文阅读
（一）试题分析
6---9题为古诗文阅读，共计15分，其中第6题是诗词赏析题，一题两问，前一问侧重考查学生概括诗词内容的能力，后一问考查的是对所蕴含情感的感悟能力。

7—9题是对学生文言文阅读能力的考查。

纵观三个问题：课内、课外分值比重均衡，各占一半。

其中第7题的解释词语改为选择题，考查内容更为丰富，第8题依然是两个句子翻译。

第9题对内容的理解和个人感悟分值比重明显增大，这也充分体现了《新课标》中“重视能力，注重过程与方法、强调情感态度价值观”的理念。

本题全市平均分7.25分。

（二）学生做题情况分析
第6题古诗鉴赏，所选的古诗是唐朝诗人崔季卿的《晴江秋望》，主要考查诗的内容和情感。

对于所见之景的概括，其实诗的题目《晴江秋望》就有所提示，有的学生简单罗列景物，没有抓住特点“秋、晴、江”。

对于诗的情感，诗文中没有明确的表达，但是作者对景物的描写中就蕴含着赞美、喜爱的情感，属于融情于景，而学生很多想当然地答“对故乡的思念之情”“沉重的心情”“对腐败统治的不满”“对美好生活的向往”“忧国忧民的沉重”等，毫无依据。

文言文阅读课内考查的是韩愈的《马说》，与之进行比较的短文是《韩非子》中关于“老马识途”的选段，文章短小精悍，对文本内容学生理解起来难度不大。

这一部分共设计了三个题目。

第7题考查文言词语的解释。

本题以选择题的形式出现，考查实词“食”“智”，虚词“而”“之”的意义和用法，全面细致的考查学生对文言词语的掌握情况。

其中A选项包含通假字，B选项“而”的用法不同，分别为转折和顺承，C选项干扰较大，前一个“之”为虚词，无意义，后一个意为“的”。

D项意为“智慧”。

第8题考查的是文言句子翻译。

第一句的问题主要是漏掉关键词“且”“等”的意思和“安”的反问语气。

第二句主要错在“师”名词作动词未翻译出。

第9题考查的是对内容的理解以及托物寓意的写法。

甲文“千里马”寓人才，很多学生答成“怀才不遇的人”“被埋没的人才”，缩小了其范围。

根本原因“不识马”“食马者不知其能千里而食也”或者也可用自己的话答成统治者不识人才、埋没人才。

乙文成语“老马识途”出现错别字不得分，故事的道理主要应从动物、自然、规律方面回答，而不应该理解成文章的道理，即向前人、老人、有经验的人学习。

三、现代文阅读
（一）试题分析
现代文阅读一共选了三篇文章，第一篇是周露的说明文《睡眠为身体解毒》，第二篇是宋庆发的议论文《等》，第三篇是丁立梅的散文《秋天的黄昏》。

从文体上看，考查较为全面，说明文、议论文、散文都涉及到了；从题量上看，前两篇文章各考了3道题，第三篇文章考了5道题，总共考了11道题，和往年选两篇文章时设置的题量相当，并没有加重考试负担。

从内容和情感上看，选文既贴近学生生活，又紧扣时代脉搏，能唤醒学生生活体验，给学生以深刻的教育和启迪。

本题满分30分，全市平均分13.10分。

（二）学生做题情况分析
第16题考查写景顺序，要求找出表明顺序的词或短语。

第二问是要求也是提示，从选文中可以找到“选一处河堤……从河堤往下看，能看到大片田野……，河堤上……，村庄在田野尽头”等词语，根据这些词语可以看出写景是按空间方位为序写的。

大多数学生能得到满分，少部分学生写了时间顺序，还有写逻辑顺序的，可以看出部分学生写景顺序概念不清，不能从文中梳理有效信息。

第17题考查字词赏析。

部分能力较强的学生能得3分，他们从“吞”字的语境含义、修辞手法、描写对象的特点和下文内容的联系、表达情感等几个角度入手，得出了非常完整深入的答案。

如“吞，吞下的意思，富有动感，用拟人的修辞手法，生动形象地写出了城市街道的灯亮得早，又特别亮的特点，与下文乡下的黄昏形成对比，体现了作者对乡下黄昏的怀念与喜爱。

”大多数学生此题得2分，丢的1分普遍是没有写出和乡下的黄昏形成对比这个要点，这反映出学生在整体把握文章，注意上下文内容联系方面的能力还有待加强。

第18题考查插叙的作用。

此题得满分的特别少，用联想手法这个要点学生普遍都没想到，即便这个地方降低要求不扣分，下面三个要点“回忆美好童年，赞美秋天带来的收获和对母亲的还念”一般也回答不全。

学生虽然字数写的不少，但思维不严谨，语言啰嗦，答不到点子上。

第19题考查语句赏析。

学生大多数得2分，答案普遍写到了“用比喻的修辞手法，生动形象地写出了自己在童年的快乐”，缺少“写出了棉花的洁白和柔软”这个要点，这反映出学生对“写了什么”这个内容分析有失偏颇。

第20题考查对文章主旨的理解。

文章第3段作者认为“而一年四季中，又数秋天的黄昏，最为安详与丰满”这是为什么？对这个问题的解答，可在整体把握文章内容的基础上抓住“安详”与“丰满”两个关键词，从第四段开始往后找，可从文中梳理有关语句，进行整合。

能紧扣文本，结合体现秋天安详和丰满的语句来分点回答的学生大多能得3分，得2
分的人数最多，回答不全面，普遍只注重了安详忽略了丰满，没有把晚开的棉花可以幸福一个世界类似的要点答出。

四、作文
（一）试题分析
作文题目《兴趣是最好的老师》设计好，无审题障碍，贴近学生生活，利于学生由对生活的观察体验发挥自己的实际水平，利于学生抒写真情实感。

今年作文的亮点是“提示语”给的非常充分，一反近几年的常态，这在一定程度上启迪了学生思维，降低了考查难度。

本题满分40分，全市平均分24.63分。

（二）学生做题情况分析
1.审题
“兴趣是最好的老师”，题目中“兴趣”，“老师”应该是不可偏废的，尤其是“提示语”当中“牵引”“指引”“引领”等词更是明确了这种关系。

考生作文中，有的只围绕着“兴趣”来写，而忽视了“老师”这个关键词，更有甚者是抛弃了“兴趣”，竟然只写了某一个或某几个具体的“老师”。

还有的极偏的现象是，有的考生下笔千言，离题万里，其文根本与“兴趣”“老师”无关，通篇不知所云，根本就没有审题。

2.立意
其实，题目摆在那儿，如果是写记叙文的话，那就是文章的主题；如果是写议论文的话，那就是文章的中心论点。

考生作文中的问题在于：弃而不用，另起炉灶。

其结果是，跑题、偏题，文不对题。

3.文体的选择
作文要求明确——“文体不限”。

一般常态化的选择是：记叙文或者议论文。

考场作文一般都是常态的呈现。

“奇葩”有两种：其一，选择“诗歌”，但明显创作无意境，语言太苍白，毫无表现力，或者只能算作记叙文或抒情散文，“分行”化创作；其二，文体“四不象”。

有一部分考生创作太随意，文章开头即有300字左右的文字围绕“兴趣”摆事实（大部分集中在牛顿和苹果、爱迪生和鸡蛋、瓦特和蒸汽机、莱特兄弟和飞机等）讲道理，大有论说一阵的仗势，但忽然笔锋一转又开始记叙起“自己和兴趣”的故事，简单的叙述、苍白的表达、让人昏昏欲睡的陈词滥调后，又开始阐述“兴趣”意义及兴趣养成的方法，最后再来个号召或者干脆最后一段就是再把提示语抄一遍。

此种忽视文体的作文居多，要引起广大师生的重视。

4.选材
“要求”鼓励创新，但选材几无创新。

考生作文记叙文选材主要集中在学校生活中的学习兴趣、课外生活中的兴趣活动（绘画、书法、舞蹈、体育活动等），比较出彩的是“阅读兴趣”，但把握不准容易丢“兴趣”而写“书籍”。

考生所写议论文中的事例典型但比较陈旧，很多考生用得牵强，不能针对事例作出对论证有力的阐释；论证过程和道理论据许多来自于“思想品德”教材，因此有些考生的作文像在回答思想品德论述题。

5.构思
有所创新，但需改进。

①题记式：有些考生根本不理解“题记”的含义，因此“题记”写得太随意，甚至可以说是“滥竽充数”。

②论坛跟帖式：有些考生表达随意，中心不突出。

③书信式：此类作文比较“走心”能以情动人。

④病历式：生动、有趣、
⑤童话寓言式：一般比较牵强，鲜有精品。

6.语言：
议论文：①语言缺乏逻辑性，论证不够有力是主要毛病；②许多语言来自《思想品德》教材，没有自己的语言。

记叙文：①议论和抒情喧宾夺主；②语言平淡，缺乏生动；③表现手法的运用单一从而导致表达的单调；④背作文的现象表现得比较明显，甚至直接抄写前面的阅读文章，没有自己的创作。

以上分析不当之处，请批评指正。