高中生物学一二轮复习计划

高中生物学一二轮复习计划
高中生物学一轮复习计划
由于第一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在复习中把目标定
在梳理课本知识、加强和巩固对教材知识的理解、并及时解决仍有疑问的知识点上，帮助
学生建立起自己的生物学知识网络;通过阶段测试，及时发现问题，要求学生做到每个考
点过关。

1、复习安排：
选择一本较好的复习参考书，按照教材的章节体系，依次梳理各知识点，通过统一测试，找到学生知识的薄弱环节;将高二做过的试卷、习题整理出来，选出有代表性的、易
错题的集中评讲，通过强化训练，达到知识点逐一过关的目的。

在第一轮复习中一般不进行跨章节复习，但针对有联系的知识点可以进行局部知识点
的整合。

如在复习有丝分裂时，可与减数分裂进行比较学习，就染色体、染色单体、dna
的数目变化、染色体行为特征、两种细胞分裂图形判断加以重点讲解，而在复习减数分裂
时将侧重精、卵子形成过程不同点的比较、与遗传学三大定律内在联系等方面，这样安排
有利于学生对各知识点的理解，减少复习过程中的重复性。

2、第一轮复习暴露出的问题：
我校第一轮复习预计四月初结束，通过几次大型联考的情况分析，经过第一轮复习后，在基础知识的掌握上，大部分学生能达到相应的教学要求，对于考查生物学的基本概念、
原理、实验方面的试题，得分率较高，但在一轮复习中已暴露出一些问题。

1少部分学生将第一轮复习看作平时上课的重复工作，只满足于对一些基本知识定义
的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围、以及相关知识点的联系和区别;通过一轮复习下来，各知识点能做到基本掌握，但仍是孤立的、零散的，在解决综合
题如高考题时失误较多。

2不重视课本，部分学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题、核
对答案、疑难习题的提问上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的水平。

如对
性状分离、显性基因、杂合子等概念的理解仍是想当然，在解决考查概念的题型时，错误
率较高。

3解题能力弱：在复习过程中，学生进行大量的习题训练，做的题多，但对失误的地
方不够重视，缺乏仔细的分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露审题
不严，答题不规范的问题。

高中生物学二轮复习计划
在第二轮复习中注重解决好知识综合、归纳、推理能力的培养，构建完整的生物学知
识体系，适应高考对知识、能力方面的考察。

根据第一轮复习后学生的知识水平，确定相
应的复习策略。

在二轮复习中，复习专题的选择、习题的精选、解题技巧的培养是工作重点。

1、专题的选择：
第二轮复习专题的选择有两个方面可作考虑：一是学科内跨章节的专题，如“植物代
谢与调节”专题，涉及必修本细胞学、植物生理与调节及选修本第二章。

这种方法能帮助
学生理顺在第一轮复习中零散的知识点，建立起完整的关于植物学知识的体系，有利于学
生解决高考出现的综合题。

二是根据某一知识点，将与之相关的跨章节知识归纳在一起，
如蛋白质专题、生物能量专题、生物育种专题、创新实验设计与分析专题等。

这种模式对
于培养学生知识的迁移能力、某一具体过程的综合分析能力十分有效，具体内容在各种复
习资料中都可找到，教师可通过精选后安排复习。

在第二轮复习计划中，结合我校第一轮复习的具体情况，我们计划采取第一种方法为
主的复习模式;为防止学生在复习过程中过多依赖复习资料，缺乏自主性归纳总结的过程，我们在复习中只提供复习提纲，不再统一要求复习资料对于能力水平较差的部分学生可以
指定一本复习资料。

复习提纲来自《生物学通报》2021年第9期~2021年第2期的“高三
生物学教学纲要”，共分六个专题，涉及三本教材的各章节知识点，按细胞学含细胞工程、植物生命的认识含c3、c4植物、动物生命的认识含选修第一章、微生物学、生命的延续
遗传与进化、生物与环境等体系编排，计划统一印制分发给学生，要求学生结合提纲所列
章节的知识点进行归纳，回归课本，在教材中找到相应知识点间的联系，课堂上不再具体
讲解各知识点如细胞工程、光合作用的具体过程等，而是注重分析各知识点之间内在的联系。

对于一些重要的综合专题，如生物育种专题、蛋白质专题等，可由教师对专题进行精选，通过典型例题的分析进行串插讲解，安排在对应的知识点后复习如蛋白质专题可安排
在生态学氮循环后复习、生物育种专题安排在遗传与进化专题后复习，每专题计划二课时
完成。

2、习题训练安排：
在第二轮复习中，习题的选择对于学生得分能力的提高十分关键。

由于我校每周安排
一次理综测试占用一课时，如果在课堂上习题的讲、练过多，将影响到专题的复习。

所以
根据学生在第一轮复习中答题情况的分析，针对历年高考理综试题特点，教师有必要进行
习题的精选、重编工作。

学校为各科订了数套综合模拟试卷，在二轮复习中全部完成十分
困难;我们计划将试卷中有代表性的、典型的习题选择出来，安排学生练习，并指导学生
就审题、分析、解答三个过程逐一过关。

在每个专题复习中，选择历年高考题中综合性强、易答错的试题，集中分析评讲;针对学生答题不规范的问题，组织学生分析、解答高考题，根据高考题所给的标准答案，学生分析自己答案与标准答案之间差异，自己漏答、错答的
原因;师生共同评价高考题答案的准确性、规范性，通过有目的的训练、分析逐步提高学
生的答题得分能力。

在习题课的安排上，将历年高考题按照不同的题型进行分类，有计划地集中选择某一
类型的试题集中分析讲解，如信息题、图表、数据、曲线题、实验题等，指导学生针对不
同的题型，如何进行分析、判断;如有效信息的提取、曲线升幅度、斜率变化特点、曲线
拐点的含义等;习题课还要解决学生审题不仔细的毛病，特别对试卷中出现的一些常见题，不能根据以往的经验答题，要注意题中信息的变化如2021年上海高考题38题纵坐标不是
常见的细胞dna含量，而是每条染色体dna的含量;习题课安排在相应专题之后，如曲线
题安排在对植物生命的认识专题，信息题安排在生态学专题。

3、最后三周安排计划：
二轮专题复习结束后，在复习的最后阶段，师生要从综合、模拟题中走出来;学生要
回归教材，要求学生找出做过的试卷，温习“错题”，查缺补漏，教师随堂指导，可针对
学生普遍出现的问题集中讲解，一般不再进行统一测试，要减轻学生的心理负担，轻松应
付高考。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。