部编版语文六年级下册学弈导学案3篇2024

部编版语文六年级下册学弈导学案３篇２０２４
〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【1】篇〗
教学内容：
北师大版语文六年级上册《学弈》。

教学目标：
1、学生能结合译文，理解语句意思；能用自己的话基本说出文言文的内容。

2、学生能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、学生能正确体会做事要专心致志的道理。

4、学生能掌握学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣
教学重点、难点：
1、学生能读懂每句话的意思；正确地断句和流利地朗读、背诵。

2、学生能理解古人要表达的思想感情。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志”这个成语源自《孟子告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：学弈）
2、介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子
舆。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）
4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？
二、初读课文，读准字音，读通句子
1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3、学生模仿教师自由练读，读准字音，读通读顺为止。

（教师要给学生充裕的时间反复朗读）
4、同桌互读课文，互相正误。

5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意
1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4、同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1、谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2、（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一个专心致志，后一个三心二意。

）
4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。

）
五、联系生活，深化认识
1、请学生谈谈学习本文的体会。

（有专心致志，一心一意才能成功。

）
2、能联系实际说一说吗？
（经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。

）
布置作业：
⑴、背诵课文
（2）、续写《学弈》
板书设计
学弈
一人专心致志
一人三心二意
学习态度不同结果也不同
〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【2】篇〗
学弈
童玲
教学目标：
1、借助课后译文，理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、通过学习，学会学习文言文的方法。

3、感受文言文语言的精炼，了解“之”在文言文中的用法。

教学重点：
1、理解文言文，懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、学会学习文言文的方法。

教学难点：
1、抓住人物的动作，神情，心理活动，将“专心致志”写具体。

2、了解“之”在文言文中的用法。

教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
（这里有两句名言，请同学们读一读。

）
1、出示课件：孟子名言——“穷则独善其身，达则兼善天下。

”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

”
（知道这些句子都出自何处吗？）
2、师简介孟子。

3、今天我们一起来学习《孟子》里一篇经典文章《学弈》。

板书：学弈（与“弈”区分）
齐读课题。

4、质疑：“弈”是什么时候意思？“学弈”呢？
二、初读课文，读准字音，读通课文
（《学弈》是一篇文言文，通过这节课的学习，我们要学会学习文言文的方法。

首先请同学们翻开书46页，听老师读一遍课文，注意字音与停顿。

）
1、师范读（出示课件与音乐）生听
（听老师读文时，有的同学已经跃跃欲试了。

现在请同学们根据提示读课文。

注意读准字音，读好节奏。

三分钟后，我们来看看读得如何。

）
2、生自由练读。

3、指名读、评价，分层指导
A、检查读音
B、朗读时要读出不同句式的语气
C、朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，做到时抑扬顿挫。

D、古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑。

你们也试试看看读得出滋味吗？
（小结：像这样读准字音，停顿恰当，入情入境地读，就能把文言文的韵味吟出来。

）板书：吟出韵味
（让我一起把这篇文言文吟出韵味！）
4、全班诵读。

三、再读课文，感知文意
（不错，但学好文言文除了“吟”，还要“懂”。

平时大家都用什么方法理解文言文？）
（好，那接下来我们就利用课后译文，理解文意）
（这一次我们采用合作学习的方法进行学习。

）
1、课件出示学习任务：
①同桌合作学习，文言文、译文对照读，读懂每句话的意思。

②找出重点词的意思，并做批注。

2、完成任务①
合作要求：同桌一个人读文言文，一个人对译文，逐句读逐句译。

一遍后互换。

生合作学习。

（现在我来考查一下大家）
检查合作学习效果：出示课件（重点句理解）
（借助译文，句子理解得又快又好，那么这些重点词语呢？）
3、完成任务②
出示课件：重点词
检查学习效果：生交流汇报
（很好。

你用了什么办法来理解？）
小结：借译文学古句，借句意解字意，就是理解文言文内容的方法。

板书：理解内容
4、用自己的话，说说文言文的意思。

（能用自己的话说出文言文的意思，说明读懂了）
四、品读课文，读明寓意
（那么孟子想借《学弈》是告诉我们什么呢？这是我们接下来要探讨的问题。

）
1、弈秋是个怎样的人？课文是怎样介绍这位老师的？
课件出示：弈秋，通国之善弈者也。

（“通国之善弈者也”用今天的话说，那就是金牌得主，上门求教的人肯定会络绎不绝。

有两个幸运儿成了弈秋的学生，俗话说：名师出高徒。

结果是不是真的这样呢？）
2、（课文中有一句话体现子学习效果的不一样！）
课件出示，引读“虽与之俱学，弗若之矣”
是老师的问题吗？从哪句话可以看出不是？出示：使弈秋诲二人弈
是智力的问题吗？依据是什么？读“若是其智弗若与，曰：“非然也”
3、究竟是什么原因让在相同条件下学习的二人学习效果不一样呢？请勾画两个人是怎么向弈秋的学习？
（1）生勾画、交流。

（2）“其一人专心致志，惟弈秋之为听。

”
老师给这个人起个名字“专心致志者”（板书）你还能给他起个什么名字？
孟子抓住了什么在描写他的认真？（神态）
（3）“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”
你能给他起个名字吗？
这句又抓住了什么在描写？
（4）观看，合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（身体微倾，手托下巴，低头冥想，目不转睛地盯着盘、眉头紧皱，嘴唇微闭，听到明白之处点头……）
（5）借鉴抓人物神态、动作、心理的写法，写写专心致志者是什么样子。

生写交流
体会文言文特点（板书：语言简洁）
我们在描述“专心致志者”时，用了多句话具体写，而文言文却用了四个字，言简意赅。

这就是文言文的一大特点。

（6）我们再来看看两个人是怎样学习的。

引导读：其一人——，一人——
现在用一句话总结“虽与之俱学，弗若之矣。

”的原因
指名说，补充
小结：学习的好坏，不是全在智力的高低，就算有好老师教，也未必就能学好，关键是自己是否认真。

做任何事情都要专心致志，不能三心二意。

（这就是《学弈》想要告诉我们的道理。

这也是我们学习文言文的第三步——通过研读感悟蕴意。

）板书：感悟蕴意
五、深入学习，读出奥秘。

1、文言文和我们现在的白话文有很大区别。

比如“之”字。

在文言文中用法很多。

《学弈》课中就出现了六次，大致有三种讲法。

2、首先来看这4句（课件出示）：这4个“之”属同一种讲法——指代
3、还有一种讲法——“的”
4、第三种——不做翻译。

小结：一个“之”字，在文言文中就有很多意思，如它能替代白话文中的句子，这也使文言文较白话文简洁了许多。

（文言文的奥秘还有很多，在今后的学习中，我们会接着去探索。

）
六、总结提升
1、回顾这节课所学，你学会了什么？
2、积累出自《孟子》的成语、名言。

板书设计：
学弈
语言简洁专心致志（神态）吟出韵味
“之”用法三心二意（心理）理解内容
感悟蕴意
〖部编版语文六年级下册学弈导学案第【3】篇〗
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。

不少文言文还揭示了深刻的道理。

今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。

板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。

“专心致志”（一心一意，集中全部精力。

）这个成语源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《学弈》。

（板书：学弈）
介绍孟子资料：孟子（约公元前372--前289）名轲，字子舆(y ú)。

战国时邹国（现山东邹县）人。

我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。

他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。

《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。

现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。

）
4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：
（1）谁学下棋？
（2）怎么学下棋？
（3）学得结果怎么样？
（4）《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？
5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？（不能照读译文，培养口头表达能力。

）
二、初读课文，读通句子
1．（听课文录音）教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。

三读出不同句式的语气。

老师指导学生标出停顿的符号。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

（给学生充裕的时间反复朗读）
4．同桌互读课文，互相正误。

5．多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生读文后注释，标出重点的部分要求学生记忆。

对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导。

3．同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理
教师引导学生逐一解答就课题提出的问题
1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。

）用课文中的句子回答（其一人专心致志，惟奕秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

）
4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习应专心致志，不可以三心二意。

）
五、联系生活，深化认识
1．联系生活实际，你能从这个故事中悟出什么道理？
（一个班级五十多个同学是相同的老师教的，有的同学学习成绩很好，而有些同学成绩不好，这是什么原因呢？这不是智力的差异，而是同学们在学习的过程中是否专心致志。

每节课都能专心致
志地听讲的，学习成绩优秀；上课时三心二意的，学习就落后。

所以，我们在学习文化知识也好，学习技艺技能也好，都要以专心致志的态度去学，只有这样才能学有所成。

）
六、复述故事，背诵课文。

《两小儿辩日》教学过程设计
一、复习巩固，导入新课
1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：两小儿辩日
3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御(yù)寇(kòu)的论集。

列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

而《两小儿辩日》选自《列子·汤问》。

4．理解课题，质疑问难：
（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）
（2）看了课题你还想知道些什么？
①他们为什么争辩？
②他们各自的观点是什么？依据是什么？
③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题
二、总结学法，明确目标
1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习
读准字词，读通课文
（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

结合注释，疏通文意
（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3．解疑释惑，体会道理
（1）两小儿争辩的问题是什么？（太阳在早晨离人近还是中午离人近）
（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据不同时间太阳形状大小来判断的。

②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。

依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据不同时间里的温度来判断的。

）
（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也。

——孔子也不能判断谁对谁错。

）
补充孔子的资料：孔子
名丘，字仲尼。

鲁国陬(zōu)邑(yì)（今山东曲阜(fù)东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。

他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。

）
4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
（1）两小儿善于观察，说话有理有据。

（2）孔子实事求是，
尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5．复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读课文。

（2）学生背诵课文。

教学反思
文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句、流利的朗读是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背
诵作为本课教学的重点。

从理解课文方面来看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释，读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确的断词断句，把句子读通顺，所以要把弄明白每句话的意思，作为教学的难点来突破。