小学一年级数学PPT课件

照物改变了，前后也可以转换。
（1）排队上车图──两两比、三者比、谁的后面有 几人（认数与方位结合起来）。
（2）站牌图──教学资源，比较抽象。标明了公共
汽车行经的各站，用箭头标明行驶的方向，隐含了
各站的前后关系。
排队可以根据脸的朝向判断前后，而站牌中各站前
后的判断要难一些，离终点或目标物越近的是前面
的，小狗游泳比赛也是离终点越近越好——体会前后
❖ 教学重点：
❖ ◎ 认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基 本含义，初步了解它们的相对性。
❖ ◎ 会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位 置。
❖ ◎ 能在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。
教学难点: 感受“左右”的相对性,确定物体的位置.
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四、怎样达成目标——活动中学习、交流中 提高、体验中升华。
一、教学内容
1.平面图形的特征和图形之间的关系. 2.立体图形的特征和图形之间的关系。
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❖ 这部分内容是在上学期“认识物体和图形” 的基础上教学的。
❖ 上学期的拼摆，只是用所学的形状拼搭一些 有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形 的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体 会图形的显著特征。
义务教育课程标准实验教科书 数学一年级下册教材分析
海珠区教育发展中心 曾绮霞
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❖ 本册教学内容
❖ 数与代数： ⒉ 20以内的退位减法
❖
⒋ 100以内数的认识
❖
⒌ 认识人民币
❖
⒍ 100以内的加法和减法（一）
❖
⒎ 认识时间
❖
⒏ 找规律
❖ 空间与图形：⒈ 位置
❖
⒊ 图形的拼组
❖ 统计与概率：⒐ 统计
⒈ 上、下：在位置关系不变的情况下，对于两个物体，上下的位置关系是绝对的。
对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也会不同。
（1）两两比 （2）三者比 （3）下面有什么──开放性的问题，培养学生创新意识。可以根据上面的比较关系， 让学生自己去比较。
注意比较思想的渗透——突出比较的对象变了，体会上下的含义及相对性。 两两比的问题：汽车在火车上面，火车在汽车上面——都是火车和汽车的事，怎么一 会儿在上面，一会儿在下面？
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❖ 结构变化大。本单元教材只安排了3个例题，通 过一个大情境图和例1教学十几减9，例2教学十 几减几（就是十几减9以外的），例3教学20以内 退位减法的应用。
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二、教学目标
1. 使学生经历与他人交流各自算法的过程， 能够比较熟练地口算20以内的退位减 法。
2. 使学生初步学会用加法和减法解决简单 的问题。
❖ （2）在拼组活动中描述图形的变换。
❖ 在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形 拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系。
❖ （3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变 换关系。
❖
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❖ ⒉ 注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换 关系。
❖ 拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。教学中， 教师可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图 形间的变换关系。如平面图形之间的变换关系可以 分这样几个层次：
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第四单元 100以内数的认识
一、教学内容
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第一单元 生活中的数
已学的相关内容 一年级上册
10以内数的认 识与比较 20以内数的认 识与比较
本单元的主要内容 100以内数的认 识与比较 在具体情景中描 述数的相对大小 关系
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后续的相关内容 二年级下册
万以内数的认识 与比较 四年级下册 大数的意义及估 算
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❖ 100以内的加法和减法（一）：15课时（第 10－14周）；
❖ 第三次形成性评价：1课时（第14周）； ❖ 认识时间：4课时（第15周）； ❖ 找规律：4课时（第16周） ❖ 统计：3课时（第17周）； ❖ 第四次形成性评价(包含前面学过的计算)：1
课时（第18周）； ❖ 总复习：6课时（第18 －19周）。
❖ 实践活动：摆一摆 想一想 小小商店
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教学目标： 教师用书第2、3页
教学重点： 100以内数的认识、20以内的退位减法和
100以内的加减法口算
教学难点： 图形的拼组、人民币的认识、 100以内的
加减法口算
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❖ 本学期共20周，19周考试。 ❖ 位置：4课时（第1~2 周）； ❖ 20以内的退位减法：12课时（第2－4周）； ❖ 图形的拼组：3课时（第5周）； ❖ 第一次形成性评价：1课时（第5周）； ❖ 100以内数的认识：8课时（第6—7周）； ❖ 人民币的认识：6课时（第8~9周）； ❖ 第二次形成性评价：1课时（第9周） ；
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三、教学重点和难点
❖ 教学重点： ❖ ◎ 经历与他人交流各自算法的过程 ❖ ◎ 在理解算理的基础上掌握算法，并达到
一定的熟练程度。 ❖ ◎ 运用运算的意义解决一些简单的实际问
题，加强应用意识和提高解决问题的能力。
教学难点:根据信息提出问题和解决问题。
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四、怎样达成目标
按属性进行分类。 ❖ （1）观察的对象是无生命的物体，一般确定左右的标准是观
察者。 ❖ （2）观察的对象是人或动物，有两种情况。 ❖ ① 当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时，一般以人或
动物为标准。 ❖ ② 当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时，以谁为标
准皆可。
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五、教学建议
❖ 1. 注意根据学生认识空间方位的特点 安排教学。 ① “上下”“前后”尽量让
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二、教学目标
1.结合具体事物，感受数的意义。 2.能够正确地数出100以内的物体的
个数，知道这些数是由几个十和几 个一组成的，掌握100以内数的顺 序，会比较100以内的数的大小。
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3.知道个位和十位的意义，能够 正确地熟练地读写100以内的 数。
4.能够熟练地口算整十数加一位 数和相应的减法。
❖ （1）了解长方形、正方形边的特征。
❖ （2）体会平面图形的一些特征，感知平面图形间和 立体图形间的关系。不能上成手工课、拼图课。
❖ （3）不能拔高要求。
❖ ① 不要求用严格的数学化语言进行描述。
❖ ② 长方形、正方形角的特征、长方体、正方体面、 棱、顶点的特征不要求掌握。
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❖ “图形的拼组”教学设计与反思--《黑龙江教育 (小学教学案例与研究)》2007年Z1期
学生独立判断。重点是理解位置的相对性。 ❖ ②“左右”要引导学生从以自我为中心过
渡到以自然物为标志进行辨别。
2. 适当把握教学要求。
3.要注意联系学生的生活实际。
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参考文章 曹培英 <小学数学教师>2006
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第二单元
20 以 内 的 退 位 减 法
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一、教学内容
❖ 本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、 拼、剪等活动，体会长方形、正方形边的一 些特征，并感知平面图形间和立体图形间的 关系。
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二、教学目标
1.通过操作活动，使学生初步体会所学的
平面图形的特点，知道长方形、正方形 边的特征。
2.通过操作活动，使学生初步感知所学的
平面图形之间和立体图形之间的关系。
三者比的问题：火车在汽车的下面，在轮船的上面——都是火车，怎么一会儿在上面， 一会儿在下面？
主要让学生判别两个物体的上下位置关系，还可以选择不同的参照物或改变物体的位
。 置，使学生感受上下方位的相对性。
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⒉ 前、后：基本思路同上下，只不过前后的标准一
般是面对的方向是前，背对的方向是后，而且，参
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三、教学重点
❖ 教学重点：通过摆、拼、剪等活动，体会平面图形的一 些特征，并感知平面图形间和立体图形间以及平面图形 与立体图形间的关系。
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四、教学中应注意的问题
❖ “图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体 图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所 学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图 形间和立体图形间的关系。但这部分内容容易上成手工 课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材 编排的初衷。因此教学中应注意以下一些问题。
❖ ⒈ 在具体情景中经历解读图意、发现问题、提出问题、 理解问题和初步解决问题的过程。
❖ ⒉ 从不同角度观察、用不同思路思考，感受20以内退 位减法与生活的密切联系。
❖ ⒊ 在操作、合作中理解算理，掌握“十几减9”的计算方 法。
❖ ⒋ 通过合理的练习达到一定的熟练程度。
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来自百度文库
第三单元 图形的拼组
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第一单元 位 置
一、教学内容： ❖ “上、下” “前、后” “左、右” • “位置”
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❖ 相关内容: ❖ 位置的编排 （1）位置（一上）
上下、前后、左右； 位置 （2）位置与方向（三下）
东、南、西、北等八个方向 （3）位置与方向（四上）
东、南、西、北偏 度 根据角度和距离确定位置。
② 两人活动感受：四种握手形式
③ 汇报感受
④ 思考：我们是怎样握手的——引起认知冲突： 虽然伸出的都是右手，但从一方的角度看两只手
却不在同一个方向，可以通过下面的步骤体会左 右的相对性。
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❖ ⒋ 位置（按行、列确定物体的位置）
❖ 作用：实际生活需要──学生座位、影院。 ❖ 进一步学习的需要──初步渗透平面直角坐标
例1的编排也分三个层次： ① 教师演示，学生模仿
② 观察自己的左右手。
③ 说一说左右手的习惯性分工。将左、右与自己的左、右手对应
起来，以此建立左右的标准。
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（2）体会左、右的相对性（例2）： 教学时，可以经历这样3个过程： ① 示范握手：四种握手形式。一般情况下我们怎
样握手，为什么不这样握手？
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❖ ⒈ 在动手操作中，突出图形的变换。
❖ 本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还 是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形 间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的 变换过程。
❖ （1）在折纸活动中描述图形的变化。
❖ 如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且 还应该让他们边折边说清图形的每一步变换过程。
的相对性。
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⒊ 左、右（分三个层次）
左右的相对性较难理解，教材安排了两个例题，
例1帮助学生建立左、右标准， 例2认识左、右的相对性。 （1）借助手建立左、右标准（例1）： 儿童建立左、右的过程是：先将左、右同自己的左、右手建立起联
系，然后再与自己身体的两边对应起来，最后以自身为标准来进行 判断。
❖ 二维的：从左往右数，第几个——一列；从 前往后数，第几个——一排；从上往下数， 第几个——一排。
❖ 为什么？要想知道一个人的位置，怎么办？
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❖ 五、几个热点问题 ❖ ⒈ 为什么“上下、前后、左右”的认识安排在一年级下册？ ❖ ⒉ 左右的相对性教学尺度问题。 ❖ 判断左右时要注意以谁为标准。 ❖ 以谁为标准，一般要根据具体情况来确定——按观察的对象
系的思想（渗透坐标思想）。
❖ 体会：用两个数表示一个物体的位置非常简明， 从另一个角度感受数学的作用。
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❖ 教学的重点应是使学生初步掌握用两个数表 示一个物体的平面位置，因此教师在设计活 动时重点就应放在如何确定物体的位置上。
❖ 一维的：从左往右数第几个；从前往后数， 第几个；从上往下数，第几个。
❖ （1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
❖ （2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
❖ （3）用不同形状的图形拼出新的图形。
❖ 立体图形之间的变换关系的活动层次可以参照平面 图形。
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❖ ⒊ 注意把握好教学要求。
❖ 这一单元的内容比较简单，关键是把握好教学要求， 既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教 学要求(也不要求用严格的数学化语言进行描述)。
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三、教学重点和难点
❖ 教学重点： 100以内数的读法和写法、数的组成 教学难点:
1.数数到接近整十数时下一个整十数是多少。 2. 数位的意义。
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二、 教 学 目 标
1. 通过直观演示和动手操作，使学 生认识“上、下”、“前、后”、 “左、右”的含义，初步了解它 们的相对性 。
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2. 使学生会用上、下、左、右、 前、后描述物体的相对位置。
3. 使学生能够在具体情境中，根 据行、列确定物体的位置。
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三、教学重点和难点