关爱学生从细节做起
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(一)关爱学生从细节做起
案例:
前天下午,我陪同学生们扫地,一位家长也在帮忙。
她语重心长的对我说:“梁老师,杨程晔最近眼睛不太好,有一次他爸爸发现他看电视总是眯着眼,然后带到医院看一下,已经很深的近视了。
请问下你们会经常轮换座位吗?”听了她的话,我这时才反应过来,小孩子眼睛很重要,没有轮换座位,很容易得近视。
此时我深感内疚,因为我的疏忽,导致小孩从此都要戴眼镜,这可是一辈子的事啊。
每个人都希望拥有一双明亮美力的大眼睛的。
爱护学生,从细节做起。
基于上述情况,我有下列感受,来勉励自己,力争做一名优秀的班主任:
1、少给学生压力,多给学生魅力。
教师不能一味地板着面孔要求学生,不管学生的想法,只管发号施令,而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生;用自己的人格魅力引导学生进入学习的乐园!
2、少指手画脚,多为人师表。
“身教重于言传”,一位出色的班主任理应少做“指挥家”,多当“实干家”,身先士卒,率先垂范。
我坚信:一滴水也能折射太阳的光辉,那么一个微笑就能让一个学生改变恐惧的内心以至于改变自己一生的行为。
3、少主观臆断,多调查研究。
我认为遇到任何事情,解决的最好办法就是多深入学生,多调查
研究,多换位思考,充分依靠民主管理,一切让事实说话。
不要造成“冤假错案”,否则,学生明澈的心灵会因此笼罩阴影。
4、少抓“小辫子”,多戴“高帽子”。
心理学研究表明,每个人天生都有一种被肯定的强烈愿望,学生更是如此。
总之一句话,孩子更需要鼓励。
学生来到学校其实就是经常会犯错,会出现让人抓的“小辫子”。
班主任的职责不是“抓小辫子”,而是梳理它们,在学生的心灵深处播下真、善、美的种子。
当然“高帽子”是指多表扬,但并不要“滥”。
(二)构建民主平等的师生关系
虽然从教不久,但从所有优秀老师和他们的课堂中发现他们的共同点,即民主平等的师生关系。
尊重学生、平等对待学生。
表现在上课时很尊重学生,把学生放在一同等地位,以朋友身份和他们对话。
如何构建民主平等的师生关系,提出以下几点见解:一、爱护学生
听一位德高望重的老师说过,一位老师只要有爱就能当好老师。
我教的是二年级低龄班,小孩子年纪较小,所以他们需要更多爱与关心。
只有爱学生,才能对学生负责,做到任何事都会为学生考虑。
所以私底下我会多和学生打招呼,创造亲密交往沟通的机会。
比方说问问他们早上吃了什么?早上几点起来?最喜欢吃什么菜等,而且尽量不聊学习上的事。
天气转冷了,就嘱咐学生多穿衣服;阴天了就嘱咐学生带雨具;如果身体不舒服就带他去医院看病。
有一次,一个学生撞破了头,鲜血直涌出来,我赶忙用毛巾帮他捂住伤口,马上送到医院。
在医院里我先挂好号,当医生帮他处理伤口时我再通知他的家人。
他的奶奶握着我的手千谢万谢,他的眼里也有了感激的泪花。
从这件事以后这个学生和我亲近多了,其他学生也信任我了,渐渐和我成为了朋友,班级管理起来也省心多了。
二、尊重学生
在教育教学活动中,良好师生关系的建立是保证教育教学效果与质量的重要前提。
只有尊重学生,才能创设宽松愉悦的课堂氛围,
发挥和颜悦色的效应,为学生铺就表现平台。
教师一般都不愿意放弃自己的权利,要求学生事事听从自己,服从自己,其实教育是人与人之间最微妙的心灵接触,孩子的心是极其敏感的,他们的成长离不开爱的情感,如果把学生比做幼苗,那么爱就是滋润的清泉,教师以其独特的人格魅力连接起师生情感的纽带,很好地缩短横向的心理距离,防下教师的架子,尊重学生的人格、意见,是民主也是和谐。
韩愈说:“弟子不必不如师,师不必贤于弟子。
”当老师在教学中出现这样那样的错误时,要敢于在学生面前承认错误,敢于向学生说“对不起”。
教师不是生活在真空里的,岂能没有缺点和过失,教师应该学如何构建民主平等的师生关系。
齐王纳谏,善于倾听学生的意见,敢于接受学生的批评,这样不仅不会损害老师的形象,相反赢得学生的尊重和爱戴。
前两天发现教室图书无人管理,于是我想到请全班同学举手投票表决,不仅选到了他们喜欢的班干部,而且让他们感受到了自己是很重要的个体,受到了尊重。
平时我去外校听课,也会向学生解释因为什么事不在学校。
在教学时所问的问题,也应符合学生,让他们有畅所欲言的机会。
怎么看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么态度,一直是教育理论和实践的重要问题。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
民主平等是现代师生理念的核心要求。
教师要真情对待学生,关心爱护学生。
公平的对待学生,尊重学生的人格,让学生能意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
(三)走在提高教学质量的路上
教学之余细细品读了苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书的部分章节,书中深入浅出的把一个个生动的实际事例和精辟的理论展现在我们面前,其中的教育思想和教育实践对我们有着很大的启示。
书中的第二十二条“争取学生热爱你的学科”。
相信每一位教师看到这个题目,都会不由地扪心自问:我的学生热爱我所教的学科吗?我也是如此,希望自己能成为学生喜爱的教师,让学生把自己所教的学科看作是最热爱的学科。
我们学校每到期末都会进行学生的问卷调查,其目的在于了解学生对哪些学科较为喜爱以及对各学科的一种需求,从这些问卷调查反馈中,我们能够了解学生对哪些学科教师的喜爱。
因为只有喜爱和崇拜的教师,才会真正的热爱这门学科。
如何让学生喜欢自己的学科?它所需要的条件太多了,我知道,教学中如果教师不能够非常清楚的领会教材内容,对教材的认识很肤浅,他的讲述就会缺乏情感,那么学生就会对教学不感兴趣;教师越是能够运用自如地掌握教材,那么他的讲述就越是情感鲜明,因此,真正的教育能手必有真正丰富的情感。
在湖小,会有很多机会走进窦桂梅、徐斌等一些成功教师的课堂,他们尽量让每位学生感觉像追求幸福、美妙的幻想一样畅游在自己的学科领域里,更重要的是运用不同的教学手段和教学方法让学生更具有创造力。
在苏霍姆林斯基看来,只有学生喜欢上了某一学科,那么这些学生的天赋素质才会得到发展,他们的爱好、禀赋、才能、志
向才能建立起来。
我们也从种种事实可以看到,一个人最终的研究方向或者发展,都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。
在这里,苏霍姆林斯基让我们每一位教师树立一个观念:要使一个人终于有一天发现自己就是知识的主宰者,使他体验到一种驾驭和规律性的心情,从而使他的思想跟自尊融合起来。
(四)学会反思,不断进步
孔子说:“吾日三省吾身。
”作为一名教师,也要懂得反思,才会进步。
进行教学反思,写好教学后记,既是教师职业发展的要求也是教师自我成长的要求。
如果我们能时常反思自己的教育行为,往往就会发现我们的工作有许多值得改进的地方,有许多事情可以做得更好。
教师在对待自我上,新课程强调反思。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。
学会反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力作为一名教师,如果只满足于陀螺似地备课、上课、批改作业……一刻不停地工作,机械般的“奉献”,而不进行思考,那他的工作就是盲目的,他的教育教学水平就不会得到提升,他的教育就是苍白的。
因此教师要学会教学反思,做一个会思考的教师。
因为教师从事的工作对象是一个个有着鲜活生机与思想的学生,教师工作不是把知识从个人或书本中复制给学生,而是让学生主动的消化与吸收,因此,教师不但要“思考”教材如何教,还要“思考”学生如何学,根据教材内容的特点,学生的个性差异,制定出与之相适应的方法,用不同的钥匙开不同的锁。
俗话说“金无足赤”。
尽管我们对每一节课都做了精心的设计,但教学不是演戏,我们的学生也不是演员,教师不可能预设到教学中的每一个细节。
因此,我们只有对自身的教学实践不断思考,才能从中发现教学设计中的不足,扬长避短,不断进步。
教师只有善于思考,才能在纷繁复杂的教学实践中发现教育的本
质规律,探触教育的真谛,才不至于在实践中似盲人摸象。
教师只有善于思考,才会发现实践中的不合理、不科学之处,才会不满足于现状,激起教育的诗情,不断开拓创新。
只有不断思考,才会理清教学的灵魂,形成独有的教育思想,才会把呆板的知识变成点燃思维的火炬,而不是把自己的头脑变成他人思想的跑马场,才不会照本宣科,人云亦云,鹦鹉学舌,跪着教书。
这样才会教出会思考的学生……
我们都知道思考最有效的载体莫过于撰写教育随笔。
所谓教育随笔,就是记录下自己教育的足迹。
它没有固定的格式,不追求语词的华丽,也没有字数的限制——可以是教学片断、教学反思,可以是教育叙事、教育故事,也可以是教育教学中一闪而过的思想火花……而撰写教育随笔的过程,正是反思、审视、总结、提炼、升华自身教育实践的过程,正是不断提升自身专业化水平的过程。
通过写教育随笔,会让我们每个教师成为新课程的成功实践者.新课程改革,对教师提出这么多的,实质性的要求,这些要求不可能一下做到,但边做边思,边思边写,边写边做,螺旋前进,每个老师肯定会把新课程要求转化为自己
的本领。