大班科学神奇的镜子教案反思

大班科学神奇的镜子教案反思1、大班科学神奇的镜子教案反思
活动目标：
1.观察比较玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜，找到它们的区别，感知镜面与镜面成像的关系。

2.学会通过猜测、探索、验证、记录来探索，乐于表达和交流。

3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

4.培养合作探究和用符号记录实验结果的能力。

活动准备：
1.欣赏和收集生活区的各种镜子，引导孩子看、摸、玩和整理各种镜子，并交流他们知道的镜子的名称。

老师和孩子们共同布置镜子展览桌。

2、准备玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜若干，并分别编号;准备幼儿与教师的记录纸、笔等。

活动过程：
1.感知并比较平面镜和玻璃，找出它们的区别。

(1)引导幼儿回忆并猜测平面镜和玻璃的异同。

(2)幼儿通过看、摸、拍照片的方式比较平面镜和玻璃的异同，并进行分类。

(3)引导幼儿互相交流自己的发现。

2.探究平面镜、凸透镜、凹透镜的不同特点。

(1)玩平面镜、凸透镜、凹透镜，你发现了什么？
(2)引入观察记录形式，引导幼儿探究记录，验证猜想。

(3)引导孩子总结三种镜子的特点，和他们讨论为什么同样的东西用这三种镜子有些是一样的，有些会放大，有些会缩小。

活动延伸：
观察并记录玻璃和镜子在家里和公共场所的使用情况，比较谁发现的最多。

活动反思：
孩子们参与活动的热情非常高。

可能是因为镜子是我们的日常用品，生活中很多时候都需要用到。

每个人都看过他们，了解他们。

孩子们虽然知道镜子，也喜欢照镜子，但是对镜子了解不多，镜子的世界真的很奇妙。

此外，镜子种类繁多，用途广泛。

孩子们可以通过这次科学活动学到很多科学知识。

学习是帮助孩子形成直接经验的有效途径。

在活动中，幼儿可以独立操作材料，亲身感受和直接体验，带着问题和已有的经验自己发现和得出结论，形成对事物的感性认识。

这种学习方法对儿童科学教育实践具有重要意义。

教师必须在教学活动中激发孩子自主学习的兴趣，敢于让孩子发表自己的意见，激发孩子参与活动的兴趣。

在这个活动早期的试教中，在了解镜子在生活中的应用的过程中，我总是害怕孩子说话不当，总是急于让孩子跟着我的思路走，阻碍了他们的思考，从而缺乏活动中孩子自主探究的氛围。

经过很多老师的指出，我才意识到这一点。

教师要在活动中对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿
回忆生活经历，启发幼儿大胆表达自己，从而提高幼儿参与活动的兴趣，形成科学探索的良好氛围。

总之，科学探究活动的顺利开展离不开教师在活动前的精心准备。

只要老师充分考虑各方面，如何引导孩子，活动就成功了一半。

2、大班科学活动教案：《神奇的温度计》教案(附教学反思)
活动目标：
1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3.激发孩子测量温度的兴趣，培养孩子的探索精神。

4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

活动准备：
1、体温计3支，记录卡，笔。

2.温度计图片，指引点。

活动重点难点：
活动重点:了解常用温度计的名称和用途，掌握正确的使用方法。

活动难度:对测温活动感兴趣，能够正确记录测量结果。

指导要点:通过经验动员和对比观察，引导幼儿认识各种温度计的名称和用途，引导幼儿在简单的测量实验中掌握温度计的正确使用方法和记录温度的方法。

活动过程：
一、认识温度计。

1、认识体温计、气温计和水温计。

提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧?我们怎么知道今天的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?
2.展示温度计和水温度计的图片，实物了解这些温度计。

3、讨论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的?我们应该怎样拿温度计呢?(教师示范拿温度计的正确方法)
总结:这些东西是用来测量温度的。

它们有一个共同的名字叫做温度计。

体温计大部分是玻璃做的，一不小心玻璃就会碎，所以要小心处理，保护好体温计。

二、观察、比较温度计。

1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

提问：你在这些温度计上发现了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)
2.观察温度计的结构，读取并记录温度。

出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用?它们是怎么表示温度的?
总结:这条魔线对应的数字就是温度，与红线头齐平的刻度线表示这个温度的读数，可以用摄氏度表示。

三、分组实验。

1.实验:测量体温。

操作要求:让幼儿用体温计测量体温并记录。

2.完成儿童读物的第10页。

四、分享与交流。

每组请一个孩子在大家面前分享他的实验过程和结果。

教学反思：
《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。

又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。

这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。

在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。

但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。

在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。

(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。

)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。

活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。

因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么
呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。

可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。

多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。

《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

3、大班科学有趣的镜子教案反思
活动目标
1.通过镜子的操作，让孩子了解镜子的基本特征。

2.通过交流，让孩子了解镜子的种类和用途。

3.培养孩子的观察、比较分析和初步尝试精神。

4.培养孩子对事物的好奇心，愿意大胆探索和实验。

5.愿意大胆尝试，与同行分享经验。

活动准备
1.幼儿人手一面小镜子。

2.平面镜、凸面镜、凹面镜。

(上面标有数字“1”、“2”、“3”)
3.放大镜、凸透镜、凹透镜等。

活动过程
1.猜知镜入门。

师：今天老师带了个谜语给小朋友猜，谜面是：你哭它也哭，你笑它也笑，你问它是谁，它说你知道。

你们猜到是什么吗?
二、自由探索镜子的奥秘
1.师：对，是镜子。

你们想不想拿镜子照一照、玩一玩?
2.师：但老师有个要求：拿到镜子后，看一看，摸一摸镜子是用什么材料做的?摸上去感觉怎么样?你在玩的过程中，发现镜子有什么本领?
3.师：听清老师的要求吗?
4.幼儿自由探索。

5.请幼儿回答：镜子是用什么材料做的，摸上去感觉怎样?
老师总结:我们刚才看到的镜子都是玻璃做的，摸起来又凉又滑。

6.谁跟大家介绍下，你刚才是怎样玩镜子的?你发现了镜
子有什么本领?
①你是怎样玩的镜子?
②发现了什么?
小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以看见身体后面的小朋友。

7、刚刚××小朋友是在阳光下玩的镜子，我们一起问问
她有什么发现吧!
①阳光下，你发现了什么?
②墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。

)
③墙上的光斑会动吗?
④你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。

)
总结:在阳光下，镜子可以在墙上产生一个光斑，也可以使光斑移动到想要的地方。

三、探索哈哈镜(第二次尝试)
1.师：今天吴老师还带来了几位大镜子朋友，你们到镜子前照一照，看看自己在镜子里有什么变化?
2.孩子们分组尝试、观察和交谈。

3.尝试后提问：你在每面镜子里照到自己是怎样的?
教师总结：×号镜子里照出的人和原来一样;×号镜子照到的人变得又矮又胖;×号镜子照到的人变得又高又大。

(第三次尝试)
1.咦!同样是三面镜子，为什么你们照出来的样子会不同呢?
2.幼儿分组尝试：请你们再去摸一摸、看一看、比一比，找一找原因，把你的发现告诉大家。

3.请小朋友回答。

他会告诉所有人你的发现。

教师小结：小朋友真聪明，发现原来它们的镜面不同。

×号镜的镜面是平的;×号的镜面是凸的;×号镜的镜面是凹的。

我们把镜面是平的，称为平面镜;镜面往外凸的，称为凸面镜;镜面往里凹的，称为凹面镜。

四、探索发现镜子的用途
1.师：你还在哪里见过镜子，它有什么作用?
2.幼儿讲述。

3.师：工人叔叔用平面镜、凹面镜、凸面镜制造出了各种各样的镜子。

你们知道这是什么镜子吗?(出示各种镜子)
五、照镜子
1.介绍规则。

老师:现在，让我们一起玩照镜子的游戏。

老师将是照镜子的人，孩子们将是我的镜子。

你的镜子要迅速模仿我的观镜者的动作，摆出相应的镜像动作。

2.请幼儿两人一组自由结伴，玩游戏。

3.孩子们玩音乐照镜子的游戏。

活动反思：
孩子们参与活动的热情非常高。

可能是因为镜子是我们的日常用品，生活中很多时候都需要用到。

每个人都看过他们，了解他们。

孩子们虽然知道镜子，也喜欢照镜子，但是对镜子了解不多，镜子的世界真的很奇妙。

此外，镜子种类繁多，用途广泛。

孩子们可以通过这次科学活动学到很多科学知识。

学习是帮助孩子形成直接经验的有效途径。

在活动中，幼儿可以独立操作材料，亲身感受和直接体验，带着问题和已有的经验自己发现和得出结论，形成对事物的感性认识。

这种学习方法对儿童科学教育实践具有重要意义。

教师必须在教学活动中激发孩子自主学习的兴趣，敢于让孩子发表自己的意见，激发孩子参与活动的兴趣。

在这个活动早期的试教中，在了解镜子在生活中的应用的过程中，我总是害怕孩子说话不当，总是急于让孩子跟着我的思路走，阻碍了他们的思考，从而缺乏活动中孩子自主探究的氛围。

经过很多老师的指出，我才意识到这一
点。

教师要在活动中对幼儿进行适当的引导，帮助幼儿回忆生活经历，启发幼儿大胆表达自己，从而提高幼儿参与活动的兴趣，形成科学探索的良好氛围。

总之，科学探究活动的顺利开展离不开教师在活动前的精心准备。

只要老师充分考虑各方面，如何引导孩子，活动就成功了一半。

4、大班科学活动教案：神奇的磁铁教案(附教学反思)
活动设计背景
我们班的孩子一直都对我的黑板为什么会吸东西很感兴趣，也经常问我老师这个东西为什么会被黑板吸住，磁铁激发了他们的好奇心和求知欲，我想既然他们这么有兴趣，就为他们设计了这样一节课。

本次活动的内容源于生活，选取了幼儿现实生活中比较常见的物品，它是幼儿能够直接感知，容易理解，并且用有吸引力的事物作为学习对象，增进幼儿的学习兴趣，让幼儿置身情境中去感受、去学习，既获得了许多磁铁的知识，也培养了幼儿科学探索的兴趣、习惯和能力。

活动目标
1.培养孩子积极参与探索活动，萌发求知欲望，体验科学实验带来的乐趣。

2.让孩子在玩耍的过程中了解磁铁的基本特性和作用。

3.培养孩子的合作能力，学会用录音的方式记录自己的实验结果。

4.愿意大胆尝试，与同行分享经验。

5.激发孩子对科学活动的兴趣。

教学重点、难点
活动重点:通过独立活动，让孩子了解磁铁的基本特性。

活动难度:通过探索和合作，让孩子发现并记录观察结果。

活动准备
各种形状大小不同的磁铁、积木、回形针、积塑、饮料瓶、树叶、小剪刀、钥匙、铁夹子、铁盒子、小铁环、镙丝钉、水瓶、木板、纸、布、磁铁的小人、公园的背景图、记录表
活动过程
(一)导入活动：
1、师：今天，老师给小朋友们变个魔术。

(事先准备好的一张公园图片放在桌子上，图片上放有磁铁小人)老师操控磁铁在下面移动，带领磁铁小人游公园。

操控磁铁使小人翻滚跳跃，表现出小人游公园的快乐心情。

2、师：小朋友，你们想想看，老师是怎样变的魔术呢?到底是谁在帮助小人游公园呢?(出示磁铁)
3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。

4、“你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么?”
5、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西?(幼儿假想猜测)
(二)操作探索
1、吸各种制品
师：“今天老师给小朋友带来了很多磁铁和装有各种小东西的封袋，假如你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后互相说一说，吸住了哪些东西?”
孩子们玩磁铁，老师会带领他们，鼓励他们呼吸每样东西。

提问：磁铁吸住了哪些东西?
总结:原来，磁铁吸引了钉子和针。

不能吸收木块、布条、玻璃。

2、记录
师：小朋友用磁铁吸住了很多东西，那我们把这些能吸的东西通通都记下来好吗?
师发记录表，在能吸的东西下面画“√”。

不能吸的东西下面画“×”。

总结:请记住这些能被磁铁吸引的东西和不能被磁铁吸引的东西。

(三)讨论活动
1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住?
2、被吸住的东西是什么做的?
3.总结:铁制品可以被磁铁吸引。

(四)磁铁游戏
1、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢，今天就让它带着小朋友玩魔术好吗?”
2、让幼儿玩磁铁，让磁铁粘着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也会跟着移动。

教学反思
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的主持者、合作者、引导者”，新《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点，变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力”等，突出了教师在幼儿探索中的引导作用，本次活动，我先引导孩子们观看魔术表演，孩子们特别感兴趣，同时我启发孩子们猜测是什么东西使纸上的东西动了起来，几乎全部小朋友都不知道是什么东西，只有张渝雅大声说了下面有磁铁。

在指导孩子时，我发现很多孩子把积木、花布猜测为可以被磁铁吸起来，还有很多小朋友把硬币定为不能吸起来，经过试验以后才发现积木和花布不能被磁铁吸起来，硬币可以被吸起来，并把自己所得到的试验结果记录在记录表上，本次活动我为孩子们准备了很多的操作材料，孩子们在活动中探索了磁铁的特性，同时知道了什么东西可以被磁铁吸起来，什么东西部可以被磁铁吸起来，尝试了先猜测，再记录和边试验边记录的方法，大部分的孩子学会了记录，但是还是有个别孩子不知道如何记录，在以后的活动中应该多引导孩子们学会记录自己的试验结果，还可以鼓励他们去生活中和大自然寻找可以被磁铁所吸引的东西。

5、大班科学活动教案：神奇的空气教案(附教学反思)
设计意图：
我一直认为科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重将知识和儿童的生活有机牵挂起来，变静态的传递为动态的索取。

注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。

因此，我在科学活动内容的选择上“源于生活，缘于兴趣。

”空气是人和动植物赖以生存的物质，无处不在，无色、无味、无固定形状。

但是在与中班幼儿平时的交流中，我发现幼儿对空气的了解知之甚少，于是我设计了本次科学活动。

活动主要通过五个阶段的实验让幼儿多种感官积极参与进
行探索，从而了解空气的存在与神奇，感知空气流动形成风，帮助幼儿初步了解空气与人以及其它物质的关系。

在实验过程中，尊重幼儿的主体地位，注意让每个幼儿都参与进来。

通过观察，发现真知;通过尝试验证真知，培养幼儿探究科学的能力以及学科学用科学的兴趣。

活动目标：
1.了解空气是无色、无味、无固定形状的物质。

2.对气流产生的风以及空气与人的关系有初步的了解。

3.培养孩子学习和运用科学的兴趣。

4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5.让孩子对探索自然现象产生兴趣。

活动准备：
1.11个长条气球，1个圆形气球，2个充气动物玩具，一个打火机，一根香烛，5根小蜡烛，5个烧杯和一把风扇。

2.风车图片ppt。

3.关闭活动室的窗户。

活动过程：
一、师幼通过深呼吸初步感知空气的存在及特点
教师做深呼吸，幼儿也模仿着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么?(空气)
老师引导孩子用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，感知空气无色、无形、无味的基本特征。

通过深呼吸，让孩子感受到空气的存在，直奔主题，同时潜移默化地渗透空气的基本特性，激发孩子对空气的兴趣。

二、师幼通过“改造”气球感知空气的变形
1.老师展示不同形状的气球和不同形状的充气玩具。

2.引导幼儿说出他们的形状。

3.引导幼儿思考这些玩具为什么能鼓起来?
(幼儿讨论)
4.师小结过渡：这些玩具能鼓起来是因为里面填充了空气。

空气没有固定的形状，把它装在圆形的容器里，它是圆的;把它装在长方形的容器里，它是长方形的;装在兔子的气球里，它就成兔子形状了。

空气是会变的魔术师，老师请你们来看看空气是怎么变形的。

5.老师取出一个条形状的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。

6.分10条气球给小朋友做造型设计。

其余的孩子注意这些条形气球的变化。

幼儿进行操作老师表扬心灵手巧的幼儿。

7.拓展过渡：空气是个魔术师可以任意改变形状，在我们身边还有一些东西和他一样没有固定的形状，你能想出来吗?
幼儿思考，交流。

师小结：像空气一样的气体，像水一样的液体都没有固定的形状。

比方说天上的云、雾、风，我们吃的油等等。

这个环节重在通过观察和操作，让孩子主动发现空气没有固定的形状。

结尾的拓展是培养孩子的好奇心，让孩子学会和生活中看到的东西进行比较，有更多的发现。

三、通过造风实验感知空气流动产生风
1.老师打开活动室的窗户，引导孩子感受有东西吹进来。

2.师用打火机点燃一根香条，让幼儿观察烟的方向，然后用扇子轻轻扇动，让幼儿观察烟的方向，引导幼儿思考为什么烟的方向发生了改变?(扇子的扇动使空气流动了)
3.师让全班幼儿用手对着脸扇一扇，看看会产生什么?(有一股风)
4.让一个幼儿拿着一个圆形的气球，然后面对另一个幼儿把气球里的空气放出来，让幼儿谈谈自己的感受。

5.启发幼儿思考风究竟是怎样形成的?(幼儿交流)
6.老师总结:通过刚才几个小实验，我们知道气流产生风。

风有时很大，有时很小。

空气跑得快，风就跟着跑；如果空气跑得慢，风也会跑得慢。

7.师引导幼儿思考交流：如果我们在一个小房间里感觉闷时要怎样呢?夏天，小朋友感觉热怎么办?冬天，在外面感觉风很大很冷的时候，该怎么办呢?早晨起床，房间里气味很不好，应该怎样呢?
8.知识拓展：ppt出示风车图片，告诉幼儿人们利用风的力量可以发电。

设计意图：
在感知风的形成这个环节，我主要设计了四个体验步骤来感知空气流动形成了风这一科学知识：感知自然风——扇子扇动的风——手扇动的风——气球放出的风。

在此基础上引导幼儿学会在生活中巧妙利用风，实现知识和生活的链接。

关于风的知识拓展，是为幼儿打开又一扇科学探究之门。

四、通过捂鼻试验，感知空气与人的关系
1、无色、无味、无固定形状的空气和我们有什么直接的关系呢?我们来做个实验：用小手把鼻子捏紧，紧闭嘴巴，直到自己不舒服为止。

2、师引导幼儿思考交流刚才为什么会感觉难受。

3.老师总结:我们的生活离不开空气。

如果我们长时间不能呼吸空气，我们就很难呼吸。

所以我们睡觉的时候，一定要把头伸出被子外面，这样才能呼吸到空气。

设计意图：
在这个环节中，除了让孩子感受到空气是人类赖以生存的重要生命元素，还会渗透他们的生命安全意识，让孩子学习和运用科学。

五、通过蜡烛熄灭实验，了解空气的助燃性
1.没有空气我们不能生存，火也一样。

老师会给你一个实验:先点一支蜡烛，然后用烧杯盖住。

过一会儿，拿掉烧杯，看看蜡烛会发生什么。

2.老师让五个孩子在手术台前做同样的实验。

3、小朋友们现在知道了火离不开空气，要是家里炒菜的油锅着火了，最好的灭火办法是什么呢?
孩子们讨论和交流。

总结:对于正在燃烧的油锅，防止火焰接触空气的最好方法是迅速盖上锅盖。

设计意图：
这个环节紧扣课题，突出空气的“神奇”，让幼儿逐步加深对空气的好奇心。

同时也是渗透学科学用科学的理念，引导幼儿学会用知识解决生活中的问题。

六、师总结延伸
空气就是这么神奇，风离不开它，我们离不开它，连火也离不开它呢，还有哪些东西离不开它呢?它究竟还有哪些神奇的作用呢?小朋友们平时可要多听、多看、多问、多想，就会有许多发现哦!
设计意图：
孩子科学素养的形成仅仅依靠几节科学活动课是远远不够的。

教师必须让每一堂科学活动课都充满向外延伸的触角，这样的科学活动才有生命力。

活动反思：
本节活动先从教育目标方面来看：活动目标比较明确，恰当体现了“以幼儿发展为本”的教育思想，知识技能，情感态度也在目标中体现。

所选内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神，符合幼儿年龄特点和认知水平，活动过程紧紧围绕着目标，环环相扣，能够达到预期的目标。

从活动过程来看，第一环节：以猜谜的形式导入活动，让幼儿用自己的语言，大胆发表自己的见解，说说是谁的尾巴、形状等。

在这过程中鼓励幼儿说出不同答案和看法，给予每个幼儿充分展示的机会;第二个环节：用课件的形式调动幼儿观察的兴趣，生动形象地让幼儿了解动物尾巴的功能，使幼儿能主动积极地参与到活动。