遵守规则 部编版道德与法治八年级上册
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生成点
学生有着对社会生活的经验与反思，就有了让学生认识规则内涵的基础； 学生有着对自由权利的维护与珍视，就有了让学生认同规则价值的基础； 学生有着对社会秩序的尊重与参与，就有了让学生践行规则行为的基础。
PART 04 建构逻辑
说明主题教学内容编排的思路、结构与逻辑关系
核心内容
三、维护与改进规则
自由与规则不可分
我自由者人亦自由， 使无限制约束，便入强 权世界，而相冲突。故 曰：人得自由，而必以 他人之自由为界。
——严复
环节一
“规则”与“自由”之间的关系是怎样的？
冲突or一致？
社会规则划定了自由的边界。 社会规则是人们享有自由的保障。
（P27、28）
环节一
遵守规则为什么？ 自由与权利
环节二 遵守规则靠什么？
关系仍不清晰 规则
规则
规则
导入环节： 揭示矛盾
环节一： 遵守规则 为什么
环节二： 遵守规则 靠什么
环节三： 遵守规则 怎么做
学习逻辑
PART 05 微格展示
选择一个小主题，展示课堂教学中揭示矛盾——深入 分析——获得成长部分的教学片段
提到“自由”，你会想到什么关键词？ “规则”对“自由”而言，又意味着什么呢？
Baidu Nhomakorabea需保 要障
秩序
明确内容 保障实现
规则
划定边界 提供保障
自由
遵守规则 维护规则 改进规则
PART 02 内容分析
以新（旧）课程标准为依据进行教材分析，并做理论 解读
自由
个人自由：
秩序
社会秩序：
不受他人专断意志的强制，
人类社会共同体存在、运动、
而按照自己的意志去做或不做、 变化过程中，社会结构和社会活动
个人
主题定位： 适应和融入； 信任和维护； 道德和法治； 价值和信念。
第三课 社会生活离不开规则
第三课 社会生活离不开规则
第一框维护秩序
第二框 遵守规则
一、社会生活有秩序
一、自由与规则不可分
1.社会秩序是社会生活的一种有序 1.社会规则划定了自由的边界
化的状态。
2.社会规则是人们享有自由的保障
2.社会正常运行需要秩序。
1. 社会规则划定了 自由的边界 2. 社会规则是人们 享有自由的保障
自觉遵守规则
1. 遵守社会规则需要 他律和自律 2. 遵守社会规则需要 发自内心地敬畏规则
1. 坚定维护规则 2. 积极改进规则
思维逻辑
生成点
对规则和自由、 探寻规则价值， 认同规则价值， 参与规则实施，
秩序和自由的 思考如何理解 思考如何实施 思考如何推进
总目标
（2）学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规 范，……； （3）学生能够具有基本的规则意识和安全意识，……；遵守规则和法 律规范，……； （5）能够遵守社会规则和社会公德，……；
课程核心素养
【道德修养】学段目标：
【法治观念】学段目标：
维护公共秩序，讲社会公德，
了解法律对个人生活、社会
环节二
你了解高速公路旁的这条道路吗？
环节二
面对这种情况，你和你的家人会选 择怎么做？
环节二
环节二
面对相同的道路通行要求，在相同的外在 约束条件下，却有着截然不同的行为表现……
外在约束者 内在要求者
轻视规则 敬畏规则
违抗规则 遵守规则
…… ……
遵守社会规则需要他律和自律。 需要我们发自内心地敬畏规则。
“秩序”“规则”和“自由”，究竟是什么关系
3.1.2 遵守规则
环节一 遵守规则为什么？
环节一
我们是否有着自由入园的权利？ 我们是否有着自由购票的权利？
我们是否有着自由游玩的权利？ ……
如果没有这些规则，会发生什么？
环节一
为什么我们的自由在不受规则制约之后，反而却更 加彻底的失去了？
“on Liberty” 《群己权界论》
（P28、29）
环节二
遵守规则靠什么？ 自律与他律
环节三 遵守规则做什么？
环节三
菏宝高速交警大队接 到市民李先生的电话，称要 举报在高速公路上占用应急 车道的车辆。民警就将受理 举报的邮箱告知给了李先生。
第三课 社会生活离不开规则 第二框 遵守规则
教学分析 2023.9
目录/CONTENTS
01 主题定位 02 内容分析 03 学情分析 04 建构逻辑 05 微格展示
PART 01 主题定位
在主题之下共设立哪几个小主题，主题及小主题在全 册书中的地位作用、要求和内容结构
自我
他人
集体 社会
上
社会中的
内
遵守基本的社交礼
容 仪，恪守诚信，理性维护
要 社会公德，维护公共秩序，
求 做文明的社会成员。
教 学 提 示
以“我在社会中成 长“为议题，探讨积极 参与社会生活对于个人 成长的意义，理解社会 责任感的重要价值。
PART 03 学情分析
围绕主题进行学情分析，明确每个小主题教学的成长 点
出发点
初二年级的学生具有较强的规则意识，认同社会生活的良好秩序需要规则， 认可校园生活的平稳运行需要规则，认为作为个体需要遵守合理的规则。
矛盾点
首先，学生虽然认同社会生活的良好秩序需要规则，但是学生更看重自身 的自由与权利，对涉及自身的规则持抵触态度；
其次，学生虽然认可校园生活的平稳运行需要规则，但是也表示很多情况 下，遵守规则会使自己“吃亏”；
最后，学生虽然认为作为个体需要遵守合理的规则，但是对“合理”的界 定是模糊的，学生还无法从整体的角度，完全客观全面的认识社会规则。
成为或者不成为什么的自由。 的相对稳定、协调的一种状态。
“个人与社会是不可分的,个人是社会的,社会是个人的,个人自 由与社会秩序是对立统一的。没有社会秩序,个人自由难以保证;没有 个人自由,社会秩序必将僵化,而僵化到极致就是死亡。所以,秩序是自 由的保证,自由是秩序的根据。没有秩序,自由就无从谈起;不是为了自 由,秩序的价值就不完整。”
爱护公共财物，在公共生活中做一 秩序和国家发展的作用。
个文明的社会成员。
课程内容
内
助人为乐，
容 爱护公物，遵守
要 社会交往、公共
求 场所中的文明规
范。
教 学 提 示
了解与自己生活密切相关的 社会规则，认识规则在社会生活中 的重要性，懂得做一个现代文明人 不仅要靠规则约束自己，还需要用 道德良知要求自己。
二、自觉遵守规则
3.社会秩序是人民安居乐业的保障。 1.遵守社会规则需要他律和自律
二、维护秩序靠规则
2.遵守社会规则需要发自内心地敬畏
1.社会规则包括道德、纪律、法律 规则
等。
三、维护与改进规则
2.社会规则明确社会秩序的内容。 1.坚定维护规则
3.社会规则保障社会秩序的实现。 2.积极改进规则
社会
学生有着对社会生活的经验与反思，就有了让学生认识规则内涵的基础； 学生有着对自由权利的维护与珍视，就有了让学生认同规则价值的基础； 学生有着对社会秩序的尊重与参与，就有了让学生践行规则行为的基础。
PART 04 建构逻辑
说明主题教学内容编排的思路、结构与逻辑关系
核心内容
三、维护与改进规则
自由与规则不可分
我自由者人亦自由， 使无限制约束，便入强 权世界，而相冲突。故 曰：人得自由，而必以 他人之自由为界。
——严复
环节一
“规则”与“自由”之间的关系是怎样的？
冲突or一致？
社会规则划定了自由的边界。 社会规则是人们享有自由的保障。
（P27、28）
环节一
遵守规则为什么？ 自由与权利
环节二 遵守规则靠什么？
关系仍不清晰 规则
规则
规则
导入环节： 揭示矛盾
环节一： 遵守规则 为什么
环节二： 遵守规则 靠什么
环节三： 遵守规则 怎么做
学习逻辑
PART 05 微格展示
选择一个小主题，展示课堂教学中揭示矛盾——深入 分析——获得成长部分的教学片段
提到“自由”，你会想到什么关键词？ “规则”对“自由”而言，又意味着什么呢？
Baidu Nhomakorabea需保 要障
秩序
明确内容 保障实现
规则
划定边界 提供保障
自由
遵守规则 维护规则 改进规则
PART 02 内容分析
以新（旧）课程标准为依据进行教材分析，并做理论 解读
自由
个人自由：
秩序
社会秩序：
不受他人专断意志的强制，
人类社会共同体存在、运动、
而按照自己的意志去做或不做、 变化过程中，社会结构和社会活动
个人
主题定位： 适应和融入； 信任和维护； 道德和法治； 价值和信念。
第三课 社会生活离不开规则
第三课 社会生活离不开规则
第一框维护秩序
第二框 遵守规则
一、社会生活有秩序
一、自由与规则不可分
1.社会秩序是社会生活的一种有序 1.社会规则划定了自由的边界
化的状态。
2.社会规则是人们享有自由的保障
2.社会正常运行需要秩序。
1. 社会规则划定了 自由的边界 2. 社会规则是人们 享有自由的保障
自觉遵守规则
1. 遵守社会规则需要 他律和自律 2. 遵守社会规则需要 发自内心地敬畏规则
1. 坚定维护规则 2. 积极改进规则
思维逻辑
生成点
对规则和自由、 探寻规则价值， 认同规则价值， 参与规则实施，
秩序和自由的 思考如何理解 思考如何实施 思考如何推进
总目标
（2）学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规 范，……； （3）学生能够具有基本的规则意识和安全意识，……；遵守规则和法 律规范，……； （5）能够遵守社会规则和社会公德，……；
课程核心素养
【道德修养】学段目标：
【法治观念】学段目标：
维护公共秩序，讲社会公德，
了解法律对个人生活、社会
环节二
你了解高速公路旁的这条道路吗？
环节二
面对这种情况，你和你的家人会选 择怎么做？
环节二
环节二
面对相同的道路通行要求，在相同的外在 约束条件下，却有着截然不同的行为表现……
外在约束者 内在要求者
轻视规则 敬畏规则
违抗规则 遵守规则
…… ……
遵守社会规则需要他律和自律。 需要我们发自内心地敬畏规则。
“秩序”“规则”和“自由”，究竟是什么关系
3.1.2 遵守规则
环节一 遵守规则为什么？
环节一
我们是否有着自由入园的权利？ 我们是否有着自由购票的权利？
我们是否有着自由游玩的权利？ ……
如果没有这些规则，会发生什么？
环节一
为什么我们的自由在不受规则制约之后，反而却更 加彻底的失去了？
“on Liberty” 《群己权界论》
（P28、29）
环节二
遵守规则靠什么？ 自律与他律
环节三 遵守规则做什么？
环节三
菏宝高速交警大队接 到市民李先生的电话，称要 举报在高速公路上占用应急 车道的车辆。民警就将受理 举报的邮箱告知给了李先生。
第三课 社会生活离不开规则 第二框 遵守规则
教学分析 2023.9
目录/CONTENTS
01 主题定位 02 内容分析 03 学情分析 04 建构逻辑 05 微格展示
PART 01 主题定位
在主题之下共设立哪几个小主题，主题及小主题在全 册书中的地位作用、要求和内容结构
自我
他人
集体 社会
上
社会中的
内
遵守基本的社交礼
容 仪，恪守诚信，理性维护
要 社会公德，维护公共秩序，
求 做文明的社会成员。
教 学 提 示
以“我在社会中成 长“为议题，探讨积极 参与社会生活对于个人 成长的意义，理解社会 责任感的重要价值。
PART 03 学情分析
围绕主题进行学情分析，明确每个小主题教学的成长 点
出发点
初二年级的学生具有较强的规则意识，认同社会生活的良好秩序需要规则， 认可校园生活的平稳运行需要规则，认为作为个体需要遵守合理的规则。
矛盾点
首先，学生虽然认同社会生活的良好秩序需要规则，但是学生更看重自身 的自由与权利，对涉及自身的规则持抵触态度；
其次，学生虽然认可校园生活的平稳运行需要规则，但是也表示很多情况 下，遵守规则会使自己“吃亏”；
最后，学生虽然认为作为个体需要遵守合理的规则，但是对“合理”的界 定是模糊的，学生还无法从整体的角度，完全客观全面的认识社会规则。
成为或者不成为什么的自由。 的相对稳定、协调的一种状态。
“个人与社会是不可分的,个人是社会的,社会是个人的,个人自 由与社会秩序是对立统一的。没有社会秩序,个人自由难以保证;没有 个人自由,社会秩序必将僵化,而僵化到极致就是死亡。所以,秩序是自 由的保证,自由是秩序的根据。没有秩序,自由就无从谈起;不是为了自 由,秩序的价值就不完整。”
爱护公共财物，在公共生活中做一 秩序和国家发展的作用。
个文明的社会成员。
课程内容
内
助人为乐，
容 爱护公物，遵守
要 社会交往、公共
求 场所中的文明规
范。
教 学 提 示
了解与自己生活密切相关的 社会规则，认识规则在社会生活中 的重要性，懂得做一个现代文明人 不仅要靠规则约束自己，还需要用 道德良知要求自己。
二、自觉遵守规则
3.社会秩序是人民安居乐业的保障。 1.遵守社会规则需要他律和自律
二、维护秩序靠规则
2.遵守社会规则需要发自内心地敬畏
1.社会规则包括道德、纪律、法律 规则
等。
三、维护与改进规则
2.社会规则明确社会秩序的内容。 1.坚定维护规则
3.社会规则保障社会秩序的实现。 2.积极改进规则
社会