人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》教材分析10页word文档
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思推荐(3)篇
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【1】篇〗一、课题：口算乘法二、教学目标：1、知识与能力：通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
2、过程与方法：培养学生的口算能力和类推能力。
3、情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
三、教学重难点：教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘四、教具、学具准备：课件五、课前预习设计：复习乘法口诀六、教学过程及设计意图：一、创设情境，激趣导入师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园里也有我们的数学，看看这张游乐园的照片，说说你们知道了什么。
（出示第56页情境图）生：我知道了游乐园各种项目的价格。
师：你能提出用乘法计算的问题吗》跟小组的同学说说。
学生在小组里交流，教师巡视了解情况。
师：今天我们就一起来研究与这些有关的乘法口算的问题。
二、教学例1.师：先看题，说说你了解到那些信息。
（课件出示例1）生：坐碰碰车每人20元，要求计算3人要多少钱。
师：你怎样理解题意？该怎么解答？生：每人20元，3人需要的钱数就是20的3倍，求一个数的几倍是多少用乘法计算，所以列式为20×3。
师：该怎样计算呢？跟小组的同学一起讨论一下吧。
学生进行小组讨论，教师巡视了解情况。
师：谁愿意把你的想法跟大家说一说：生1：因为3个20是60，所以20×3=60。
生2：因为10个3是30，所以20个3是60.生3：因为2×3=6，所以20×3就等于60.师：引导学生推想：200×3、2000×3得多少？（200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000）2、教学例2.师：先看题，说说你了解到那些信息。
2023年人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法教案与反思第【1】篇〗多位数乘一位数口算乘法一．教学内容：人教版三上第六单元多位数乘一位数口算乘法二．教学目标：1、知识与技能目标：在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算方法，并能正确地进行计算。
2、过程与方法目标：在具体生动的情境下，经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观目标：经历合作交流中获取知识的过程，培养提出问题和解决问题的意识和能力。
感受数学生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。
三．教学重难点：重点：整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法。
难点：理解整十、整百、整千数乘一位数以及两位数乘一位数（不进位）的口算过程。
教学过程：师：你们有去过游乐园吗1、复习旧知首先我们来玩个热身项目——打地鼠5×6= 6×7= 4×4= 3×8= 9×7= 4个十是 12个十是 6个百是80里面有（）个百师：这是我们以前学习的关于乘法的内容，今天我们要继续来学习口算乘法（板书课题）。
恭喜你们拿到入园通行证！下面就让我们一起走进数学乐园。
2、新授知识出示游乐园主题图看游乐园里，都有哪些游乐设施呢学生口述师：这里有一张游乐园的价目表，你从中得到哪些数学信息游乐项目价格表名称价格1 旋转木马 20元2 摩天轮15元3 过山车12元4 激流勇进 8元5 小火车10元你能提出一个用乘法解决的问题吗师：看来我们304班发现问题和提出问题的本领很厉害，那解决问题和分析问题呢（1）情景一：坐旋转木马每人20元，3人要花多少元师：这个问题怎么解决呢谁会列式学生口答3×20或者20×3后，板书20×3师：噢，你不仅把算式列出来，还把答案给算出来了师：谁能说说你是怎么算出60的学生回答预设：①20×3也就是3个20相加；20+20+20=60②先看成2×3=6 二三得六，然后后面添一个0追问：还有其他方法吗2×3=6，后面添一个0呢这里的2表示什么意思呢生：2表示2个十。
三年级上册数学说课稿《笔算乘法多位数乘一位数(一次进位)》说课稿设计人教版
三年级上册数学说课稿《笔算乘法多位数乘一位数（一次进位）》说课稿设计人教版一. 教材分析《笔算乘法多位数乘一位数（一次进位）》是人教版三年级上册数学第五单元的内容。
本节课的主要内容是让学生掌握多位数乘一位数的笔算方法，特别是遇到一次进位的情况。
教材通过例题和练习题的形式，引导学生探究和发现多位数乘一位数的笔算规律，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对乘法运算有一定的认识。
但是，多位数乘一位数的情况较为复杂，特别是进位的问题，对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我们需要注重引导学生理解和掌握进位的方法，提高学生的运算速度和准确性。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解多位数乘一位数的笔算方法，特别是遇到一次进位的情况。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养运算能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验到数学学习的乐趣，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：多位数乘一位数的笔算方法，特别是遇到一次进位的情况。
2.教学难点：理解进位的方法，以及在笔算过程中的运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用“引导发现法”和“实践操作法”相结合的教学方法。
通过引导学生独立思考、小组讨论，发现多位数乘一位数的笔算规律。
同时，利用实物操作、多媒体演示等手段，帮助学生直观地理解进位的过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习两位数乘一位数的笔算方法，引出多位数乘一位数的问题。
2.自主探究：让学生独立尝试笔算多位数乘一位数，引导学生发现和总结笔算规律。
3.小组交流：学生分小组讨论，分享自己的笔算方法，互相学习，互相启发。
4.讲解演示：教师通过实物操作和多媒体演示，讲解多位数乘一位数的笔算过程，特别是进位的方法。
5.练习巩固：设计一些笔算练习题，让学生运用所学的方法进行计算，及时巩固所学知识。
6.总结提升：教师引导学生总结多位数乘一位数的笔算方法，强调注意事项。
人教版数学三上《多位数乘一位数》word教案
第六单元多位数乘一位数教材简介：本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的。
主要内容包括：口算乘法、笔算乘法。
教学目标：知识与技能：使学生比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
过程与方法：1、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
2、使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
教学重点：1、掌握口算、估算、笔算的方法。
2、正确地进行计算。
教学难点：连续进位的笔算乘法。
1、口算乘法……………………………………3课时2、笔算乘法……………………………………9课时3、整理和复习…………………………………1课时第一课时：口算乘法教学内容：教材第68—69页内容及练习十五的第1—3题。
教学目标：知识与技能：使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
过程与方法：进一步培养学生的计算、迁移类推、归纳、概括的能力。
情感态度与价值观：体验算法的多样性，感受数学与生活的联系。
教学重点：理解算理，掌握方法。
教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘。
教法与学法：教学准备：主题图、乘法卡片教学过程：一、创设情境，提出问题。
（出示主题图）仔细观察、讨论后提出问题。
二、根据回答，学习例题。
1、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？2、坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？尝试解决，探索算理。
（1）计算第一题，2×9=18（元）怎样计算2×10元？学习讨论后汇报方法。
（2）巩固练习：口算3×10 10×4（3）第二题怎样列式？ 20×3等于多少？小组讨论后全班交流想法。
（4）第69页“做一做”3、总结规律，掌握算法。
讨论：这些题因数和积中有什么相同和不同？后师总结。
请你用这一方法口算：200×3 4000×2 1000×6三、思维训练。
三年级上册数学教案《笔算乘法 多位数乘一位数(不进位)》教案 人教版
三年级上册数学教案《笔算乘法多位数乘一位数（不进位）》教案人教版一. 教材分析《人教版三年级上册数学》中“笔算乘法多位数乘一位数（不进位）”这一节，主要让学生掌握笔算多位数乘一位数的计算法则，能够正确进行计算，并理解不进位的含义。
本节内容是学生已经学习了两位数乘一位数的笔算方法的基础上进行学习的，通过本节课的学习，为学生后面学习多位数乘多位数打下了基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的计算能力，对于笔算乘法有一定的了解。
但是，多位数乘一位数的计算法则较为复杂，需要学生进行深入的理解和掌握。
同时，不进位的概念也需要学生能够清晰地理解和运用。
在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计生动有趣的教学活动，帮助学生理解和掌握多位数乘一位数的笔算方法。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解多位数乘一位数的计算法则，能够正确进行笔算，并理解不进位的含义。
2.过程与方法目标：通过实例演示和练习，让学生掌握笔算多位数乘一位数的计算方法，提高学生的计算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生认真细致的学习态度。
四. 教学重难点1.教学重点：多位数乘一位数的计算法则，不进位的理解。
2.教学难点：多位数乘一位数的笔算过程，不进位的运用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例演示法、小组合作法等教学方法，引导学生通过观察、思考、实践、交流等方式，掌握多位数乘一位数的计算方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括实例演示、练习题等。
2.教学素材：准备一些多位数乘一位数的计算题，用于课堂练习和巩固。
3.教学工具：准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际生活中的例子，比如“妈妈买了34个苹果，每个苹果的价格是2元，一共需要多少钱？”来引导学生思考和引入多位数乘一位数的概念。
2.呈现（10分钟）利用多媒体课件，呈现多个实例，展示多位数乘一位数的笔算过程，并讲解不进位的含义。
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案
小学三年级数学上册《多位数乘一位数》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学第六单元《 多位数乘一位数》教材解析
三年级上册数学第六单元《多位数乘一位数》教材解析本单元的教材编排注重解决问题的应用，系统性原则体现在教材中的例题和题中都贯穿了解决问题的思路和方法。
教材中的例题都是以实际生活中的情境为背景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
而题部分也注重让学生通过解决问题来巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。
人教版数学三年级上册第六单元《多位数乘一位数》教材分析本单元的教学基于学生已经掌握了表内乘法和100以内加、减法的基础。
主要包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三个部分。
在教学实施中，应注重让学生在实践操作的基础上，理解算理，逐步归纳出计算方法，培养数学思想方法和数学研究方法；同时，让学生通过解决问题获得经验，掌握解决问题的策略。
教材编排的特点有以下几个方面：1.情境化原则：每一个例题的呈现都安排了一个具体的情境，每一个计算知识的研究都是在对情境中数学信息的分析基础上进行的。
这样可让学生理解计算是解决问题的方法，产生计算的需要，形成研究的内部动机。
2.直观性原则：注重通过直观操作帮助学生理解算理。
教材中出现了三次小棒操作图，力图通过小棒的操作让学生理解算理，掌握正确的计算方法。
3.科学性原则：重视对计算方法的总结和概括，让学生在亲身体验和讨论交流的基础上，记录讨论的结果，引导学生在理解的基础上对计算法则进行归纳和总结。
同时，许多计算内容让学生运用迁移类推来研究，节省教学时间，提高教学效率，培养学生的研究能力。
4.系统性原则：注重解决问题的应用，在例题和题中都贯穿了解决问题的思路和方法。
教材中的例题都是以实际生活中的情境为背景，引导学生运用所学的知识解决实际问题。
题部分也注重让学生通过解决问题来巩固所学知识，提高学生的数学应用能力。
本次教材修订的亮点是对“解决问题”进行系统编排，提供教学思路、清晰的线索，以及丰富的解决问题的方法，体现解决问题策略的多样性，从而培养学生的“四能”。
本单元教材中安排了三个例题，分别着重于推理策略、图示分析和画线段图的方式分析数量关系，使学生获得解决问题的经验，逐步掌握解决问题的策略。
人教版-数学-三年级上册-《多位数乘一位数》教材分析
多位数乘一位数本单元是学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加、减法的基础上进行教学的。
主要内容包括口算乘法、笔算乘法和应用乘法解决问题三部分。
教学内容分三个层次：第一层次为口算乘法。
口算是笔算的基础，《标准》要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”。
教材安排了一位数乘整十、整百、整千数和两位数乘一位数（不进位）的口算。
先学习口算的原因有以下三点：一是学生在表内乘法的基础上学习整十、整百、整千数乘一位数很容易理解与接受；二是由于笔算乘法要用到整十数乘一位数和表内乘法，需要有口算乘法的基础，先学口算有利于掌握笔算；三是在学习笔算的过程中又可以巩固口算。
这样的安排有利于提高学生的计算能力。
第二层次是笔算乘法（例1～例6）。
这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有广泛的运用。
笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。
计算步骤较多，需要注意的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
因此，在帮助学生借助操作活动理解笔算算理的基础上，教材采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题：一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中，先学不连续进位的，再学连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。
第三层次是解决问题（例7～例9）。
集中编排解决问题，有利于学生更好地学习解决问题的方法和策略。
例7，教学用估算解决问题，学生不仅要学习乘法估算的基本方法，还要学习根据具体的情境，判断什么时候往大估，什么时候往小估，逐步形成估算能力。
完整)人教版三年级数学多位数乘一位数单元教材分析
完整)人教版三年级数学多位数乘一位数单元教材分析教材解读：本单元的教学是在学生已经掌握了表内乘法、100以内加减法和笔算两三位数加减法的基础上进行的。
学好这部分知识，将为以后研究多位数乘法、笔算除法打基础。
本单元的编排特点是先出口算，再进行笔算乘法的教学。
口算能够帮助学生掌握笔算和研究估算，同时也巩固了口算，有利于培养学生的计算能力。
笔算乘法分为两个层次编排，通过两位数乘一位数（不进位）引出笔算竖式，再解决进位问题和因数的中间和末尾的问题。
教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它是多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
笔算竖式的模型建构和连续进位计算是本单元的难点，教师应重视这部分内容的教学。
教学目标是使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数（每位乘积不满十），学会多位数乘一位数的计算方法，结合具体情境进行乘法估算，并能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
本文介绍了小学数学教学中的一些教学目标和学情分析，并提出了相应的教学建议。
在教学目标方面，本文提到了知识与技能和解决问题两个方面。
虽然数学思考和情感与态度这两个隐性目标没有明确提到，但在研究知识与技能的过程中，也必然涉及到这两个方面。
因此，在教学中需要注意这些方面的培养。
在学情分析方面，本文指出学生已有的知识基础，并分析了本单元的难点和重点。
其中，乘法竖式的建构和连续进位的笔算正确率是研究中的难点，两位数乘一位数是三位数乘一位数和两位数乘两位数的基础，是重点。
在教学建议方面，本文提出了两点建议。
第一，让学生在具体生动的情境中研究计算，培养学生对数学的兴趣。
第二，引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行必要的引导，让学生用自己的方法展示思维的过程和结果。
在这次教学改革中，创设让学生自主或合作探索的情境和空间是一个重要的突破口。
教师应该以学生为主体，创造让学生自己思考、实践、比较、探索、发现等的数学研究情境，为学生提供更多的提问和探究机会，让他们在多样化的数学活动中研究数学。
多位数乘一位数教材分析
抓住数学本质，凸显数学本色——三年级上册第六单元《多位数乘一位数》教材分析抓住数学本质，凸显数学本色是我们数学教学的根本任务，为了更好地服务教学，今天我针对三年级上册第六单元《多位数乘一位数》教材实行以下五方面分析。
一、单元内容及课时安排口算乘法笔算乘法解决问题整十、整百、整千数乘一位数例1两位数乘一位数（不进位）例2两位数乘一位数（不进位）例1两位数乘一位数（进位）例2、例3有关0的乘法例4三位数中间（末尾）有0的乘法例5、6用估算解决问题例7用乘、除法解决问题例8、例9多位数乘一位数二、单元学习内容的前后联系1、前期的学习。
◆二年级上册第四单元《表内乘法（一）》，乘法运算的意义。
熟记2～6的乘法口诀，比较熟练地口算6以内的两个数相乘。
解决一些简单的实际问题。
◆二年级上册第六单元《表内乘法（二）》，熟记7～9的乘法口诀，能用乘法口诀实行简单计算。
会用乘法解决简单的实际问题。
学会使用类推的方法学习新知识。
2、本单元的主要内容。
1、口算乘法：（1）整十、整百、整千数乘一位数；（2）乘法的估算。
2、笔算乘法：（1）不进位的两位数乘一位数；（2）一次进位的两位数乘一位数；（3）连续进位的两位数乘一位数；（4）连续进位的三位数乘一位数；（5）因数中间或末尾有0的多位数乘一位数。
3、后续发展◆三年级下册第四单元《两位数乘两位数》，口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
掌握两位数乘两位数的计算方法。
乘法估算。
◆四年级上册第三单元《三位数乘两位数》，一位数乘两位数（积在100以内）或几百几十的数的口算方法。
两位数乘两位数的笔算方法。
◆第九册第一单元《小数乘法》，小数乘法的计算方法。
会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
使用运算定律实行关于小数乘法的简便运算。
三、单元教学目标1、使学生能够比较熟练地口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）。
2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的方法。
人教版小学数学三年级上册多位数乘一位数
《多位数乘一位数》的教学反思这个单元的内容在本册书中属于一个非常重要的基础内容。
主要是解决笔算过程中从哪一位乘起、怎么进位和竖式的书写格式问题。
这部分内容是学生学习笔算乘法的开始，是在学生会做表内乘法，整十、整百的数乘一位数的口算、乘加两步混合运算和万以内数的组成的基础上进行教学的.但是它又是一个比较枯燥的内容，因为计算的教学一直都是学生觉得机械的重复计算内容。
但它又是在数学中必不可少的一个内容。
计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，不过只有在具体的情境中才能体现出计算的作用，所以在该册书中，更多的是结合了情景从而提出数学的问题，引发计算的必要。
如何让枯燥的内容变得生动、富于活力呢？课前我也作了认真的考虑，同时考虑到笔算乘法这一部分内容可以说学生并不是完全陌生，他们有了以前表内乘法和口算的基础，于是我决定采用以下方法来讲授本节内容：首先，在本节课中，我首先创设情境以估算23×2引入新知，再设置矛盾冲突：使学生置于问题情境中，既可增强学生的学习兴趣又能使学生了解数学在生活中的应用。
接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内交流自己的看法，使学生在交流中获取知识，最后适时引导、总结、完善学生的认知结构。
整个过程都是通过学生的自主探索、合作交流使学生经历计算方法的形成过程，主要书是让学生在具体情境中去感受计算方法，让学生们通过独立思考、合作探索等多种形式有效的进行算法最优化的渗透。
学生在交流的过程中学会了怎样计算。
其次，注重练习设计的层次，注重知识间的层层递进，在学生学会简单的像23×2、42×2 ……这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算123×2、342×2、1234×2这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思考计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。
从而慢慢引导学生去尝试找到一个总的计算方法，观察这些计算时共通的地方。
三年级上数学教学反思多位数乘一位数_人教新课标
三年级上数学教学反思多位数乘一位数_人教新课标《多位数乘一位数口算乘法》是人教版小学数学教材三年级上册的一个起始内容，从教材的编排来看，属于承上启下的地位，它既是对往常知识的梳理回忆，也是对笔算那个新知识的铺垫。
口算乘法是“多位数乘一位数”这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。
教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的口算乘法。
目的是让学生在现实情境中明白得乘法运算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
一、教学设计反思运确实是关心人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要把握的基础知识和差不多技能。
《标准》提倡算法多样化，鼓舞学生采纳不同的方法运算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
依照这一要求我做了深入地教材分析及学生分析，并制定了如下教学目标：知识与技能：能正确口算整十数、整百数、整千数乘一位数。
经历运算的过程，正确明白得整十、整百、整千数乘一位数的算理。
过程与方法：能借助已有的知识和学习体会主动有效的探究新的口算；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
情感与态度、价值观：对运算以及相关实际问题是否感爱好，是否乐于与同学相互合作并积极进行交流。
二、教学过程及教学成效反思依据教学目标，我将教学过程分为5步：创设情境，导入新课→复习旧知，孕伏铺垫→合作学习，探讨算法→迁移类推，发觉规律→巩固练习，总结得失。
在教学的第一、二环节，我创设了带学生去游乐场必须先通过荷叶桥（即复习表内乘法和数的组成的知识），通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫；进而教学主题图。
学生交流图中给我们出现的数学信息，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生良好的学习愿望。
提出用乘法运算的问题，并说说如何样列式解决你提出的问题。
观看可不能运算的算式，进而引入新课。
让学生运算：“一共需要买多少钱的票？”关于那个学生喜闻乐见的形式，小孩们专门感爱好，欣然参与新知学习。
小学数学三年级上册多位数乘一位数口算教学设计+反思
多位数乘一位数（口算）教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元口算乘法例1、例2教材与学情分析：“多位数乘一位数的口算乘法”是在学生已经熟练地掌握了表内乘法和万以内数的组成基础上进行教学的。
教材安排了一位数乘整十、整百、整千和两位数乘一位数（不进位）的口算，为进一步学习笔算乘法奠定了基础。
整十数乘一位数口算对于班级学生来说不是难事，本堂课需要借助口算让孩子体会数是有单位的，数所在的位置不同表示的值不同，在感受位值中明白算理。
教学目标：1．掌握整十、整百、整千数和两位数乘一位数口算方法，能够正确的进行口算。
2．经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，在操作、观察、对比交流中掌握算理算法，提高计算能力。
3．在操作活动与合作交流的过程中培养交流意识和实践能力。
教学重点：掌握整十数、整百数和两位数乘一位数（不进位）的口算算理教学难点：理解数的单位教学准备课件、计数器、小棒、学习单教学过程一、复习引入，揭示课题1.复习口诀2×3= 6×7= 4×6= 5×8= 7×9=你们是怎么做到又对又快的？反馈：根据乘法口诀（设计意图：唤醒旧知，关联新知，复习表内乘法）2.今天我们要继续学习口算乘法（揭示课题）二、明确算法，掌握算理（一）整十数乘一位数口算1．出示例题20×3=还能用口诀吗？（学生认为还是可以用口诀计算）2.学生活动请你在纸上用文字、图画、算式的方式说明，也可以使用学具袋里的学具摆一摆，说明自己的理由。
3.思考交流学情一：20+20+20=60 3个20的和等于60，因此20×3=60学情二：1捆代表十，2捆代表2个十，2个十乘3是6个十，就是60。
学情三：2个十乘3是6个十，就是60学情四：2个十乘3是6个十，就是60观察，这些作品有什么共同点？引导发现都有2个十，有三组，就是6个十小结：都表示（2×3）个十（板书）撇开计数单位，还是可以用口诀二三得六。
人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数笔算乘法》及反思
人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数笔算乘法》及反思人教版小学数学三年级上册«多位数乘一位数——笔算乘法»教案预览：〔请底部doc的教案格式〕一、课时：1课时二、教学内容：人教版小学数学三年级上册第六单元«多位数乘一位数——笔算乘法»第74页三、教学目的：1、知识与技艺目的：经过师生共同探求，学会多位数乘一位数的笔算乘法。
2、进程与方法目的：在探求进程中，了解掌握多位数乘一位数的笔算乘法的算理，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
3、情感态度与价值观目的：培育先生把生活中的知识与数学知识联络在一同，会把所学知识运用于生活中：以及发扬自动性，切身感受笔算乘法的整个进程。
四、教学重点：了解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，先生掌握多位数乘一位数的计算方法。
五、教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
六、教具：多媒体课件习题卡片七、教学进程：1、温习旧识以做游戏的方式温习整口算乘法的内容〔3*8 = 9*6 = 20*3 = 200*3 = 2021*3 = 60*8 = 600* 8 = 〕2、创设情形，提出效果师：大家知道每年的五月的第二个星期天是什么节日吗？生：母亲节师：看来大家都是好孩子，记得母亲的节日，母亲节就快到了，三一班的小冤家们要亲手给妈妈做贺卡，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，，大家看看他们做卡片时都用到些什么？生：彩笔，纸板，铅笔。
师：对，大家观察得很细心，大家看了之后可以提出什么数学效果？生：一共有多少支彩笔？师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一同来处置这个效果吧。
〔教员再约先生一同剖析情形图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。
〕大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
生1:12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
生2：12*3=36 ，由于12=10+2 所以12*3=10*3+2*3=36生3:12*3=36，由于12=9+3，所以12*3=9*3+3*3=36师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力气大，一下子就把小精灵和大家想知道的效果处置了。
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人教版小学数学三年级上册《多位数乘一位数》教材分析一、教材说明本单元主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
本单元的知识结构如下表：本单元先出口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。
先出口算，是因为学生在表内乘法的基础上继续学习用一位数乘整十、整百数比较容易接受。
同时，由于笔算乘法，如12×3，在计算时要算2×3和10×3，这就要用到整十数乘一位数。
因此在教学笔算乘法时需要有口算的基础。
此外，乘法估算也同样需要有一定的口算乘法的基础，所以先出口算有利于学生掌握笔算和学习估算，在进行笔算和估算的同时又可以巩固口算，从而有利于培养学生的计算能力。
多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。
但笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
其中计算步骤较多，要顾及的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。
因此教材在帮助学生理解笔算算理的基础上，采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。
本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。
这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，从而既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。
本单元加强了“解决问题”的教学。
主要体现在两个方面，一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。
二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
二、学情分析：本单元知识是在学生已经熟练掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的。
教学时，教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行必要的引导。
学生的探索可能有多种形式，如画图、列表、摆学具（如小棒）、应用已有知识迁移类推等，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结果。
三、教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
四、教学重点、难点：重点：理解、掌握多位数乘一位数的计算方法，并能熟练进行计算。
难点：正确地计算连续进位的乘法和一个因数中间有0的乘法。
关键：教师要引导学生进行领会算理，总结乘法的顺序。
五、教学建议：1、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，这是学生对数学失去兴趣的一个重要原因。
因此适当地创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习多位数乘一位数，使他们感到学习数学是有趣的，这是我们教学时必须高度注意的一个问题。
教材在这方面做了很多努力，如，创设丰富、生动有趣的情境：游园、买书、运动会等让学生倍感亲切；七仙女摘桃、老寿星散步的神话情境更是使学生印象深刻。
再如，练习中提供一些动物的体重、身长、飞行速度等数据，既增加了练习的兴趣，又扩展学生的知识面。
教学中，教师可以充分开发这些素材，同时也可收集一些有趣味、有新意的素材，激发学生的学习欲望，让他们饶有兴趣地学习数学。
2、引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣。
根据《标准》精神，小学数学教学应该让学生经历知识产生和形成的过程，发挥他们在学习上的主体作用，促进学生的全面发展。
本单元的几个重点内容，如整十数乘一位数的口算，笔算乘法中从不进位乘法到第一次出现进位的情况，教材都是先让学生自主探索，探寻解决问题的方法。
教学时，教师可以在学生充分独立思考、合作交流的基础上，再进行必要的引导。
学生的探索可能有多种形式，如画图、列表、摆学具（如小棒）、应用已有知识迁移类推等，应允许他们用自己的方法展示思维的过程和结果。
创设学生自主或合作探索的情境和空间是这次教学改革的一个突破口，教师应尽可能以学生为主体，创设让学生自己想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等的探究情境，多给学生一些提问质疑、探究发现的机会和条件，让他们在多种多样的数学活动中来学习数学。
3、抓住重点，突破难点，使学生打下扎实的知识基础。
本单元的教学重点应放在两位数乘一位数上，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此一定要让学生掌握好这部分知识。
多位数乘一位数中连续进位是个难点，为此教材专门安排了两个例题进行突破。
教学时，教师应重视这部分内容的教学。
4、注重学生对计算过程和方法的理解。
对于多位数乘一位数的计算方法，教材淡化了对计算法则的文字表述，没出计算法则或结语。
教学中，不必要求学生概括出严密的法则，更不要求学生记忆或背诵相应的结论，重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。
5、重视估算的教学，注意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算能力。
乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培养。
因此估算教学不能走过场。
学好估算的方法并不难，关键在于培养估算的意识和习惯，这要靠教师持之以恒经常给学生创设估算的情境和提供估算的机会，让学生多做估算的练习。
在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是教师在教学中必须要注意的问题。
这里要处理好两个方面，一是要做到三算互相促进，达到共同提高。
二是三算各有其适用场合和范围，教师要引导学生分析判断在什么情况下需要使用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中灵活应用的能力。
六、课时安排：口算乘法 3课时笔算乘法 8课时整理与复习 1课时七、知识链接：乘号的由来据记载，在 1631 年，英国著名数学家欧德莱认为乘法是加法的一种特殊形式，于是他便把前人所发明的「 + 」转动 45 °角，这样乘号「 x 」也就面世了。
在十七世纪末，数学家莱布尼兹认为「 x 」与拉丁字母「 X 」很相似，曾反对使用，于是引入数学家赫锐奥特创造出来的符号「?」来表示乘号。
后来「 x 」与「?」，而这两个符号都被沿用至今。
莱布尼兹还提出用「∩」表示相乘，但这个符号现在主要运用在「集合论」中，表示交集。
「九九歌」的由来 :「九九歌」是自古相传用来进行乘法运算的歌诀 : 「一一得一、一二得二、 ...... 、二二得四、二三得六 ...... 」。
因为最初是由「一一得一」开始，到「九九八十一」为止，故有「九九」之名。
这名称一直沿用到现在。
「九九歌」是从什么时候开始采用呢？传说我国古代春秋时期 ( 公元前 770 年到公元前 476 年 ) 的齐桓公为了广征天下人才，特设立了招贤馆，但却不见一人登门入馆。
过了一年，才来了一人，入见齐桓公，齐桓公问他 : 「你有什么才学？」那人献上「九九歌」。
齐桓公见了大笑，问他难道这也算学问吗？那人待齐桓公取笑后，然后说 : 「『九九歌』虽不算是什么高深学问，但是，如果像我只懂得「九九歌」的人都得到你的重视，那么比我更高明的人一定会接踵而来的。
」齐桓公认为他讲得很有道理，就把他接进招贤馆，重礼相待。
果然不到一个月，许多有才干的人从四面八方不断地前来应征。
从此「九九歌」也得以传开去了。
「九九歌」从春秋战国到汉代，都没有变改。
直到宋朝年间，「九九歌」的顺序才变得像现在那样，从「一一得一」直到「九九八十一」为止。
八、他山之石：《乘法口算》教学片断【导入】师：今天研究新知识之前，老师先来考考你们：出示：7×9 4×6 3×8学生利用乘法口诀很快得出结果。
师：谁能说一说3×8表示什么意思？生1：3×8表示8个3相加。
生2：3×8还可以表示3个8相加。
师：说得太好了，今天我们要来继续研究乘法。
（板书：乘法）师：同学们还记得上个星期我们去“长隆欢乐世界”玩之前陈老师给大家布置的数学作业吗？生：陈老师让我们在玩的过程中，发现和思考看到、想到的数学问题。
许多学生点头，表示有这么一回事。
师：今天，老师把游乐园的场景展示给大家看，你们认真观察，看看能不能提出用乘法计算的问题来？并解答出来。
通过实物投影展示教材68页的图片。
生1：过山车每辆可以做2人，6辆可以坐多少人？师：如何解答呢？生2：2乘6等于12，所以2×6=12（人）师：我们接着提问题。
生3：摩天轮每个厢房里可以坐3人，8个可以坐多少人？（其实应该可以坐4人）生4：……生8：坐碰碰车每人3元，6个人要多少元？3乘6等于18元。
师：你真行，不仅能从图片上收集数学信息，而且还会注意到图片上的文字信息。
生9：坐过山车每人10元，3个人多少元？师：你们会算吗？生：10乘3等于30。
【探究】师：能把你的想法与大家分享吗？生：我是这样想的：10×3就是求3个10相加是多少？3个10相加是30。
（教师板书：算法一：10+10+10=30）师：听懂他的意思了吗？谁再来说一说？生：……师：与他方法一样的同学还有吗？（部分同学举手）（及时反馈）师：有与他方法差不多的吗？生：我和他的想法差不多，我是看成10个3相加来计算的。
（学生说的同时，教师领着同学们一起板书并计算：算法二：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）师：你们的方法都是把这个算式看成几个几相加来计算，很不错。
还有和他们不同想法的吗？生：我的想法是：因为10×3没有学过，我就先算9个3是多少，再加上一个3，就是10个3了？（教师板书：算法三：9×3=27，27+3=30）师：你不简单，能通过转化把问题解决了。
你们能听懂他说的意思吗？你来给不明白的同学再解释一遍。
（指以举手的同学）生：要算10个3是多少，就是先算9个3是多少，在加一个3，就是10个3是多少了。
这个时候，有一学生举手。
生：老师，我还有一种算法不知道对不对，先不看10后面的0，用1乘3等于3，再在3的后面加一个0。