建立有效监控体系提高教学质量的实践与探索
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出建 设性 建议 。
作 为教学 质量 监控 体 系重要 构成 部分 的本
科教 学督 导 组 ， 由校 、 （ ） 级 教 学 督 导 机 院 部 两 构组 成 ， 们 分别 对 校 、 它 院两 级 的教 学 全 过 程 、
２ ．建 立通 过 教 学质 量 监 控 推 动 青 年 教 师
革和 制度 创新 ， 实行宏 观调 控 下的教 学质量 监控 ， 并就教 学质量监 控 过程 中应 着重考 虑 的
若 干 问题 提 出了建议 。
关键 词 ：教 学质 量 ； 控 ； 监 实践 ； 索 探 教 育质 量是 高 校 发 展 的生 命 线 。近 年 来 ， 随着 高 校 规模 的扩 大 ， 等 教 育 的质 量 问题 显 高 得更 为突 出 。“ 高 高 等 教 育 质 量 ” 提 已经 写人 党 的十 七 大报 告 ， 为 全 党 和 全 国人 民共 同关 成 心 的问题 。而教 育质 量 的一个 核 心 内容 就是 教 学 质量 。为 了有 效地 提 高教 学质 量 ， 造就 ２ 世 １ 提 高教 学 质量 上 ， 才能 真正 办好 学 校 。 鉴 于 对建立 教 学质 量监 控 体 系重要 性 的认 识， 我校 近 几 年 来通 过 不断 深 化 教 学 改革 和制 度 创 新 ， 教 学 质 量监 控 方 面 进 行 了深 入 的研 在
教学 质 量 监 控 与督 导相 结 合 的新 思路 ， 建立 了
作者简介 ：朱省娥（ ９４一 ） 女 ， １５ ， 浙江宁波人 ， 讲师 ， 研究方 向为教学质量监控 。Ｅ ｍ ｉ ｚｕ ｂ０ ４ ａｏ ．Ｏ１ｃ ・ ａｌ ｈ ｎ２ ０ ＠ｙｈ ｏ Ｃｔ． ｎ ： ｔ
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建 立 有 效 监 控 体 系 提 高 教 学 质 量 的 实 践 与 探 索
朱 省 娥
（ 江理 工 大学 教 务处 ， 江 杭 州 ３ ｏ １ ） 浙 浙 １０ ８
摘
要 ：论 述建 立教 学质 量监 控体 系的 必 然性 ， 绍 浙 江理 工 大 学通 过 深 化教 育 改 介
行 全 面 教育 质 量 管 理 外 ， 应该 认 真 实 施 有效 还
的教学 质量 监控 。本 文根 据浙 江 理工 大学 教学 管 理 工作 的实 践 和体 会 ， 阐述 宏 观 调 控 下 的教
二 、实行 宏观 调控 下 的教 学质量 监 控体 系
建 立教 学质 量 监 控 体 系 ， 行 宏 观 调控 下 实
成 长的机 制
教学相 关 职 能部 门起 着 督查 、 导 等作 用 。 自 指
１９ ９ ９年建立 督 导制度 、 订教 学督 导工 作 条例 制 以来 ， 校 的督导 人数 逐年 增加 ， 学 并采 取在 职教
我校正 处 于快 速 发 展 的重 要 时 期 ， 生 规 招 模 和师 资 队伍快 速壮 大 。为 了加 快青 年教 师 的 成 长 ， 实 建设 高 水 平 教学 研 究 型 大学 的师 资 夯 基础 ， 校从 全过 程质 量 管理 的角度 出发 ， 学 建立 了一 整套 通过 教学 质量 监 控促进 青 年教 师成 长 的机 制 。 （ ） 实施青 年 教 师 教学 评 议 制 ， 使 青 年 １ 促 教 师尽 快 站稳讲 台 针 对青 年 教师 教学 、 科研 经验 不 足 的问题 ， 学 校 为青年 教师 配备 导 师 ， 向指 导 ， 定 帮助 青年 教 师尽 快熟 悉教 学 的全过 程 ， 掌握 教学 规律 ， 从
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具 有本 校特 色 的教学 质量监 控 体系 。 １ ．发 挥教 学督 导 的指 导和监控 功 能
对 教 学 工作 的意 见 和建 议 ； 学 督 导做 到每 学 教
期 工作 有计 划 ， 资料有 积 累 ， 期结 束 向学校 领 学 导 提供 书面 工作 报 告 ， 学 校 教 学 管理 工 作 提 对
师与退休教师共同参 与、 作用互补 的方式。校 教学 督导 组组 长 由教学 经验 丰 富的专 职教授 担
任 ， 院教 学 督 导 小 组 在 院 长 （ 主 任 ） 导 学 部 领 下 ， 用兼 职 方式 ， 学 院教 学 工 作 进 行监 督 、 采 对 指导 ， 为院长 提供 有关 教学 工作 的咨 询 、 议 并 建
主导， 生是 教学活动 的主体。学校提 出“ 学 以 教 师为 主导 ， 学生 为 主体 ” 的教 学 观近年 来 的教 育 与教 学 实 践证 明 ， 有 以科 只
学 发展 观 为 指 导 ， 确处 理 好 学 校 规 模发 展 与 正 质 量提 高 的关 系 ， 坚定 不 移 地 把 工作 重 心放 到
究 和 有 益 的 实践 ， 建 了具 有 本 校 特 色 的教 学 构
质 量监 控 新模 式 ， 采取 了一 些有 效 的措施 ， 方 全 位 、 角度 、 多 多维 度 地对 教学 过 程及其 质 量进 行
监控 ， 取得 了比较 明显 的效果 。
纪高素质人才 ， 必须努力探索新 的有效 的教学 管 理模 式 Ｊ 。许 多 有识 之 士认 为 ， 了继 续 推 除
学 质 量监 控 体 系 ， 就 教 学 质量 监 控 过 程 中应 并 当着重 考 虑 的 若 干 问 题 进 行 了探 索 ， 出 了 提
建议 。
一
的质量 监控 是提 高 教学 质量 的重要一 环 。集 中
精 力 研究 和实 施 教 学 过 程 的监 控 ， 建 立 教学 是
质 量监 控体 系 的重 中之 重 Ｊ 为 此 ， 校把 引 。 学 建 立教 学质 量监 控体 系是高 等教 育发 导全 体 师生 员工 树立 正确 的教育 观念 放在 第一 位 。这 些观念 主 要是 ： 学 的教学 质 量观 ， 科 教学 质 量是 学 校 的生命 线 ， 师 是提 高 教 学质 量 的 教
作 为教学 质量 监控 体 系重要 构成 部分 的本
科教 学督 导 组 ， 由校 、 （ ） 级 教 学 督 导 机 院 部 两 构组 成 ， 们 分别 对 校 、 它 院两 级 的教 学 全 过 程 、
２ ．建 立通 过 教 学质 量 监 控 推 动 青 年 教 师
革和 制度 创新 ， 实行宏 观调 控 下的教 学质量 监控 ， 并就教 学质量监 控 过程 中应 着重考 虑 的
若 干 问题 提 出了建议 。
关键 词 ：教 学质 量 ； 控 ； 监 实践 ； 索 探 教 育质 量是 高 校 发 展 的生 命 线 。近 年 来 ， 随着 高 校 规模 的扩 大 ， 等 教 育 的质 量 问题 显 高 得更 为突 出 。“ 高 高 等 教 育 质 量 ” 提 已经 写人 党 的十 七 大报 告 ， 为 全 党 和 全 国人 民共 同关 成 心 的问题 。而教 育质 量 的一个 核 心 内容 就是 教 学 质量 。为 了有 效地 提 高教 学质 量 ， 造就 ２ 世 １ 提 高教 学 质量 上 ， 才能 真正 办好 学 校 。 鉴 于 对建立 教 学质 量监 控 体 系重要 性 的认 识， 我校 近 几 年 来通 过 不断 深 化 教 学 改革 和制 度 创 新 ， 教 学 质 量监 控 方 面 进 行 了深 入 的研 在
教学 质 量 监 控 与督 导相 结 合 的新 思路 ， 建立 了
作者简介 ：朱省娥（ ９４一 ） 女 ， １５ ， 浙江宁波人 ， 讲师 ， 研究方 向为教学质量监控 。Ｅ ｍ ｉ ｚｕ ｂ０ ４ ａｏ ．Ｏ１ｃ ・ ａｌ ｈ ｎ２ ０ ＠ｙｈ ｏ Ｃｔ． ｎ ： ｔ
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建 立 有 效 监 控 体 系 提 高 教 学 质 量 的 实 践 与 探 索
朱 省 娥
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摘
要 ：论 述建 立教 学质 量监 控体 系的 必 然性 ， 绍 浙 江理 工 大 学通 过 深 化教 育 改 介
行 全 面 教育 质 量 管 理 外 ， 应该 认 真 实 施 有效 还
的教学 质量 监控 。本 文根 据浙 江 理工 大学 教学 管 理 工作 的实 践 和体 会 ， 阐述 宏 观 调 控 下 的教
二 、实行 宏观 调控 下 的教 学质量 监 控体 系
建 立教 学质 量 监 控 体 系 ， 行 宏 观 调控 下 实
成 长的机 制
教学相 关 职 能部 门起 着 督查 、 导 等作 用 。 自 指
１９ ９ ９年建立 督 导制度 、 订教 学督 导工 作 条例 制 以来 ， 校 的督导 人数 逐年 增加 ， 学 并采 取在 职教
我校正 处 于快 速 发 展 的重 要 时 期 ， 生 规 招 模 和师 资 队伍快 速壮 大 。为 了加 快青 年教 师 的 成 长 ， 实 建设 高 水 平 教学 研 究 型 大学 的师 资 夯 基础 ， 校从 全过 程质 量 管理 的角度 出发 ， 学 建立 了一 整套 通过 教学 质量 监 控促进 青 年教 师成 长 的机 制 。 （ ） 实施青 年 教 师 教学 评 议 制 ， 使 青 年 １ 促 教 师尽 快 站稳讲 台 针 对青 年 教师 教学 、 科研 经验 不 足 的问题 ， 学 校 为青年 教师 配备 导 师 ， 向指 导 ， 定 帮助 青年 教 师尽 快熟 悉教 学 的全过 程 ， 掌握 教学 规律 ， 从
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具 有本 校特 色 的教学 质量监 控 体系 。 １ ．发 挥教 学督 导 的指 导和监控 功 能
对 教 学 工作 的意 见 和建 议 ； 学 督 导做 到每 学 教
期 工作 有计 划 ， 资料有 积 累 ， 期结 束 向学校 领 学 导 提供 书面 工作 报 告 ， 学 校 教 学 管理 工 作 提 对
师与退休教师共同参 与、 作用互补 的方式。校 教学 督导 组组 长 由教学 经验 丰 富的专 职教授 担
任 ， 院教 学 督 导 小 组 在 院 长 （ 主 任 ） 导 学 部 领 下 ， 用兼 职 方式 ， 学 院教 学 工 作 进 行监 督 、 采 对 指导 ， 为院长 提供 有关 教学 工作 的咨 询 、 议 并 建
主导， 生是 教学活动 的主体。学校提 出“ 学 以 教 师为 主导 ， 学生 为 主体 ” 的教 学 观近年 来 的教 育 与教 学 实 践证 明 ， 有 以科 只
学 发展 观 为 指 导 ， 确处 理 好 学 校 规 模发 展 与 正 质 量提 高 的关 系 ， 坚定 不 移 地 把 工作 重 心放 到
究 和 有 益 的 实践 ， 建 了具 有 本 校 特 色 的教 学 构
质 量监 控 新模 式 ， 采取 了一 些有 效 的措施 ， 方 全 位 、 角度 、 多 多维 度 地对 教学 过 程及其 质 量进 行
监控 ， 取得 了比较 明显 的效果 。
纪高素质人才 ， 必须努力探索新 的有效 的教学 管 理模 式 Ｊ 。许 多 有识 之 士认 为 ， 了继 续 推 除
学 质 量监 控 体 系 ， 就 教 学 质量 监 控 过 程 中应 并 当着重 考 虑 的 若 干 问 题 进 行 了探 索 ， 出 了 提
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一
的质量 监控 是提 高 教学 质量 的重要一 环 。集 中
精 力 研究 和实 施 教 学 过 程 的监 控 ， 建 立 教学 是
质 量监 控体 系 的重 中之 重 Ｊ 为 此 ， 校把 引 。 学 建 立教 学质 量监 控体 系是高 等教 育发 导全 体 师生 员工 树立 正确 的教育 观念 放在 第一 位 。这 些观念 主 要是 ： 学 的教学 质 量观 ， 科 教学 质 量是 学 校 的生命 线 ， 师 是提 高 教 学质 量 的 教