细胞核——系统的控制中心说课稿

《细胞核——体系的控制中间》说课稿
列位评委先生,大家上午好！
我是7号选手.俗话说“国不成一日无君”, 细胞内也有个统治者.我说课的内容就是：细胞核——体系的控制中间.根据我对教材的懂得和对学生情形的控制,将从教材分析.学情分析.设计理念.教授教养进程.教授教养反思五个方面进行表述.
【教材分析】
本节是人教版高中生物新课程必修一模块第3章的第3节.本
节为细胞构造的最后一节,重要讲的是细胞核的构造和功效,经由
过程本节课的进修,学生对细胞的亚显微构造和功效的熟悉加倍周全完全,对“构造和功效相同一”的不雅点有进一步熟悉,也为后
续的进修作了铺垫,如细胞核的构造和功效是生物遗传的基本,个
中DNA的复制.基因指点蛋白质的合成都和细胞核有关;染色质和
染色体的关系是进修细胞决裂时染色体变更的基本;细胞核是遗传信息库是懂得植物组织造就和动物克隆技巧道理细胞万能性的基本.别的,教材中的几个经典试验也让学生体验了生物学研讨的一
般进程和办法,为持续进修生物打下很好的基本.
通俗高中生物课程尺度对本节内容的请求是：解释细胞核的构造和功效.根据新课标的请求,教授教养目的是寻求三个方面的维度,常识.才能.情绪立场与价值不雅,据此,我肯定了本节的教授教养目的：
常识目的：解释细胞核的构造和功效.请求的程度为懂得程度.
技巧目的：测验测验制造真核细胞的三维构造模子.属于模拟程度.情绪目的：认同细胞核是细胞性命体系的控制中间.属于反响程度.教授教养重点：①细胞核的构造和功效;②制造真核细胞的三维构造模子.
教授教养难点：懂得细胞核是细胞性命体系的控制中间.
难点冲破：经由过程“材料分析”栏目冲破——多媒体呈现从不
合角度展现细胞核功效的科学试验事实,让学生分析评论辩论.思
虑和融会,经由过程自动探讨获得“细胞核是细胞代谢和遗传的控制中间”这一认知,再制造模子进修细胞核的构造.以具体的事实
为根据,从现象到本质,从具体到抽象,学生天然轻易懂得.
【学情分析】
经由过程对第一节《细胞膜——体系的鸿沟》和第二节《细胞器——体系内的分工合作》的进修,学生对细胞的构造已经有了很明白的熟悉.别的在初中的进修进程中,学生也初步懂得了细胞核是遗传信息库以及染色体的形态和构造,教师可以应用这些常识来引诱学生分解分析,构建细胞核是细胞性命体系控制中间的熟悉.
【设计理念】
教法：
推理式探讨.直不雅教授教养法.不雅察-评论辩论-归纳法
关于细胞核的构造和功效等微不雅程度的内容,离学生的生涯经验较远,进修起来有必定的难度和挑衅性.是以教授教养进程既要凸起学生的自动介入,又要强调教师的主导.教授教养内容要增长直不雅性,促进学生的懂得.
学法：
自立探讨进修法.分析归纳法.合作进修法.着手制造法.
【教授教养进程】
导入新课——以克隆羊导入新课：羊羊活动会上,小羊灰灰因为毛色不克不及介入活动会,所以灰羊妈妈很想生一只英俊的小白羊,你能帮它实现妄想吗？学生在初中学过克隆羊,他们能答出办法.再抛出问题：白羊的细胞核为什么会有这么大的本领呢？由此引入细胞核的进修.
分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效：用多媒体直不雅呈现试验,激发学生兴致,引诱学生分析4个科学试验事实,分小组评论辩论53页的评论辩论标题,归纳细胞核的功效,自动感知常识形成.经由过程这种环节可以或许调动学生的内需力,造就他们的自动探讨精力.
导入新课——以克隆羊导入新课 分析材料——评论辩论归纳细胞核的功效 过渡引入——由构造与功效的同一性道理, 引出细胞核的构造. 制造模子——分析细胞核构造 总结进步——画概念图,总结细胞核
的构造和功效 课后晋升——制造真核细胞的三维
构造模子
过渡引入——构造和功效是相接洽的,细胞核可以或许控制细胞的代谢和遗传,是与细胞的庞杂构造分不开的,激发学生进修细胞核构造的兴致.
制造模子——分析细胞核构造：应用图片,指点学生应用所给材料联合教材常识,本身着手制造细胞核的模子,直不雅上领会细胞核的构造.活动材料：三种色彩橡皮泥.紫色细线.圆珠笔.在制造模子进程中,请求6工资一组,小构成员之间分工合作,配合完成义务,促进他们的合作进修.然后让学生讲述本身所做的模子,教师作填补.从而使学生经由过程本身着手.不雅察.归纳获得核膜.核孔.核仁.染色质的构造与功效的常识.
在以上进修的基本上,提出思虑题：模子上哪个构造最重要？引出染色质上有DNA,DNA上贮存着遗传信息,DNA是性命活动的“蓝图”的常识.在进修染色质和染色体关系的进程中,须要用多媒体直不雅展现,同时还出示克己教具,帮忙学生懂得.
总结进步——画概念图,总结细胞核的构造与功效,自动构建细胞核的常识收集.
课后晋升——安插学生课下制造真核细胞的三维构造模子,手脑联合,加深学生对细胞构造的熟悉,同时进步他们的着手才能.【板书设计】
第3节细胞核——体系的控制中间
【教授教养反思】
从总体上看,本节课较成功的达到了新课程尺度请求的预期教授教养目的.
本节课的设计以新课程理念为指点,以学生为中间开展多样化的教授教养,旨在施展学生的主体性.介入性,让学生经由过程自动探讨,体验常识产生的进程,进步他们的生物科学素养.例如：在教授教养中,也消失一些不测,有学生问：“核仁与某种RNA的合成有关,某种是什么？”我并没有直接给出答案,而是先表扬他们好学好问,再指点他们本身去查找材料,施展学生的主体性.
以上就是我对这节课的懂得.这节课我设计的焦点是让学活泼起来,让学生的手动起来,我们的教室就可以鬼斧神工;让学生的口动起来,我们的教室就可以趣话连珠;让学生的脑动起来,我们的教室就是聪明的海洋.
敬请列位评委先生斧正！感谢！。