《通信原理》课程理论授课方法的探讨

学手段相结合等四个方面来阐述通信原理理论授课 方法的改革。 并从积极开展教改项 目、 革新教学方法、 高教 学 提 水平和丰富教学资源等方面体现 出本课程改革建设 的成果。希望通过促进教 学的深入改革 ， 不断提 高学生实际动
手 能 力 ， 适应 通信 新 技 术 的 发展 需要 。 以
关键词 ： 通信原理 ； 学改革 ； 学模式 ； 教 教 实践教 学
（ ） 二 改革授课内容
由于课 时的限制 ， 我们在讲 授课程 的时候 ， 无法做 到 面面俱到 ， 必须对讲 授的内容做一定 的选择 。选择教 学 内容时遵循 以下原则 ： ①兼 顾通信方 向各课程的相关 度 进行教学 内容 的合 理取舍 。一方 面尽量减少各课 程 间的重复 内容 ， 另一方面防止课程 间存在盲 区。②增强 教 学的实用性 ， 出数 字通信 ， 突 教学 以数 字通信 为主要 内容 ， 模拟通信仅保 留调制解 调技术 。③保证本课程的 完 整 ｌ 系统性 。 生、 课程以预备知识 、 模拟通信 、 数字通信 、 差错 控制为教学结构体 系 。④ 以通信 的有效性 和可靠
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（ ） 一 精选课程教材 目前 ， 国内通信原理 的教材非常多 ， 以西安 电子 科
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（） １ 提出的 问题是记忆性 或者知识性 的 ， 学生很 快 作答 ， 就请全体直接 口答 ； （） ２ 提出的 问题是解决 问题 的关键 步骤 ， 需要学 生
“ 网络学堂 ” 。本课 程运用 “ 教学管理 系统 ” 实行 网上 选
数字传输 ……学生普遍 反映对模 拟信号 数字传 输感到 很不 理解 ， 他们 经常提 出为什 么会有这 章 内容 ， 这章有 什 么作用等 问题 。 因此 ， ４ 从０ 级开始 ， 调整 了教材编排顺 序 ，将模 拟信号 的数字 化放在数 字通信 系统 的前 面讲
生都不会满意 ， 教学效果肯定不好 。如果完全依赖多媒 体教 学 ， 简单地把 教学 内容制 成课 件 ， 这样 教学 的信息 量虽然 大 ， 但是 由于教学过程传输 的信息快 ， 学生像 看 电影一样进行理论课程学习 ， 自然不能完全理解教学 内
容， 从而影响听课效 果。 因此 ， 片面评判单 一教学手段的
月刊 ，０ ８，９） ２０ （ ．
（ ） 问在解题 结束 ， ３提 主要是 “ 当凌绝顶 ， 会 一览众 山小 ” 是从更 高 的境界 归纳整理其解决 问题 的思路和 ， 方法 ， 把新 的解题经验纳入 到原有 的结构 中去 。
一
【 范立恒 ． ３ 】 教师不 良的课 堂提 问观及其 改善策略 Ｕ． 学科学 】 教
一
、
前 言
《 通信原 理》 是通信工程 和 电子信息专业 的专业 基 础课 ， 既是基础课 向专 业课的过渡 ， 是通信 电子学 科 也 的入 门课 ， 在通信类 、 电子类专业 中 占有非常重要 的地 位 。这 门课 的教学直 接影 响这些专业 的教学质量 和所 培养人 才的知识结构及 综合能力 。这 门课 的前期基 础 课程有 ： 电路分析基础 、 电子 电路 、 高频电路 、 数字 电路 等 电类 基础课 以及高 等数学 、 概率论 等数学课程 ， 还有 信号 与系统课程 ，具有 相当大 的难度 和理论深度 。因 此， 本课 程在授课 时 ， 如果过分强调数 学推导和理论 探 讨 ， 疑将使学生产 生畏难情绪 ， 以激发学生 的学 习 无 难 兴趣 和积极性 ； 如果 完全不涉及理 论分析 ， 但 教学 又无 法达到本科 院校 的培养 目标 ，即无法 培养 出既具 备一 定专业 理论素养又具 有较强动手能力 的技术应用 型人 才。
动手尝试 的 ， 就给 出时间并在教室 内观察 学生反应 ；
四 、 于“ 何 提 问” 反 思及 疑 惑 关 如 的
上述 例子 中， 有很 多是课堂上 “ 的提问” 然后进 坏 ， 行 了思考和改进 ， 才解决问题 。那么如何在课前 的预设
中先于事情 的发 生作 出判断 ，有没有办法 能够对此进 行 一定 的探索 。 问题 二是对 “ 问” 提 有效性 的如 何评 价 ， 撰写本 在 文的过程 中 ， 我参 考了很多资料 ， 于有 效性提 问的评 对 价机制 极少 ， 这就造成 了“ 样提 问效果 究竟 如何” 这 的
— ，
了教学理念 的探讨 ， 明确 了四个 教学思想 的转 变 ： 使学
生学 习的重心从 接受知识转 向知识 的探究过程 ， 帮助学
生从 被动接 受知识 向主动掌握知识 的转化 ； 从应试教育 到素质教 育思想 的转化 ； 以教师为 中心的单 向注人式 从 教学 ， 教 ” 学 ” 融合 的互 动式教学转 化 ； 单一 向“ 与“ 相 从 传统 的教学模式 ， 到运用现代 教育手段 的教学模 式的转 化 。参 观学 习了国 内外部分 优秀大 学 的相关 专业 与课 程 ， 于开 阔视野 、 对 解放思想很有 帮助 。 （ ） 二 革新教学方法 、 提高教学水平 课程组积极开展多种形式 的教研 活动 ， 本着 紧跟通 信技术与理论 的新发展 ， 结合我校本专业教学 的具体特 点与要求 的原则 ， 进行革新 。 如修订教学 大纲 、 学内容 教 安排 、 助教材建设 、 辅 教辅软 件设计 、 研讨论 、 教 教学 网 络建设 等 ， 形成 了集 体交流 、 学习 、 观摩 、 研讨 的 良好制 度， 老师们相互听课 、 取长补短 、 同提高教学水平 。通 共 过该项工作 ，课 程组 现营造起 活跃 的教研工作 交流氛 围， 建立 了定期教学研讨的机制 。教研活动推动 了教学 改革 ， 取得 了明显 的成效 ， 促进 了教学水 平的提高 。 （ ） 富教学 资源 三 丰 本课程利用 的网络环境 主要 包括 “ 教学管 理系统 ”
应用比较教学的关键是确定教学内容间精品文档可编辑值得下载的相同点和不同点本课程特点是通信系统调制与解调成对出现模拟通信和数字通信并存我们选择了调幅调频调相的调制解调以及它们的抗干扰性能数字调制解调与模拟调制解调模拟通信和数字通信抗噪声性能这些内容作比较教学法的试验
【 探索与实践 】
《 通信原理》 课程理论授课方法的探讨
制解调 ， 模拟通信 和数 字通 信抗 噪声性 能这些 内容作 比
较教学法 的试验 。
三 、 程 建设 取 得 的成 果 课
多 年来 ， 们学 校十 分重 视《 我 通信 原理 》 程 的建 课
设 。本课程组 以“ 知识 、 能力 、 素质 ” 为教育思想 ， 树立精 品意识 ， 分别在师资 队伍建设 、 教学 内容更新 、 学方法 教 与手段改革 、 实验教学 内容 、 教材建设研讨 、 过程和 教学
课， 解决 了全 院学生跨专业选课 问题 。“ 网络学 堂” 中包 含有本课程组经过多年努力开发 的课程 电子资源 ： 学 教
计划 、 电子教案 、 课程文本 、 课程视频 、 实验指导 、 习题 考
试、 讨论答疑 、 学生作品 、 专题探讨等等 。
（ 福州大学 陈忠辉 ， 陈 俊 物理与信 息工程学 院 ， 福建 福州 ３ ００ ） ５０ ２
摘要 ： 本文分析 了《 通信原理》 课程 的特点 以及 当前《 通信原理》 教与学的现状 ， 根据通信工程专业的课程特点 ，
结 合 专 业 的发 展 和 电 子 通信 技 术 的发 展 ， 精 选 课 程 教 材 、 从 改革 授 课 内容 、 整 授 课 顺 序 、 统 教 学方 法和 现 代 教 调 传
解， 而教学 内容没有改变 。这样改变的结果让学生普遍 感觉到对整个课程体系理解加深 ， 所获得知识结构更加
牢 固。
（ 传统教学方 法和现代教学 手段相 结合 四）
教学手段 、 教学 方法改革是提 高教学 质量 的重要 途
径 。在教学手 段上采用传统 手段与现 代多媒体 技术相 结合。采用黑板 和粉笔 的传统教学方法 既有优点 ， 也有 缺点。 由于《 信原理 》 通 理论性强 ， 公式推导不少 ， 如果教 师花很 大一部分 时间用在公式推导上 ， 或者用很 多时间 去写一 大串公式 ， 这样效率低下 的教学将导致老师 和学
研 究 ，０ ５ （ ） ２ ０ ，８ ．
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【 探索与实践 】
性 为主线 ， 教学 内容 的删减 ， 其教学主线必须得到体现 。 根 据这 四个原则 ，课程选取主要 内容为 ：预备知识 、 信 道、 模拟调制 系统 、 数字基 带系统 、 数字 调制系统 、 模拟 信号 的数字传输 、 数字最佳接收和 同步原理 。课程教学 重 点放在数字基 带系统 、 数字调 制系统 、 拟信号 的数 模 字传输 、 数字最佳接收和 同步原理 。 重视学生对基本概念 、 基本理论 的掌握 一方面 ， 针
加 以应用 。二是 可 以请 学生 适 当变 化题 目， 以退 为 “ 进 ”找 到解决 的办法 。三是探求优 秀学生 “ 带而过 ” ， 一
疑 问， 是不是能够 解决问题就是好 的提问引导方式 呢？ 这些 问题都需要 我们在进一步教 学实践 的过程 中进行 摸 索思考 ， 以便提高教学水平 ， 真正提高学生素质 。
参 考 文献 ： 『 １ １林 波 ．论 数 学 课 堂 提 问 的 有 效 性 Ｕ．高 中数 学 教 与 学 ， １
２０，１） ０ ８ （０ ．
的解题感 受 ， 问其原 因和想法 ， 追 以供其他学 生模仿学
习。
【 徐 小 芳 ． 中数 学课 堂 有 效 提 问的 策略 与评 价 Ｕ＿ 学数 学 ２ ］ 高 Ｊ 中
对一些贯穿整个课程的概念如码元传输速率 、 噪声平均 功率 、 基带 输 出信号 的带 宽 、 对码 （ Ｐ Ｋ） 绝对 码 相 ＤＳ 与
９Ｓ ０ Ｐ Ｋ 关系 ，这些概念容 易引起理解偏差 和疑义概 念 ，
环节管理等方面开展 了大量深入 的教研活 动和探 索 ， 取
得 了丰富 的教改和教研成果 。 （ ） 一 积极开展教改项 目
（） ３ 如果问题是开 放式 ， 就允许学 生之间互相 争论 或者模 仿 ， 以便 找到更多 的思想火花 。 三、 问应 出现在解题 的各个环节 ， 提 并明确 其作 用 （） １ 提问在解题之初 ， 是要“ 读题” 帮助学生整理题 ， 目的条件和结论 ， 明确解题 的关键是哪里 。 （ ） 问在解 题 中 ， ２提 主要 的想 法有 几个 ： 一是使 学 生 回顾 以往 的解 题经 验 ， 法“ 移 ” 设 迁 到现在 的题 目中
二 、 论 课 程 授 课 方 法 改 革 探 讨 理
技 大学樊 昌信教授 的《 信原理 》 张辉 教授 的《 通 、 现代 通 信原理与技术》 、华 中科技大学王福 昌教授 的 《 通信原 理 》 清华大学 曹志 刚教授 的《 及 现代 通信 原理 》 为经 最 典 。 中樊 昌信 的教材 内容丰富 、 其 知识点最 为详尽 、 教材 体 系最为完整 。考虑 到我校学生 的水平 以及许 多高校 研究生入学考试参考教材采用樊昌信版《 通信原理》 因 ， 此， 我们选用该版本 的《 通信原理 》 为本科生教材 ， 作 其 余作为参考资料 。
应重点讲述 。另一方 面 ， 通信 原理 中还存在 一些难 于理
为 了提高 教学质量 ， 深化教 学改革 ， 校精 品课程 已
结题 ， 省级精品课 程得到立项并在建设 中。课程组开展
解 的原理 ，如无误码率传输 的奈 奎斯特准则 ，Ｃ Ｐ Ｍ编码 １折编码方法 、 ３ 循环码 的编译码方法 等。我们用课 堂例
题讲解 ， 课后作业 练习方法加 强学生对基本 原理 的理解 和掌握。 （ ） 三 调整授课顺序 在教学过程 中 ， 课程教学 内容 的顺序 十分重要 。９ ８ ０ 级通信 原理教学完全 按照教材 的编排顺序讲 解 ， ３ 即 预备知识一模拟 通信 系统—数 字通信 系统一模 拟信号