小学语文教学中学生阅读能力培养策略

小学语文教学中学生阅读能力培养策略
摘要：新课程标准改革倡导教师要注重语文教学中对学生阅读能力的培育。

良好的阅读能力不仅可以帮助学生借助文本来认知世界，也能够增长学生的见闻，促进学生的语言积累。

所以在素质教育改革的推动下，教师更加应当提升语文课
堂教学对学生阅读能力的培育，结合课程标准改革优化语文课堂阅读教学开展质量，提高学生的阅读参与能力。

就此，通过阐述小学语文课堂教学中学生阅读能
力的培养提出相应的策略。

关键词：小学语文；阅读能力；培养研究
引言
激发学生阅读兴趣，扩大学生阅读量，使学生逐步养成良好的阅读习惯；把
课外阅读引入语文课堂，丰富学生的阅读内容，扩大学生的视野，并成为语文课
程的有机组成部分。

目前，小学生的阅读现状还存在许多问题，诸如，父母对孩
子有着望子成龙望女成凤的愿望，当孩子接触课外读物时，更多的是指责而不是
鼓励；家长一般都倾向于给孩子买有助于学习成绩快速提升的辅导类书籍，而不
是多给孩子买课外书籍。

同时，有些教师在阅读教学中采用的还是传统的按部就
班的教学模式。

传统的阅读教学模式多依从教师的教学设计，让学生单一地接受，影响了学生阅读兴趣的提高，教学效率不言而喻。

一、小学语文阅读教学的不足
我国小学语文阅读课存在诸多问题，最重要的情况是小学语文教师的课程目
标尚未确立。

大多数小学语文教师阅读课程的总体目标只是单纯地提高学生阅读
文章的考试成绩，以试卷的考试成绩来判断学生的学习成绩。

这种课程目标对学
生综合能力的培养是非常不利的。

在语文教学的基础上，小学生在阅读文章中很
难自主提高文学素养，因此阅读课程的基础价值无法体现。

由于目前的教学模式
是基于应试教育，大多数教师会以自己的解读为核心，忽略了学生在课堂教学中
的主体地位。

导致许多教师给学生布置过多的日常任务来阅读和理解语言，而忽
视了小学生的心理状态和接受能力。

繁杂的日常阅读任务只会加剧学生对语文阅读理解学习的抵触情绪，对小学语文阅读课的效果造成伤害。

一些语文教师在课堂教学中对难易程度的把握不够好，导致小学生难以接受语文的全部知识点，小学生学习语文课的兴趣和爱好也会造成更大的影响。

二、培养小学生语文阅读能力的策略
（一）制定语文课堂阅读教学的阶段目标
构建有效的学习目标可以更好地让学生理解阅读教学过程中的学习任务。

由此就需要教师在语文课堂上为学生设置阶段性的阅读学习目标，使学生的讨论与交流都能够围绕目标来展开，而且在阅读过程中，学生也可以有针对性地进行文本的研读。

例如在《小英雄雨来》的教学过程中，教师可以先为学生设置阅读学习的目标，明确阅读重点内容，如找出文本中描写雨来机智勇敢的句子，为什么雨来会表现出不怕牺牲的精神，等等。

借助这些问题，学生的阅读会变得更具有针对性，也可以准确把握文本内容的核心部分，提高阅读参与效率，更好地把握教学重点，深化学生对阅读文本的感知和体验，也带给学生更多的阅读启发，提升学生的阅读水平。

（二）实现读写结合的教学
阅读与写作是小学语文中十分重要的教学内容，同时二者有着密切的内在联系，读写结合的语文教学能够通过更多角度充分展现阅读之美。

在实际教学中，教师可以要求学生在阅读结束后写读后感，一方面，读后感也是一种应用文体，是小学生写作训练中不可缺少的重要内容；另一方面，读后感的写作内容是根据阅读课上的阅读内容而进行的领悟与理解的升华提炼，这对阅读课的教学效果以及学生的阅读能力都有着十分积极的作用。

在教学实践中，教师可以在课上指出文章的多种切入点，以便帮助学生多角度地理解文章，从而写出更加丰富多彩的读后感。

类似的教学策略还包括教师指导学生对文章进行批注等，围绕文章的中心内容表达学生的真情实感就是实现读写结合的有效策略。

（三）开展阅读的心得交流活动
阅读是文字的理解，而语文学习需要调动所有认知系统，除了学会理解之外，更要学会表达，而表达同样能够加深阅读的理解。

语文阅读过程中，会碰到各种
各样的文章，文章有描写人的，也有叙述事的，学生在阅读的过程中不仅能提升
自己的阅读能力，更能体会到各种各样不同的感受，感受不同的人生不同的城市。

这对于学生来说不仅是了解文章，更是建立自己的人生观、价值观和世界观的过程。

这种体会和感知需要得到表达和分享。

每个学生在阅读的时候都会有不同的
感受，因此教师可以引导学生在一定范围内进行心得交流活动，引导学生发表自
己的感想，在此过程中，学生的阅读能力和语言表达能力都能得到提升。

除此之外，这种活动也可以提升学生的阅读兴趣，因为新的交流活动可以实现不同感受
的碰撞，学生在此过程中体会到了交流的乐趣，这种感受不仅拉近了学生与文字
的距离，也拉近了学生之间的距离，让语文教学更有意义。

例如，尽管现在人类的生活越来越方便，网络遍及整个社会，但由于小学生
还不够成熟，对于网络的吸引力无法抗拒，很多学生容易踏入网络，迷失自己。

语文教师需要引导学生正确使用网络，学会利用网络进行阅读。

教师可以让学生
们在网络上搜索《中国好诗词》《中国诗词大会》的相关视频，让学生在观看的
时候学习到古诗词，增加他们的知识储备。

同时为了提升对诗词阅读的认识，教
师需要布置任务让学生写心得体会，发表自己在观看时的体会，并且与班级同学
进行交流。

这一活动是利用当下飞速发展的网络进行的教学，学生可以更为自由
地发挥自己的能力，去探索、去思考、去感知。

在亲身体验和分享的过程中，有
效提升学生的阅读水平，让学生学会如何更好地表达自己的想法。

观看统一节目、阅读同一本书，学生之间进行分享，这本身就是一种与平常阅读不同的有趣的活动。

分享自己的感受是有趣的、辩论也是有趣的，百家争鸣也是有趣的。

这种学
习方式与其说是分享，不如说是交流和讨论，在此过程中学习每个同学的优点和
长处，从而提升自己的阅读能力。

（四）开展丰富的阅读课程
相比传统的授课模式，我们可以开展一些阅读角落、线上课堂、学习食堂等等。

孩子在课间或者午休时间如果想要阅读一些书籍或是课文可以在阅读角落进
行学习，同时我们给他们奖励代币。

课间饿了的学生可以在学习食堂阅读五分钟，
我们给他们一些饼干或者牛奶。

同样放假期间我们也可以在线上让孩子们进行阅
读并与家长进行实时交流等等，这都是比较有效可行的教学方式。

同时我们可以
布设一个投影仪，为学生更为生动地放映一些与学习内容有关的视频、电影或者PPT。

此外，今天的小学生的压力比我们想象的要大，在课堂之外我们应该开展
一些户外互动与阅读学习相串联。

我们可以跟邻近的图书馆进行合作，让孩子某
个时间段在图书馆阅读自己喜欢的书。

再比如课上的学习内容我们可以与课外的
活动相结合，逐渐引导孩子上课认真听讲，因为课上的知识才是活动游戏里获胜
的关键，这需要教育者将两者有效结合起来。

结语
学生是语文阅读课堂上的主角，而教师要做好引领，让学生充分发挥想象力，体味到阅读所带来的心灵富足、精神充盈，从创造中获得自由感、愉悦感，提升
阅读能力，从而让学生爱上阅读。

参考文献：
[1]钟海滨.小学语文阅读教学高效性研究[J].科学咨询(教育科研).2020(04)
[2]索明祥.小学语文阅读教学有效性初探[J].内蒙古教育.2020(09)。