小学三年级上册语文教学反思(21篇)

小学三年级上册语文教学反思（通用21篇）
小学三年级上册语文教学反思篇1
为了迎接市教科院的评估，学校领导要求每位教师必需预备一节课，我选择了《太阳是大家的》这篇课文。

这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照射下健壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。

诗歌文辞很简洁，但含义却不简单领悟。

《太阳是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加强理解和信任，各国人民才能和平共处，人类才会有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片蓝天下，共享太阳的暖和、世界的和平、社会的安静。

我是这样设计的:通过多种形式的朗读来感悟“太阳落山时的漂亮，太阳一天的工作以及别国小朋友对太阳的期盼”。

（由于朗读是语文课中阅读教学的主旋律）我以学生熟识的“晚霞”为切入点，带出“红彤彤的晚霞”，再引出第一节和整首诗歌，让学生整体感知诗歌所描写的美景和太阳给小朋友带去的欢乐和盼望；再通过品读、评读相结合，又以教师的范读去感染学生，引导学生读出自己的真情实感，培育学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。

让这节课学生读得充分，悟得也轻松。

在这节课上，读是重点，可就在读这一方面，由于我的评价语的模糊没有针对性，导致学生在读上没有一点进步；朗读的次数虽然许多，但只是少数同学在读没有照看到全体学生。

结果在后半节课时，有少数同学觉得无所事事，有些散了。

学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化，可不知道怎么挽回。

这可能是阅历不够吧，或者是我没有把面对全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

而且学生和我预想的也有差距，当我在出示卡片“彤”和“红彤彤”让学生读，并问学生你发觉了什么时，（由于朝读课时我指导过预习范读过课文）竟然学生都说是多音字。

害得我解释了半天。

通过这节课，我知道了，在以后的教学中要多熬炼自己。

备课时不光备课本，更要备学生。

备本班学生的实际状况。

小学三年级上册语文教学反思篇2
“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。

如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情意，便成了教学要解决的核心问题。

而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。

没有扎实的语言实践，喜爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。

而语言实践就是要带着学生研读文本，反复品尝，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

课刚开头，通过看运发动获奖，升国旗的录象和自己在这庄重肃穆的升旗仪式中，望着缓缓升起的五星红旗，你会想到些什么？通过心灵对话：
学生初步明白五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应当敬重和爱惜它。

在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上外套，拿着艳丽的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。

首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、得意；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特殊的感受？沟通中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上深厚的爱国情思。

在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

在调控课堂教学进展中，语言机灵好像也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进展有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里表达他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……
这一个个毫无思索价值的“以教定学”问题扼制了学生的进展。

小学三年级上册语文教学反思篇3
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。

对于一个新教师来说，这堂课是她细心设计过的，其中表达了一些新的教学理念和教学思想，应当说是个不错的设计，有很多值得确定的地方。

比方，开篇的质疑问难，创设了一个公平和谐的学习气氛，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的仆人。

第三个比照环节的设计也较奇妙，突出了小燕子的“刻苦”，有肯定深度，语言训练也比拟到位，最终自然地引出了学了这个故事后的感受。

最终的分角色表演给孩子的语言表达供应了一个平台，供应了一个呈现自己、熬炼自己的时机，实现了读者和文本的对话。

这堂课的设计布满了童话的颜色，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。

我们把第五个环节放大了来看一看：或许这个教师想敬重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地对待鸟栖息的问题。

在我看来，这似乎为孩子们细心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，假如我是听课的孩子，或许我会想，刚刚还夸小燕子刻苦学习呢，现在教师说那些鸟原来就不需要搭窝，莫非不行以懒散吗？这简直就是自相冲突嘛！这样的引导也和从前创设的课堂情境不相符。

这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延长，相机渗透科学学问，而事实上则起了反作用。

我们是要敬重科学，要鼓舞学生多看课外书，不要囿于文
本学问，这样的动身点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，消失了导的方法问题。

我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢？让它自然地消失并为学生所承受，而且又能和文章说明的道理保持全都？下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢？教师可来个顺水推舟嘛！由于小燕子刻苦学习，搭的窝又温和又牢固。

而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们由于懒散，没有学会搭窝，至今还没有窝呢！你知道他们现在住在哪里吗？你见到他们会对他们说什么？这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。

莫非这不比一本正经地告知孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗？要好得多、好玩得多，更能被学生所承受吗？你看，话一转，稍做转变，照样能说明科学学问，照样能告知孩子多看书能把握更多学问的道理。

听了老教师的点评，我暗暗叫绝！
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好学问与力量，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探究的课题。

小学三年级上册语文教学反思篇4
学生学习语文的力量在于融会贯穿，特殊是通过关键的内容来把握学问，把握全文，一词引全文、动全身。

通过词句比照分析这种方法，与语感体验和语言文字根本功训练严密相联，是一种常用不衰的方法。

在教学《蒲公英》一课时，太阳公公的话是全文的关键，话中的词语
表达出剧烈的美丑比照：“金光闪闪”“银花朵朵”与“黑黝黝”。

所以，在教学时我运用两段话进展比照，培育学生对语言的敏锐性，学生很简单就发觉了两个句子的不同。

又利用填空丰富了学生的语言积存，训练了学生的语言文字根本功。

通过比拟分析，学生明白了这些词语在文章中的不同用意，在朗读时，一个学生有意识的留意了朗读的节奏，绘声绘色的仿照太阳公公叮嘱蒲公英的话，赢得了全班的掌声。

听的学生通过之前的比照分析，在听后也能够说出优点。

说明学生初步理解了太阳公公话里的的意思。

固然，对课文更深一层的含义没有在此时深入挖掘，在这里只是为三、四自然段的学习做了充分的铺垫。

我觉得运用比照的方法能够比拟有效的解决阅读教学中品词析句的问题，培育学生的语言分析力量。

小学三年级上册语文教学反思篇5
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。

由于这篇课文要把握的词语较多，因此在教学过程，我注意培育学生对词语的理解。

课前我引导学生通过查字典、工具书、联系生活及结合上下文等方法理解课文重点词语的意思。

在学习中，学生是以小组和个人展现的形式汇报词语的理解，这样就陷入了程式化的“说说词语的意思”，显得较枯燥、呆板。

我认为理解词语应与阅读理解同步进展，做到联系生活及结合上下文等方法理解词句的意思较合理。

比方文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个
词语的理解。

应先请学生绽开想象，调动学生已有的生活阅历，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，遇到什么困难，他又是怎么做的。

这样学生说出来的不是简洁的词语解释，呈现的是一种生活场景。

这不仅帮忙学生加深理解，更好体会情感，还使学生把握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又布满了趣味。

小学三年级上册语文教学反思篇6
《群鸟学艺》在以前的教材中是精读课文，现在改为了略读课文。

在教学中，我依据新课标精神的要求，课文的类型，年级的特点，细心设计课堂教学，自感教学中颇具特色。

详细做法如下：
一、抓重点，教方法，培育自学力量
略读课文要求主要靠学生自己阅读课文，猎取相关学问，颇似英语的泛读课。

因此，我没有逐字逐句、一问一答地进展讲解，而是运用学问迁移的规律，在学习初步感知课文的根底上，引导学生读懂课文的。

讲读第一小节时，是让学生自己看图读懂的。

接下去，我没有讲其次小节，而是提出问题，（它们学会没有？学的结果怎样？）让学生到书里找答案。

这时，学生兴趣盎然，纷纷读书，很快便找到课文的最终一段，我引导学生通过理解重点词语，读懂这段话。

而后学习课文2至6小节（重点学）。

在学习其次小节时是教方法读懂的（分层次、抓重点、找联系），其余几小节是让学生读、议自学。

这样既突出了重点，教给了方法，又培育了学生的自学力量，始终让学生处于紧急开心的学习气氛之中。

二、抓住重点词语，进展扎实的语文根本功训练
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字是语文教学的目的之一。

因此，我紧紧抓住与课文中心联系亲密的词语，娴熟地运用各种方法，让学生理解词句。

如课文第一句话是让学生认真观看插图理解的。

讲“急躁”一词是让查字典、结合课文理解的。

讲“粗糙”一词是让学生结合自己的生活理解的。

讲解复句“不仅……而且”是在教师的引导下让学生理解的。

这样理解词句，学生不仅获得了学问，加深了对课文的理解，而且对文章所反映的客观事物的熟悉也在逐步加深。

三、重视年级特点，突出段的训练
阅读教学中段的教学与训练是中年级的教学重点。

由于指导思想明确，依据教材的特点，我采纳跳动式教学法，颇受学生欢送。

学完第一段后，自然过渡到最终一段。

最终集中力气学习重点段。

这样很自然地学生便知道全文可分为三大局部（即三大段）。

在学习重点段的时候，让学生用不同符号标出凤凰教的语句和各种鸟学的语句，这样把每个自然段又分为两层，并用“‖”标出，不仅便于理解，而且渗透了阅读方法的指导。

四、“抓联系”深入理解，渗透思想教育
在这一节课教学中，我把学问的传授、力量的培育和思想教育统一在语文教学的过程之中。

如抓重点词语的理解，使学生熟悉到猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀由于学习态度不端正，没有学到本事。

而燕子不仅态度端正，还不怕苦，不怕累，所以学到了真正的本事。

同时，教师又让学生把各段
联系起来，进展比照理解，更突出了燕子的学习态度。

到此，我并未停顿，又进一步引导学生，说一说学完全文后自己受到什么启发。

此时水到渠成，学生很自然地谈：要以小燕子为典范，不管干什么事都要急躁，要不怕苦，不怕累，持之以恒，坚持究竟，这样才能把事情办好。

小学三年级上册语文教学反思篇7
这次的教研课是在一次试教过后，听取教师们的意见后，我重新思索，对教案、小黑板出示的内容再思索。

这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……但是，这堂课还有诸多不美之处。

从导入说起，就显露出我的不少缺点，比方我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，挨次还需考量，有位教师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮忙更大；整个导入太过匆忙，不够深入。

在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必需好好思索的。

让学生说主要内容时，发觉大局部学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。

说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有教师指出我的问题之处。

也很感谢教师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。

我的课堂，还有许多细节问题，比方朗读过少；没有赐予学生充分阅
读、思索时间；板书还要斟酌；等等。

怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后肯定、必需要思考的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、教师们，让我看到自己的缺乏，以后要努力的方向。

小学三年级上册语文教学反思篇8
《花钟》，最终上完了，心里的大石头最终能够放下了，最终能够忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心境烦躁，所以前阵子根本没有什么心思仔细备课。

刚听到要上花钟，我的心头一蹬，由于我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克制自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。

看了教材觉得课文的其次、三很难把握，所以打算上第一课时，所以选择了第一段，选择这一段进展教学，第一段介绍了9种不一样的花开花的时间，这段文字写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样貌，而这局部的教学资料既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如教师教好了，就能很好地指导学生写好不一样的花开放的样貌的语句。

预备这节课给我最大的感受是：
1)无论是上第几课时，教师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的根底上，找准教学点的根本点，挖掘教材该讲的资料，舍弃不该讲的资料，(包含许多学生已懂的和不重要的资料)并依据学生的学情设计教学资料，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，可是
却什么都抓不好，不要奢望学生什么都把握。

相反，假如你设计的资料少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。

最好的课堂设计是环节简洁，但资料布满，课要贴合文本，挖掘文本的内涵，仅有在课堂上布满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。

2)由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情景根本没底，今日的课堂当学生无法答复正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。

3)往后的课堂要连续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。

小学三年级上册语文教学反思篇9
我执教的《讲信用》一课今日上午在学校各位领导和班主任教师们的“检阅”下完毕了，没有当时期盼的那种轻松的感觉，心里反而沉甸甸的，假如让我用一句话来总结我现在的感受，那就是“上好一节语文课，真难！”
作为一名执教者，从最初课文的选择，主题确实立，到最终课堂教学的设计，经受了很多次的修改、推翻、再修改。

整整七千字的设计和说课，我是逐字、逐句、逐段的在进展反复推敲。

如何上好这节课，如何在这一节课上表达“语文课要有语文特色”，如何让学生在这一节课上得到语言的熏陶和力量的进展，如何让学生通过这一节课，懂得做人要讲信用这个道理，如何让全部的教学期盼都变成现实……全部的这些问题都让我切身
感受到了作为一名语文教师，真难，上好一节语文课，更难！
反思这节语文阅读课，我认为有优点也有圆满，现从目标完成状况和课堂效果等方面进展反思：
我为本节课确立的讨论主题是“语文课要有语文特色”，为了凸显这一主题，我在设计的时候，抓住了语文学科的工具性，设计了“信”字构造分析，一样意思词语的积存，中心句的学习，观赏精彩的语言描写，独立创作名人名言等环节，结合字、词、句、段的训练关注学生的进展，提高学生的力量。

特殊是感知文章的写作特点这局部，我先是通过抓住重点词指导学生朗读，体会到人物内心的想法，然后再引导学生通过对不同人物的态度的比照，来理解人物的高尚品质，最终再利用板书简洁、明白的点明出的写作方法。

使学生一步一步的熟悉到，是如何利用语言描写和比照描写的手法突出宋庆龄讲信用的。

既得到了情感上的熏陶，又获得了写作方法上的指导。

充分表达了语文课要有语文特色这一主题，同时使语文学科的工具性和人文性得到和谐的统一。

但圆满的是，由于教师的课堂调控力量不够，前面在进展中心句的学习和训练时，耽搁了时间，致使后面一个很关键的环节：让学生联系生活实际谈谈自己相像的经受没有进展。

这大大影响了课堂的整体效果，也失去了一次使学生的情感得以升华的绝佳时机，令人扼腕叹息，特殊是我在课下让学生完成这局部训练时，听到学生精彩的发言，更觉得没有在课堂
上展现给大家很圆满。

这让我深刻的反思到自己平常上课，不擅长把握时间，没有调控课堂的意识，总是认为，这节课的内容讲不完，还有下节课，每节课应当完成的目标在心里没有明确、清楚地把握。

长此以往，养成了随便的坏习惯。

小学三年级上册语文教学反思篇10
国庆节放假前得知开学后要讲先行课，假期里我就开头了备课，做课件。

今日的第一节课我按时讲了课，可糟糕的是我没有很好的掌控时间，以致没有处理完文本就仓促下课了。

课下，我反思自己的课堂，结合本学科组同事的建议，反思如下：
一、检查生字词费时太多。

我借鉴网上的课件，将课后生字条和田字格里的生字写在“小雨点”上，点击出示。

我本想利用竞赛的形式活泼课堂气氛。

可是由于开火车进展，给每个同学读字词的时机，既没调动起学生的积极性，还消耗了时间。

可以选择两名同学竞赛，生字只出示生字条里的。

对于出错的生字多读两遍即可。

在这个环节的处理上铺张时间真是不应当。

二、指导朗读要求过高
我原来设计把一二段的朗读作为重点指导。

在第一段要读出秋雨的温顺和凉爽，读出秋天不知不觉的到来，我将需轻读的局部设为红色字体，孩子们思维定势认为红色的就要重读。

我示范读“轻轻地”，孩子们却在我的引导下放低了读书的声音。

孩子们读出了感情，可我觉得不够到位，
就反复引导，也在无形中铺张了时间。

三、教学环节设计面面俱到
在概括课文内容环节上，由于本课是散文，学生概括不出来。

可以换为课后问题：“课文从哪几个方面来写秋天的雨的?”
在处理其次段时不用把句子一一出示，可以出示整段。

先讲修辞——比方、拟人。

让孩子们去找比方句拟人句。

处理第三段时，可抓住动词。

第四段可用问答的形式理解动植物的活动。

重点了解松柏穿上油亮亮的衣服。

体会此段比方拟人的用法。

简简洁单教语文，我却将之变得简单起来。

唉。

不过感觉自己设计的好的地方也有几方面：
一出示秋天的图片，让同学们仿写比方拟人句，加以指导，就消失了些有新意的句子。

这也给孩子们画秋天供应了素材。

二讲中心句和总分总的构造。

这为园地三的习作供应了写作的模式，我赞成石头的“先入模后出模”之说。

三对“五彩缤纷”的处理还可以，先找出颜色再来用词语概括，学生概括得很全面。

讲完课，心绪难平，可是想想了解了自己的缺乏，才好对症下药，才会更进一步，未必不是好事。

小学三年级上册语文教学反思篇11
《一次胜利的试验》讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做。