思维导图在高中地理教学中的应用

思维导图在高中地理教学中的应用

摘要：在学习高中地理知识时，学生需要具有较强的抽象思维能力，但大多数教师采用传统的“填鸭式”教学方法，无法满足教学要求，思维导图是一种利用图像和不同知识点之间的相关性，让学生快速理解一些相对复杂的知识点的方法，这对教师的教学也很有效。本文主要探讨思维导图在高中地理教学中的意义以及应用。

关键词：高中地理；思维导图；教学应用；

引言

思维导图能够利用图像来加快大脑的反应速度，利用层次结构来调动大脑的认知能力，让学生对知识有更好的理解，这样的深度学习过程能够让学生对知识有更深一步的把握，所以，高中地理教师要充分认识到在课堂上运用思维导图的重要意义，并在实践中寻找出将思维导图与课堂教学相结合的教学方式。

1.地理学习应用思维导图的重要意义

1.1开拓学生对地理学习的热情

地理综合性强、内容复杂、信息量大，已成为学生地理学习道路上的障碍，地理所反映的枯燥乏味的特点消耗了学生对地理学习的热情，也削弱了他们探索地理知识的热情，在这样的现实情况下，思维导图以其色彩组合受到学生和教师的追捧，通过不同的教学方法为学生带来了全新的地理学习体验，高中地理思维导图融合了色彩、图像和符号，使地理学习内容更具感染力，将学生从传统的单一教学模式中解放出来，帮助他们提高学习热情。

1.2加深学生对地理内容的印象

脉络式是思维导图中最常用的一种表达方式，它能够把关键的关键词进行密切的关联，使学生能够用一种循序渐进的方式来拓展自己的思路，从而使学生能

够更好地运用思维导图，从而提升他们在地理教学过程中的思维水平和思维方式，与初中相比，高中地理知识的学习内容更加复杂，更加抽象，这对学生的记忆力

和理解力无疑是一种极大的挑战，与此同时，对学生的综合分析能力也有很高的

要求。有些基础较差的同学，在学习有关的内容时，会觉得难度很大，不能对地

理知识有更深层次的认识，因此，思维导图的出现，解决了在地理教学中遇到的

难题，是帮助同学们突破地理学习难点的一个重要手段，构建思维导图与同学们

的思维方式相一致,并在学生自己对地理知识的认识基础上，逐渐对其展开深入

的探究与分析，在此过程中，学生能够将自己所学到的地理知识进行梳理，从而

让整个地理学习的内容变得更为系统化，将思维导图中的每一个分支与关键字联

系起来，能够增强对地理复杂知识体系的了解，加深对地理知识的记忆与理解。

1.3有利于让学生培养良好的学习习惯

就高中地理学科而言，很多知识点之间存在着交叉和关联，在运用思维导图

的基础上，能够明确思路，将有关的内容呈现出来，而这些内容可以用图像、表

格或分支等方式体现出来，比如，在高中地理学科中，自然规律、基本概念和基

本原理等是主要的内容，它们在很多地理章节中都得到了很好的体现，运用思维

导图可以对这些知识进行有效的归纳和区分，使学生能够更加完整地认识到各学

科之间的关系，从而更加深刻地认识到地理学科的特点，建立一个地理知识网络，有助于学生在深入理解的基础上，形成一个好的学习习惯。

1.4有利于老师的备课效率不断提升

课前准备是教学实施过程中的一个关键环节，在备课的时候，老师除了要对

学生展开深入的分析之外，还要对教材、教学方法等因素展开分析，在备课的全

过程中，对课程方案的设计也是十分关键的，在对教学过程进行设计的时候，老

师能够依据思维导图来组织本课所学的知识，也能够用图片的方式将本课的逻辑

关系展现出来，从而确定教学中的重点和难点，备课过程也是老师对教材思维过

程的一种重要表现，这样的备课方式也为教学设计和修改提供了很大的方便，利

用思维导图，老师能够对每一章的教学设计进行表述，将每一节课的教学设计综

合起来，就能构成一个教学设计单元，进而构成一个学期的教学设计，这样，教

师就能把全部的课程计划与课件组合起来，建立一个新的数据库，个别的教学设

计需要修改时，可以用原来的思维导图来做适当的调整，这样的方便，就能提高教师的备课效率，达到了整合与有效利用教学资源的目的。

2.思维导图在高中地理教学中的应用策略

2.1在预习环节中的应用

在课前预习过程中，思维导图能够帮助学生从总体上把握知识，并在课堂上展开有针对性的学习。在课堂上，学生利用思维导图来做笔记，并调动眼睛、耳朵、手和大脑一起参与到学习中来，这样才能提高课堂上的集中力，实现有效的学习，课堂是学习中最关键的一个环节，但是许多同学在上课时没有认真听讲，也懒得记笔记，只能寄希望于课后的复习，一节课只有45分钟，如果浪费了课堂上的时间，就必须花费更多的时间在课后的复习和理解上，所以，在课堂上，老师应该指导学生利用思维导图来进行记忆，将复杂的内容简化成简单的内容。以达到能够在课后通过思维导图回忆课堂上所学知识的目的，

比如，在教学中，老师可以把“主要地貌”的地貌形态，从地貌形态到河流地貌、海岸地貌、风沙地貌、黄土地貌、冰川地貌、喀斯特地貌等等，让学生把其中一种地貌形态和另外一种地貌形态联系起来，在每一种地貌形态的后面，都要把它们分成若干小块，并把对应的地貌形态写出来，在课上，要通过问题的引导，让学生迅速了解各种地貌形态的特点，并把它们拼凑在一起，在头脑里形成一幅画面，再把画面与对应的地貌形态相关联。

比如，沙丘和戈壁都是风沙地貌，它们多分布在干旱或半干旱地区，昼夜温差较大，降水量较少，植被稀疏，这就使得风的作用比较明显，从而产生了一些特殊的地貌，让学生联想到与之相似的黄土地貌，其主要是受到风力的影响，但是，与沙尘暴地貌不同的是，它是由黄土等小颗粒物质的强烈侵蚀而形成的，那么，学生们能够联想到黄土地貌的景观吗？这样的问题结构构成了一个闭环，让学生将自己的知识在头脑中进行迁移，从而达到将课堂上所学知识融会贯通的目的。

2.2在课堂教学中的应用