七年级上册语文复习教案

七年级上册语文复习教案
教学设计是教学活动得以顺当进行的基本保证。

下面是我为大家细心整理的七班级上册语文复习教案，仅供参考。

七班级上册语文复习教案(一)
郭沫若诗两首
一、学习目标
① 有感情地朗读并背诵这两首诗。

② 了解这两首诗的写法和风格。

③ 理解诗中联想和想像的作用，初步培育联想和想像的力量。

④ 体会诗歌的思想感情。

二、学习重难点
① 有感情地朗读。

② 理解诗歌中联想和想像的作用，培育联想和想像的力量。

三、课时支配 2课时
四、课前预备
老师：预备投影仪、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)
同学：了解有关牛郎织女的故事传奇，有条件的查阅这两首诗的创作背景。

第一课时
一、教学内容
《天上的街市》
二、自学设计
1、导入新课
夜晚，我们仰视天空，群星灿烂，那里，发生过多少漂亮的故事，产生过多少奇妙的传奇，令人禁不住心驰神往。

今日，我们跟随着闻名诗人郭沫若先生一起步人《天上的街市》，感受诗人所追求的那份漂亮，那份新颖。

2、朗读课文，先从整体上了解诗歌内容
① 老师范读，提示同学留意朗读节奏、重音，并出示投影(朗读节奏与重音)，播放背景音乐：提琴曲《梁祝》部分，创设一种美妙的情境。

(也可以播放课文录音带)
② 同学按投影提示自由朗读课文，并思索以下问题：
a.全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想像的?
b.请你概括出诗人所想像的内容及想像过程。

③ 全班争论以上两个问题。

由于这两个问题都比较简洁，所以很快老师可以明确：
a.第一节是写实的，其次～四节是写想像的。

b.诗人想像了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。

3、想像过程(板书)：
街灯
} 天上的漂亮街市一街市上陈设的珍奇物品牛郎织女的幸福生活
明星
4、探究理解诗歌所表达的感情
全班有感情地朗读课文，进一步品尝课文所表现的思想感情。

①老师投影出示问题组，同学小组争论，然后转入全班争论。

a.课文中想像的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同?是通过哪些词语表现出来的?
b.诗人为什么要进行这样的想像，要对传奇中的故事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?
c.诗中反复消失的"定然'"定'有什么作用?
这个环节的争论可以关心同学理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。

争论时老师可以通过提示关心同学，如争论为什么要对传统的神话故事情节加以改动时，可让同学想，神话中的牛郎织女被分隔天河两岸不得相聚的悲剧是谁造成的?王母娘娘为什么硬要拆散他们?王母娘娘象征的是什么?这样就可以很自然地让同学了解诗人摆脱封建束缚、追求抱负、憧憬自由幸福生活的思想感情了。

5、结合小组代表的发言，老师可以明确：
a.神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。

"漂亮的街市'、"世上没有的珍奇'表现了牛郎织女的生活很富足;"闲游表现了牛郎织女生活的拘束、舒适、幸福;"浅浅的'说明白牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传奇中的每年七月七日才能相见一次："那朵流星'中，"朵'字常用于花，花是美妙的象征，把流星比作花，比方天上的生活像花朵一样美妙。

b.上世纪初，中国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗
之中，五四运动召唤人们追求自由、幸福、美妙的生活，但运动结束后中国依旧处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美妙的生活仍旧没有到来，很多人因此感到无望无助，但是诗人没有因此而放弃盼望。

他改写了神话，想像牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对抱负的憧憬和执著的追求。

c.诗中的"定然'、"定'表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以确定，表明坚信，这样的抱负世界是存在的，他对美妙的将来布满信念，使读者受到感染和鼓舞。

另外，在争论中也可以穿插介绍一下郭沫若的生平及1921年前后的时代背景，但是要简略，不能涉及得过多过深。

②有感情地集体朗读诗歌，留意声音不要太高，语气舒缓，要带出轻松神往之意。

了解这首诗的写法及风格，学习联想和想像的手法
① 引导同学争论：可不行以删去第一小节的街灯和明星而直接想像天上的生活?为什么?
争论这个问题，首先让同学明确这首诗运用了联想与想像的手法。

如，第一小节运用了联想的手法，诗人看到"远远的街灯'，星星点点，时隐时现，很像天上的星星，就自然而然地把街灯与明星联系起来。

"远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星'，这就是联想，这种联想既描绘出迷人的夜景，又示意出了对现实的不满，对光明的追求，把内容由人间转到天上，为下文绽开想像打下了基础。

其次～四小节，诗人描绘天上街市的漂亮，街市上陈设物品的珍
奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，都是诗人想像出来的。

这种想像，又是以在人间看到的街灯、明星为基础的。

人间天上，亦真亦幻，折射出美妙的人生抱负与追求，体现了诗作的浪漫主义风格。

以上内容，同学争论时可能说不全面，老师可以提示，要关心同学明白产生联想要有肯定的基础，要有可以产生联想的那个相接点，而想像则是以现实情景和现实生活为基础的。

② 同学争论：举例说说，这首诗的语言好在哪里?
同学可以从任意角度说，如，a.诗句押韵、和谐。

例如第一小节的韵脚"星'、"灯';b.用词精确。

例"珍奇'、"浅浅的';c.语气亲切。

例"我想'、"你看';d.表达信念很坚决。

例"定'、"定然'。

不要对同学多限制，也不要要求多么理论化，同学能结合诗歌把体会说出来就行了。

同学自由背诵课文
6、小结
诗人运用联想与想像的手法，用美丽而又亲切的语言，为我们描绘了漂亮的天街，制造了牛郎织女自由幸福的生活图景。

字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的憧憬与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧。

7、布置作业
① 背诵这首诗，会默写。

② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要留意详细情节的描写。

其次课时
一、课前预备
《静夜》
二、自学设计
1、导入新课
上节课，我们与诗人郭沫若先生一起游览仙境。

今日，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少奇妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。

朗读课文
① 老师范读，可配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。

同学边听边留意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。

② 同学仿照，自由朗读课文，然后再集体朗读。

2、探究学习
①争论，理解内容与写法。

a.这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d.你最喜爱诗中的哪些句子?为什么?
通过争论，老师可以关心同学明确：
a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实;其次小节属想像。

无论写实还是想像都突出了夜晚的"静'。

b.其次小节开头的劈头一问"天河何处'，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以"远远的海雾模糊'收拢读者放飞的心神。

叫咱会有鲛人在岸，对月流珠'写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有"鲛人'立在岸边，对着月亮留下串串珠泪多么奇瑰的想像。

第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了其次节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。

有了其次节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、漂亮。

c.两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再绽开想像。

不同的是《天上的街市》在写景部分由"街灯'、"明星'的联想把读者的视线由人间转到天上，为其次小节详细描绘"天上的街市'做了铺垫。

而《静夜》则是靠其次小节的"天河何处'结束写景，转而想像的。

d.第4小题属于开放性题目，可重点引导同学多角度思维，如喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像"覆盖'一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神奇。

"漏出了几点疏星'的"漏'，写出了淡淡月光照射下的团团白云，而白云之间的空隙里，有模糊可见的闪耀的几颗星星。

如喜爱其次小节的诗句"天河何处'，则可以抓住诗人跳动的思绪，由一般的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。

但紧接的"远远的海雾模糊'又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。

而喜爱后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?难过落泪?抑或无穷思念?想像的精妙自不待言。

②指导同学练习，学习运用联想与想像的手法。

a.发挥联想与想像，续写句子。

牵牛花开放了
我不在父母身边的时候
这个练习很简洁，是同学学习联想和想像手法的基础性练习，同学说的答案合理即可。

b.指导同学有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神奇味的反复朗读最终两句，再争论翻译"南海水有鲛人，水居如鱼，不废织绩，其眼能泣珠'。

然后引导同学绽开想像，用自己的话描述这首诗的想像世界。

可让同学对鲛人做合理的推想，也可以选择《天上的街市》中的想像部分，用自己的话加以描绘。

这个练习也属于开放性的，要鼓舞同学大胆想、说，相互补充，培育同学联想与想像的力量、口头表达力量。

3、总结课文
① 让同学反复朗读，当堂背诵。

② 老师小结。

"鲛人在岸，对月流珠'的故事，激发了我们多么精妙的幻想。

它启示我们，多关注身边的生活，喜爱生活吧，你会发觉生活是多么美妙!
4、布置作业
① 娴熟背诵两首诗，会默写。

② 想像练习。

在青岛崂山海滨，有一处风光秀丽的旅游景点??石老人。

这里由
于湛蓝的大海中有一块状如老人的大石头而得此名。

请你发挥想像。

写一个有关石老人的故事。

也可以依据自己的家乡的某一处历史遗迹，或依据自己把握的民间故事进行拓展写作。

③ 荐阅读：郭沫若诗集《女神》。

5、信息反馈：
七班级上册语文复习教案(二)
女娲造人
一、学习目标
① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发同学探求未知领域的欲望。

② 感受文中所表现的喜悦之情。

③ 初步了解神话故事的特点。

二、学习重难点
① 大胆而新颖的想像。

② 对人类诞生的喜悦感。

三、课前预备
同学：熟读课文，熟识故事情节。

老师：投影仪。

四、自学设计
1、导入课文
在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人那么，人，是从哪里来的?对这个好玩的话题，今日我们再看看远
古时代的人们是如何理解的。

2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用
① 同学自由朗读课文，熟识情节。

② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让同学复述课文故
事情节，其他同学边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。

待复
述完后，争论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠同学课前预习，熟识课文内容。

二是熬炼同学上
课专注地听别人说，学习筛选信息，并熬炼归纳、概括力量。

实施前要做
好指导，同学争论的结果可能不太抱负，老师可提示补充。

假如复述的同
学对课文情节有遗漏，也可提示同学补充。

③ 争论：a.女娲造人的详细过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推想，说给大家听听。

女娲造人的情节明显是想像的，要通过对这个问题的争论让同学
明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人
的诞生做出科学的精确的解释。

但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇怪的想像
恰恰就是神话故事中的亮点。

试想，没有了这种想像，还有神话故事的存
在吗?这种想像体现了远古时代人们那种剧烈的探求欲望。

今日的社会科
学技术高度发达，但仍有宽阔的未知领域等待我们去探寻，去讨论，所以，
这种想像力、制造意识，都是我们今日仍迫切需要的。

而第2个争论题，是让同学熬炼自己的想像力，合理即可。

可以
先四人小组争论，选出想像奇怪、合理的在全班沟通。

3、探究品尝，感受课文中对人类诞生的喜悦感
① 争论：说说你对女娲的熟悉。

② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，争论沟通一下自己的感受。

对女娲这个形象的熟悉，应当是这节课探究的一个要点。

争论时要提示同学紧扣课文语句分析熟悉。

老师最终明确：
女娲是本篇的核心人物，她是神通广阔的"神'，但是她也有人的孤独感。

她走在莽莽榛榛的原野上，感到"在这天地之间，应当添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好'。

她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，"世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不制造一种像自己一样的生物加入到世间呢?'就是她的这种制造力，世上诞生了人类。

她得到了做母亲的天伦之乐，她忙劳碌碌，像母亲一般勤劳才智。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的才智，人的生活体验。

从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。

对课文中有关语句，老师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心高兴，眉开眼笑，这生命是她一手制造出来的，她的笑，体现了人类制造胜利的喜悦感。

二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊"妈妈';很多小人的欢呼跳动等。

而同学对这种喜悦感的感受则可引导同学扣住"喜'来谈，如有了
人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再孤独、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了制造也可以从另外角度引导同学感受，如人类生命的珍贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[争论]在我们中国，有女娲造人的漂亮神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习"追寻人类起源'中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。

这两篇神话都是想像的，你更喜爱哪一篇?说说理由。

争论这个问题，同学可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。

老师不要限制在只应当喜爱哪一篇上，但是最终老师可以让同学明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传奇，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美妙生活的憧憬等等。

这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

4、老师总结
女娲造人，体现了人类珍贵的制造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的骄傲。

今日，我们面对的广阔世界，依旧有很多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种制造胜利的喜悦。

5、布置作业
① 摘抄课文中美丽的词语。

② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

6、信息反馈：
七班级上册语文复习教案(三)
盲孩子和他的影子
一、学习目标
① 摘抄美丽词语，积累语言。

② 有感情地朗读课文。

③ 多角度理解文章主旨，培育多向思维的习惯。

④ 学习观赏文章美。

⑤ 培育同学喜爱生活、关爱弱者的良好品质。

二、学习重难点
① 有感情地朗读课文。

② 多角度理解文章主旨。

③ 学习观赏文章美。

三、课前预备
同学：熟识课文，借助工具书给不熟悉的字注音
老师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。

四、自学设计
1、导入新课
同学们，我们曾经很多次地走进漂亮的童话世界，在那里，我们熟悉了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人今日，我们再次步人漂亮的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新伴侣??盲孩子和他的影子。

2、老师投影出示学习目标，整体感知故事情节
① 老师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。

② 同学自由读课文，并思索以下两个问题，然后争论：
a.课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b.归纳一下本文的情节进展步骤。

以上两个问题同学争论不会有太大困难，可指导同学边争论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很孤独。

??盲孩子好像感受到了光明，看到了颜色，它很欢乐。

??"啊，我观察它了，萤火虫'他从来没这样欢乐过。

??盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来："啊!我的影子，是你吗?我似乎观察你了!真的，我观察你了!'??他观察了四周的一切。

)然后依据这些语句再归纳出文章情节步骤，老师板书如下：
盲孩子很孤独"影子'的陪伴给盲孩子带来欢乐，带来暖和影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
3、探究研读，理解文章主旨，观赏文章美。

①组织同学争论，观赏文章美感。

a.本文是一篇漂亮的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。

你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。

b.美妙的意境是靠美妙的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。

可四人小组争论，争取让每个同学都有说的机会，都受到美的感
悟熏陶。

第l题让同学理解意境美，可从盲孩子喜爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。

如："牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫'，"采摘野花野果'，"听潺潺的流水声'，萤火虫"幽蓝'"翠绿'的光，以及太阳、月亮、"弯弯的彩虹'、"各色花朵'、"绿草'、"露珠'等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。

理解第2题，同学可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。

例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如"他还观察了天上消失了弯弯的彩虹。

'"他还观察了各种颜色的花朵。

'"还有绿草。

还有草叶上光明的露珠。

'
◆叠音词许多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。

如"轻轻'、"咩咩'、"哞哞'、"潺潺'、"阵阵、'"飘飘忽忽'、"幽幽'、"缓缓'等。

◆节奏感强。

如"话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。

'"他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。

'
◆含蓄，有象征意义。

如"我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。

'"光明是我的母亲。

是她让我来到你身边陪伴着你的。

'"他俩说，我们都是光明的孩子。

'
◆按句排列，短小、活泼、跳动，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。

如"他是一个盲孩子。

'"在他的世界里，没有光亮，没有颜色。

'"他是一个永久生活在黑夜里的孩子。

'
②引导同学多角度地理解文章主题。

[争论]结合课文情节的进展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。

对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让同学评判。

鼓舞同学多向思维，有新的见解。

对练习一所列出的两种理解，应当确定都是正确的。

让同学明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。

如同学说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭受什么不幸，都要像盲孩子一样喜爱生活，追求光明将来等，也应予以确定。

当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美妙，则更贴切一点。

4、总结
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。

我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。

(一人读叙述语言，一人读"盲孩子'的话，一人读"影子'的话，齐读众多"萤火虫'的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。

)
5、布置作业
① 你在生活中接受过别人的真诚关心吗?你在生活中有过关心别人，给别人带来欢乐和幸福的经受吗?请你以"爱'为中心，结合自身生活经受，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。

② 摘抄美丽的词句，写到练习本上。

6、信息反馈：。