三中全会教育改革
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
加强国际教育交流合作441学前教育办园体制改革大力发展公办园黑龙江公办园占比达60积极扶持企事业单位办普惠性幼儿园宁波超过70建立学前教育成本分担与投入保障机制建立学前教育资助制度加强学前师资队伍教师强化幼儿园规范管理加强民族地区学前双语教育442义务教育均衡发展推进义务教育学校标准化建设天津100条标准均衡配置教师资源厦门教师区管县用晋中五年流动教师12万名江苏教师短期柔性和15刚性交流创新义务教育管理体制机制北京学校集团联盟委托管理保障特殊困难群体平等受教育权利以信息化促进均衡发展开展均衡发展监测评估443减轻中小学生课业负担规范办学行为山东盘锦深化教学改革北京翱翔计划山东江苏整体规划德育课程上海开齐体育美育课程甘肃上海江苏开展普通高中特色化发展实验浙江研制教育质量督导评价标准和新机制天津444构建现代职业教育体系完善衔接沟通的职教体系加强行业指导推动产教融合推进校企合作推进集团化园区化办学加强区域合作建立督导评估制度445改革人才培养模式探索通识教育模式和实践教学体系设立创新人才培养试点学院实施基础学科拔尖学生培养实验计划探索科研院所和高校联合培养研究生探索开放大学建设模式推进学习型城市建设446建设现代大学制度探索高校分类管理办法制定大学章程完善内部治理结构人民大学等6所大学已获批准学校章建立教授治学机制改革基层学术组织运行机制推进内部行政管理体制改革探索民主管理有效途径深化人事分配制度改革探索完善内部制约自律机制健全理事会董事会447改革高等院校办学模式推进高校政产学研合作的长效机制发展行业高校特色发展完善来华留学培养体制机制探索高水平中外合作办学模式健全内地与港澳知名高校合作办学448促进民办教育发展探索营利性和非营利性民办学校分类管理办法清理并纠正对民办教育的歧视性政策探索公共财政资助民办教育的具体政策改革民办高校内部管理体制探索独立学院规范管理方式支持办好一批高水平民办学校449健全教师管理制度制定优秀教师到农村从教的政策体系完善师范生免费政策创新教师教育体系和培养模式东北师大的大学地方政府和中小学合作模式华中师大的一本三化实践化立体化信息化模式完善民族地区双语教师培训模式开展教师资格改革和资格定期注册机制探索校长职级制深化教师职称改革2009年山东潍坊吉林松原陕西宝鸡试点逐步扩大到全国地级市的三分之一
6
7
各省份承担教育改革试点项目数量统计(单位：项)
160 140 120 100 80 60 40 20 0 27 150
20
15
15
13
12
11
11
11
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
4
3
3
3
2
各 上 北 江 广 浙 甘 云 新 广 黑 安 宁 辽 湖 重 中 江 天 四 陕 山 吉 湖 海 福 青 河 内 山 河 贵 西 部 海 京 苏 东 江 肃 南 疆 西 龙 徽 夏 宁 南 庆 科 西 津 川 西 东 林 北 南 建 海 北 蒙 西 南 州 藏 委 江 院 古
1985年国家教委兼职委员单位
张寿：国家计委 刘中一：农业部 郝建秀：国家计委 张彦宁：国家经委 滕藤：中科院 田一农：财政部 何光：劳动部 李伯勇：人事部 郭树言：国家科委 刘仲藜：财政部 刘积斌：财政部 李沛瑶：劳动部 朱丽兰：国家科委 程连昌：人事部 张彩珍：国家体委 江家福：国家民委 刘吉：中国社科院 合并后，国家教委兼职委员共涉及国家计委、农业部、国家经委、中科院、财政部、劳动部、人事部、国家科委、国家体委、国家民委、中 国社科院等11个部委。
改革 采取深化教育改革，坚持协调发展，增加教育投入，提高教师素质，提高教育质量，注 举措 重办学效益，实际分区规划，加强社会参与的战略。
4.2 教育综合改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
文件 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 名称 改革 全国推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。 目标
（5）教育改革深化需要攻坚克难，触及利益比触及灵魂还困难。
2.2 改革激发创造力
（1）改革激发活力 （2）改革增强动力 （3）改革调整利益
（4）改革促进发展
（5）改革促进公平 （6）改革提高质量 （7）改革提升效益
三、综合改革是全面深化的改革
3.1 教育改革的整体性（从中央到地方五级政府） 3.2 教育改革的系统性（从摇篮到坟墓，经历六个学段和跨校 、跨区、跨国流动） 3.3 教育改革的协同性（多部门协作，学校、家庭和社会合作
4.4 规划纲要实施以来的15项重要教育改革
1. 学前教育办园体制改革 8. 促进民办教育发展 9. 健全教师管理制度
2. 义务教育均衡发展
3. 减轻中小学生课业负担
10. 完善教育投入机制
11. 改革考试招生制度 12. 完善终身教育体系 13. 改进督导评价制度 14. 加强教育信息化建设 15. 加强国际教育交流合作
针对 问题
改革 重点推动人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革。 举措
4.3 规划纲要各地各校教育改革试点布局
专项改革试点项目与承担试点改革的省份数量（单位：个）
改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系 推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题 健全教师管理制度，加强教师队伍建设 适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式 完善教育投入机制，提高教育保障水平 推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担 建立健全体制机制，加快学前教育发展 改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量 改革高等教育管理方式，建设现代大学制度 改善民办教育发展环境，深化办学体制改革
2010年国家教育改革领导小组成员单位
四、教育综合改革的进程
4.1 从1983年“三个面向”启动教育改革
4.2 教育改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线
文件 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 名称 改革 提高民族素质，多出人才，出好人才。 目标
在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学 校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。在教育结构上， 基础教育薄弱，学校数量不足、质量不高、合格的师资和必要的设备严重缺乏，经济建 设大量急需的职业和技术教育没有得到应有的发展，高等教育内部的科系、层次比例失 调。在教育思想、教育内容、教育方法上，从小培养学生独立生活和思考的能力很不够， 发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼地用马克思主义思想教育学生很不 够，不少课程内容陈旧，教育方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同 程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。
0 5 10 17 17 16 15 15 22 29 28
11
11 15 20 25 30 35
综合改革试点项目与承担试点改革的省份数量（单位：个）
省级政府教育统筹综合改革试点 职业教育综合改革试点 基础教育综合改革试点 高等教育综合改革试点 民办教育综合改革试点
0 1 1 2 3 4 5 6 3 3 4
教育综合改革形势分析
曾天山 2013年12月26日
内容提要
一、改革是一切有意义的变化 二、改革是教育发展的动力 三、综合改革是全面深化的教育改革 四、教育综合改革的主要进展 五、教育综合改革的新任务 六、教育综合改革的新课题
一、改革是一切有意义的变化
1.1改革是正能量。改掉“存在明确问题的、不合理的、落后的 、严重影响生产力发展的”部分，使之更加合理完善，具有历史性 进步意义。 1.2改革的要素。改革至少应包含三个要素，即决策的正当性、 程序的预定性以及目标的可取性。 对现行政策的任何改变只有同时具备这三个要素，才可以被称 为改革，因而也具备了道德和法治的正当性。 1.3 改革是积极作为，开拓创新，对立面是不作为、乱折腾。
针对 教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响 问题 了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
改革 深化各项教育改革，为实施素质教育创造条件；优化结构，建设全面推进素质教育的高 举措 质量的教师队伍；加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
3%
2% 2%
2%
4%
3%
3%
中国工程院 4%
公安部 4% 中宣部 4%
发改委 13% 人力资源社会保障部 12%
全国总工会 5%
国家语委 9%
总参谋部 5% 中国科学院 5%
中央文明办 8%
外环包含的部门按比重大小依次有： 共青团中央、全国妇联、国家语委、中 央文明办、中国科学院、总参谋部、全 国总工会 、中国工程院、国家自然科 学基金会、中国科学技术协会、国务院 扶贫开发领导小组、全国普及法律常识 办公室、全国少工委、国家西部地区 “两基”攻坚领导小组办公室、国务院 学位委员会、中国有色金属工业协会、 中国关工委、老龄委、总政治部 、国 务院农村综合改革工作小组、 中国人 民银行、中国轻工业联合会、中国教科 文卫体工会全国委员会、“211工程” 部际协调小组办公室、中央综治办。
0%
0% 0%0% 0% 0%0% 0%0% 0% 0%0% %
3%
2% 2%
2%
财政部 31%
3%
2% 2% 2%
2%
教育
全国妇联 13%
内环所包含的部门按比重大小依次有： 财政部、发改委、人力资源社会保障部、 中宣部、公安部、农业部、国家体育总 局 、审计署、科技部、国家中医药管 理局、民政部、司法部、中组部、住房 城乡建设部、国家档案局、国家食品药 品监督管理局、中央编办、文化部、 水利部、国家质量监督检验检疫总局、 国家卫生计生委、交通运输部、工业和 信息化部、监察部、国家林业局、国家 广电总局、环境保护部、国家税务总局、 商务部、国务院办公厅、国家外国专家 局、国家文物局、最高人民法院 、最 高人民检察院 、地震局、国家安全监 管总局、中国气象局、中央政法委员会；
4. 构建现代职业教育体系
5. 改革人才培养模式 6. 建设现代大学制度 7. 改革高等院校办学模式
4.4.1 学前教育办园体制改革
大力发展公办园（黑龙江公办园占比达60%） 积极扶持企事业单位办普惠性幼儿园（宁波超过70%） 建立学前教育成本分担与投入保障机制 建立学前教育资助制度 加强学前师资队伍教师
强化幼儿园规范管理
加强民族地区学前双语教育
4.4.2 义务教育均衡发展
推进义务教育学校标准化建设（天津100条标准）
均衡配置教师资源（厦门教师区管县用，晋中五年流动教师1.2
万名，江苏教师短期、柔性和15%刚性交流） 创新义务教育管理体制机制（北京学校集团联盟委托管理） 保障特殊困难群体平等受教育权利 以信息化促进均衡发展 开展均衡发展监测评估
针对 问题
改革 坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权；调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。 举措 还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。
4.2 教育综合改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
文件 1993年《中国教育改革和发展纲要》 名称 改革 前、职后教育有较大发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具 目标 有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。
）
3.1教育综合改革的整体性:五级政府的教育责任
中央国务院：主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业
省级：统筹区域内各级各类教育
地（市）级：制定本地区义务教育发展规划，组织协调义务教育发展； 审核上报本地区各县农村中小学教职工编制；对财力不足、发放财政供养人员工资确有困难的县， 给予转移支付，对农村中小学危房改造给予补助；组织实施助学活动； 加强教育督导检查。 县级：主管本行政区域内的教育工作 ；县域教育规划，依法增加教育投入，促进义务教育均衡发展， 加强教育行政管理，改善教育环境
文件 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 名称 改革 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 目标
我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相 对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会 和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校 办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民 族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略尚未得到完全落实。
乡（镇、街道）：负责组织适龄儿童少年入学，严格控制义务教育阶段学生辍学； 维护学校的治安、安全和正常教学秩序，治理校园周边环境；按有关规定划拨新建、扩建校舍所必需的
3.2教育综合改革的系统性
学前教育 入园难、入园贵； 学前教育小学化 教育发展不均衡； 课业负担过重， 素质教育推进困难； 随迁子女异地考试 困难 学生适应社会和就 业创业能力不强， 创新性、实用型、 复合型人才短缺 内容针对性不强 ， 手段单一 ，经费投 入不足
到20世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职
针对 问题
我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。教育的战 略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，教育待遇偏低，办学条件较差； 教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际；学校思想政治工作还需要进一步 加强和改进；教育体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。
二、 改革是教育发展的动力
2.1 深化改革推动教育内涵发展
（1）教育改革是推动发展的最大红利，调动相关利益群体的积极
性、主动性和创造性。 （2）教育发展不能完全替代改革，做大蛋糕不等于分好蛋糕。 （3）教育改革进入“深水区”，不同阶段利益多极分化和固化。 （4）教育深化改革才能破解难题，克服体制机制性障碍。
教育体制机制不完善；
初等教育
学校办学活力不足；
中等教育
教育结构与布局不尽合理；
城乡、区域教育发展不平衡；
高等教育
投入不足， 优先发展战略地位未完全落实
继续教育
3.3教育综合改革的协同性（40多个部门）
1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%0% 0%
注：
共青团中央 20%
1% 1% 1% 1% 2% 2%
4.4.3 减轻中小学生课业负担
规范办学行为（山东、盘锦）
深化教学改革（北京翱翔计划、山东、江苏）
整体规划德育课程（上海）
6
7
各省份承担教育改革试点项目数量统计(单位：项)
160 140 120 100 80 60 40 20 0 27 150
20
15
15
13
12
11
11
11
9
9
8
8
8
7
7
7
6
6
6
6
6
6
6
6
5
5
4
3
3
3
2
各 上 北 江 广 浙 甘 云 新 广 黑 安 宁 辽 湖 重 中 江 天 四 陕 山 吉 湖 海 福 青 河 内 山 河 贵 西 部 海 京 苏 东 江 肃 南 疆 西 龙 徽 夏 宁 南 庆 科 西 津 川 西 东 林 北 南 建 海 北 蒙 西 南 州 藏 委 江 院 古
1985年国家教委兼职委员单位
张寿：国家计委 刘中一：农业部 郝建秀：国家计委 张彦宁：国家经委 滕藤：中科院 田一农：财政部 何光：劳动部 李伯勇：人事部 郭树言：国家科委 刘仲藜：财政部 刘积斌：财政部 李沛瑶：劳动部 朱丽兰：国家科委 程连昌：人事部 张彩珍：国家体委 江家福：国家民委 刘吉：中国社科院 合并后，国家教委兼职委员共涉及国家计委、农业部、国家经委、中科院、财政部、劳动部、人事部、国家科委、国家体委、国家民委、中 国社科院等11个部委。
改革 采取深化教育改革，坚持协调发展，增加教育投入，提高教师素质，提高教育质量，注 举措 重办学效益，实际分区规划，加强社会参与的战略。
4.2 教育综合改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
文件 1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 名称 改革 全国推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。 目标
（5）教育改革深化需要攻坚克难，触及利益比触及灵魂还困难。
2.2 改革激发创造力
（1）改革激发活力 （2）改革增强动力 （3）改革调整利益
（4）改革促进发展
（5）改革促进公平 （6）改革提高质量 （7）改革提升效益
三、综合改革是全面深化的改革
3.1 教育改革的整体性（从中央到地方五级政府） 3.2 教育改革的系统性（从摇篮到坟墓，经历六个学段和跨校 、跨区、跨国流动） 3.3 教育改革的协同性（多部门协作，学校、家庭和社会合作
4.4 规划纲要实施以来的15项重要教育改革
1. 学前教育办园体制改革 8. 促进民办教育发展 9. 健全教师管理制度
2. 义务教育均衡发展
3. 减轻中小学生课业负担
10. 完善教育投入机制
11. 改革考试招生制度 12. 完善终身教育体系 13. 改进督导评价制度 14. 加强教育信息化建设 15. 加强国际教育交流合作
针对 问题
改革 重点推动人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革。 举措
4.3 规划纲要各地各校教育改革试点布局
专项改革试点项目与承担试点改革的省份数量（单位：个）
改革职业教育办学模式，构建现代职业教育体系 推进义务教育均衡发展，多种途径解决择校问题 健全教师管理制度，加强教师队伍建设 适应经济社会发展需求，改革高等学校办学模式 完善教育投入机制，提高教育保障水平 推进素质教育，切实减轻中小学生课业负担 建立健全体制机制，加快学前教育发展 改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量 改革高等教育管理方式，建设现代大学制度 改善民办教育发展环境，深化办学体制改革
2010年国家教育改革领导小组成员单位
四、教育综合改革的进程
4.1 从1983年“三个面向”启动教育改革
4.2 教育改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线
文件 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》 名称 改革 提高民族素质，多出人才，出好人才。 目标
在教育事业管理权限的划分上，政府有关部门对学校主要是对高等学校统得过死，使学 校缺乏应有的活力；而政府应该加以管理的事情，又没有很好地管起来。在教育结构上， 基础教育薄弱，学校数量不足、质量不高、合格的师资和必要的设备严重缺乏，经济建 设大量急需的职业和技术教育没有得到应有的发展，高等教育内部的科系、层次比例失 调。在教育思想、教育内容、教育方法上，从小培养学生独立生活和思考的能力很不够， 发扬立志为祖国富强而献身的精神很不够，生动活泼地用马克思主义思想教育学生很不 够，不少课程内容陈旧，教育方法死板，实践环节不被重视，专业设置过于狭窄，不同 程度地脱离了经济和社会发展的需要，落后于当代科学文化的发展。
0 5 10 17 17 16 15 15 22 29 28
11
11 15 20 25 30 35
综合改革试点项目与承担试点改革的省份数量（单位：个）
省级政府教育统筹综合改革试点 职业教育综合改革试点 基础教育综合改革试点 高等教育综合改革试点 民办教育综合改革试点
0 1 1 2 3 4 5 6 3 3 4
教育综合改革形势分析
曾天山 2013年12月26日
内容提要
一、改革是一切有意义的变化 二、改革是教育发展的动力 三、综合改革是全面深化的教育改革 四、教育综合改革的主要进展 五、教育综合改革的新任务 六、教育综合改革的新课题
一、改革是一切有意义的变化
1.1改革是正能量。改掉“存在明确问题的、不合理的、落后的 、严重影响生产力发展的”部分，使之更加合理完善，具有历史性 进步意义。 1.2改革的要素。改革至少应包含三个要素，即决策的正当性、 程序的预定性以及目标的可取性。 对现行政策的任何改变只有同时具备这三个要素，才可以被称 为改革，因而也具备了道德和法治的正当性。 1.3 改革是积极作为，开拓创新，对立面是不作为、乱折腾。
针对 教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对滞后，影响 问题 了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。
改革 深化各项教育改革，为实施素质教育创造条件；优化结构，建设全面推进素质教育的高 举措 质量的教师队伍；加强领导，全党、全社会共同努力开创素质教育的新局面。
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
3%
2% 2%
2%
4%
3%
3%
中国工程院 4%
公安部 4% 中宣部 4%
发改委 13% 人力资源社会保障部 12%
全国总工会 5%
国家语委 9%
总参谋部 5% 中国科学院 5%
中央文明办 8%
外环包含的部门按比重大小依次有： 共青团中央、全国妇联、国家语委、中 央文明办、中国科学院、总参谋部、全 国总工会 、中国工程院、国家自然科 学基金会、中国科学技术协会、国务院 扶贫开发领导小组、全国普及法律常识 办公室、全国少工委、国家西部地区 “两基”攻坚领导小组办公室、国务院 学位委员会、中国有色金属工业协会、 中国关工委、老龄委、总政治部 、国 务院农村综合改革工作小组、 中国人 民银行、中国轻工业联合会、中国教科 文卫体工会全国委员会、“211工程” 部际协调小组办公室、中央综治办。
0%
0% 0%0% 0% 0%0% 0%0% 0% 0%0% %
3%
2% 2%
2%
财政部 31%
3%
2% 2% 2%
2%
教育
全国妇联 13%
内环所包含的部门按比重大小依次有： 财政部、发改委、人力资源社会保障部、 中宣部、公安部、农业部、国家体育总 局 、审计署、科技部、国家中医药管 理局、民政部、司法部、中组部、住房 城乡建设部、国家档案局、国家食品药 品监督管理局、中央编办、文化部、 水利部、国家质量监督检验检疫总局、 国家卫生计生委、交通运输部、工业和 信息化部、监察部、国家林业局、国家 广电总局、环境保护部、国家税务总局、 商务部、国务院办公厅、国家外国专家 局、国家文物局、最高人民法院 、最 高人民检察院 、地震局、国家安全监 管总局、中国气象局、中央政法委员会；
4. 构建现代职业教育体系
5. 改革人才培养模式 6. 建设现代大学制度 7. 改革高等院校办学模式
4.4.1 学前教育办园体制改革
大力发展公办园（黑龙江公办园占比达60%） 积极扶持企事业单位办普惠性幼儿园（宁波超过70%） 建立学前教育成本分担与投入保障机制 建立学前教育资助制度 加强学前师资队伍教师
强化幼儿园规范管理
加强民族地区学前双语教育
4.4.2 义务教育均衡发展
推进义务教育学校标准化建设（天津100条标准）
均衡配置教师资源（厦门教师区管县用，晋中五年流动教师1.2
万名，江苏教师短期、柔性和15%刚性交流） 创新义务教育管理体制机制（北京学校集团联盟委托管理） 保障特殊困难群体平等受教育权利 以信息化促进均衡发展 开展均衡发展监测评估
针对 问题
改革 坚决实行简政放权，扩大学校的办学自主权；调整教育结构，相应地改革劳动人事制度。 举措 还要改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、教育内容、教育方法。
4.2 教育综合改革的四大里程碑
表1 改革开放后四次全国教育工作会议改革主题主线(续)
文件 1993年《中国教育改革和发展纲要》 名称 改革 前、职后教育有较大发展；各类专门人才的拥有量基本满足现代化建设的需要；形成具 目标 有中国特色的、面向21世纪的社会主义教育体系的基本框架。
）
3.1教育综合改革的整体性:五级政府的教育责任
中央国务院：主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业
省级：统筹区域内各级各类教育
地（市）级：制定本地区义务教育发展规划，组织协调义务教育发展； 审核上报本地区各县农村中小学教职工编制；对财力不足、发放财政供养人员工资确有困难的县， 给予转移支付，对农村中小学危房改造给予补助；组织实施助学活动； 加强教育督导检查。 县级：主管本行政区域内的教育工作 ；县域教育规划，依法增加教育投入，促进义务教育均衡发展， 加强教育行政管理，改善教育环境
文件 2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 名称 改革 到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。 目标
我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相 对落后，内容方法比较陈旧，中小学课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会 和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校 办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民 族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略尚未得到完全落实。
乡（镇、街道）：负责组织适龄儿童少年入学，严格控制义务教育阶段学生辍学； 维护学校的治安、安全和正常教学秩序，治理校园周边环境；按有关规定划拨新建、扩建校舍所必需的
3.2教育综合改革的系统性
学前教育 入园难、入园贵； 学前教育小学化 教育发展不均衡； 课业负担过重， 素质教育推进困难； 随迁子女异地考试 困难 学生适应社会和就 业创业能力不强， 创新性、实用型、 复合型人才短缺 内容针对性不强 ， 手段单一 ，经费投 入不足
到20世纪末，我国教育发展的总目标是：全民受教育水平有明显提高；城乡劳动者的职
针对 问题
我国教育在总体上还比较落后，不能适应加快改革开放和现代化建设的需要。教育的战 略地位在实际工作中还没有完全落实；教育投入不足，教育待遇偏低，办学条件较差； 教育思想、教学内容和教学方法程度不同地脱离实际；学校思想政治工作还需要进一步 加强和改进；教育体制和运行机制不适应日益深化的经济、政治、科技体制改革的需要。
二、 改革是教育发展的动力
2.1 深化改革推动教育内涵发展
（1）教育改革是推动发展的最大红利，调动相关利益群体的积极
性、主动性和创造性。 （2）教育发展不能完全替代改革，做大蛋糕不等于分好蛋糕。 （3）教育改革进入“深水区”，不同阶段利益多极分化和固化。 （4）教育深化改革才能破解难题，克服体制机制性障碍。
教育体制机制不完善；
初等教育
学校办学活力不足；
中等教育
教育结构与布局不尽合理；
城乡、区域教育发展不平衡；
高等教育
投入不足， 优先发展战略地位未完全落实
继续教育
3.3教育综合改革的协同性（40多个部门）
1% 1% 1% 1% 1% 1% 1%0% 0%
注：
共青团中央 20%
1% 1% 1% 1% 2% 2%
4.4.3 减轻中小学生课业负担
规范办学行为（山东、盘锦）
深化教学改革（北京翱翔计划、山东、江苏）
整体规划德育课程（上海）