新课标人教版小学一年级语文下册：识字 第4课《猜字谜》PPT、优质教学课件

读课文，回答问题
1.想想“'言'来互相尊重”是一个什么字？ 2.想想“'心'至令人感动”是一个什么字”？ 请 情 晴 清
3.想想“'日'出万里无云”是一个什么字？
4.想想“'水'到纯净透明”是一个什么字”？
字 右
写 字
左 红
动
时 万
课堂练习题
1. 猜字谜。 牛过独木桥 （ 生 ） 国字玉出门 （ 口 ）
2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文， 发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说…… 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿 佛 在说…… 3、交流所写的内容，简单评议。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下， 老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影 响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体 会 我的心理变化。 （ 沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋 ） 可以联系上下文体会人物心理。如，
、抓住重点句，感悟人物品质
1. 哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2. 根据学生回答，课件随机出示： A.
他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你 的
马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想 的？）
B.
他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有
，
快把马草提进去。” （姑娘茫然的眼睛说明什么？）
2. 比一比，再组词。 子（ 字（ 儿子 打字 ） ） 力（ 力气 万（ 万一 ） 令 （ 口令 ） 今 （ 今天 ） ）
课后作业 1.背诵本节课所学课文《猜字谜》。
2. 收集更多谜语或自编谜语。
3．反馈交流。
1
2
文章主要写了什么事？
文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
3为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三
识 字
④ 猜字谜
林 森
众
明
走进课文 《猜字谜》
（一） 左边绿，右边红， 左右相遇起凉风。
相 遇 喜
xiāng yù
xǐ
huān
绿的喜欢及时雨，
红的最怕水来攻。
欢 怕
pà
读课文，回答问题
1.什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？ 2.为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？ 3.“凉风”是什么时候起的呢？ 4.哪些“绿的喜欢及时雨”？哪些“红的最怕水来攻”？
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。 （ 环境描写，侧面反映
人物心理活动。 ） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化 ？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一 会 儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我 在 场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早 晨？”
1、带着问题初读课文。
2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变 化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。 （ 平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来 。 课件出示：
课堂练习题 1. 结合季节特点连线。
春天 夏天 秋天 冬天 寒风 （ 秋天 凉风 暖风 热风 ） ） ）
2. 用“秋”字组词。
秋
（ 秋风 （ 中秋
走进课文 《猜字谜》
（二） “言”来互相尊重， “心”至令人感动，
言 互 令 动 万 纯 净
“日”出万里无云，
“水”到纯净透明。
yán hù lì ng dòng wàn chún jì ng
12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的《都市生活报》 ， 我国《参考消息》翻译 并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊 交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助 孩 子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这 个 角度来看， 残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹 吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草 ──前些日子我卖给他的所有马草！ 那匹马呢？甜甜地吃着我拔的 马 草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气
马草，明白了真相，“我”心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是 要 学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅仅只看到了马 草 吗？
3. 现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4.
文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良 和
美好？
5.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人 与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 三、课前准备 有关课件。 教 学 过 程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听 众？
源自文库 二、初读课文，解决疑问
a.
谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心 ，
她在消除“我”的心理障碍。
b. 练习读好这三句话。
③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上， 平静地望
着 我”。 读一读，谈谈自己的感受。 （ 老人在默默地鼓励我，在给我信心 和继续练琴的勇气） (2)第二次“平静地望着我”。 ①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你 品 味到了什么？ ②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。 （ 感谢、称 赞） ③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课
11．唯一的听众 一、教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有 信心学会拉小提琴， 到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演 奏的事， 赞扬了老教授爱护、 鼓励年轻人成才的美德， 表达了“我 ” 对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 二、学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
文， 说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？ （ 信心倍增 ， 行动、心理均发生变化） (3)第三次“平静地望着我”。 ①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有 关 句子读一读。 引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。 （ 琴艺长进） ②出示“她慈祥的眼神平静地望着我， 像深深的潭水……”为 什 么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了 什 么？ 教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那 么 她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行 ，就 是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏 。 引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。 她 慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑 ， 重树信心。齐读文章最后两句。引读最后一段：“后来，拉小提 琴成 了……” 三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
C.
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地 摇
着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急 了？）
D.
可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的 马
草──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃 着我的马草的马呢？（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那 匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我”看到了什么呢？请大家把句 子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来 ， 青年仍把马草收下来，说明了什么？） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了