中小学生心理档案ppt课件
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提出针对性建议。 可供选择的智力测验： 个别施测：韦氏智力量表（有幼儿、儿童、成人三种）； 中国比
推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个
别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
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8
韦氏儿童智力完整版量ppt课表件 工具
9
中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介
（1）知识：共29题，涉及知识面广，但非专业性内容，
如“钟表有什么用？”一般从第5题开始测，若连续5题
因素”一项的分析，发现其主要毛病是缺少毅力
和自制力，一玩起来就把学习丢到脑后。于是，
家长、老师改变了对小毛的偏见，加强了对他的
督促和鼓舞，启发他的自我约束意识，对他的进
步及时表扬。逐渐地，小毛学会了排除干扰、认
真学习，学习成绩提高得很快。
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2
思考 甲乙丙丁谁聪明？谁外向？谁自信？如何排名？ 这孩子的心理到底健康不健康？正常不正常？ 我任教的班的孩子有哪些共性的心理问题？ 如何评价学校心育工作的效果？
分析》 《学习动机与自我认识的关系探索》 《家庭因素与小学生适应性发展研究》
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26
四、建立学生心理档案的原则
科学性原则 使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、
记分、解释要标准化 系统性原则 横向：档案内容要全面且有组织； 纵向：要有长期规划，定时更新 发展性原则 用发展的观点看待测评结果；建立动态档案 保密性原则 专人专管、他人不能随意调用 教育性原则 服务于学生发展、教师教学、学校管理 最佳经济原则
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3
一、什么叫心理档案
心理档案：指能够比较全面地反映个体心理全貌 的材料总和。
学生心理档案：指根据学生的身心发展阶段的 特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业 表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、 学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向 等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价 记录。
（一）确定心理档案的内容
1、学生综合资料（问卷法收集）
内容：影响学生心理发展的背景资料
作用：用于分析学生心理问题的状况和成因
（1） 个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、 家庭住址、就读学校、年级；
（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、 关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；
韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）， 1980-1986，林传鼎,张厚粲
（3）瑞文渐进测验（简称瑞文测验）
一种非文字智力测验，瑞文测验演示
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7
韦氏智力量表
1．测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特 点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔， 疗效评价，司法鉴定。
2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、
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14
(11)图形拼凑：给被试提供4套切割成若干 块的图形板，主试先将每套拼板都打乱， 要求被试拼出一个完整的图形。
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15
II 人格测验：
（1）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
16PF构成：该量表可用于测量乐群性、聪慧性、稳定性、持强性、 兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、 忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16种基本人格因素。 这些人格因素各自独立。
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数字符号分测验
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12
积木图案分测验
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13
(8)图画填充：共有21张图片，每张图画都有一处缺笔 ，要求被试指出该部分并说出名称
(10)图片排列：共有8组随机排列的图片，每组内各张图 片的内容存在内在联系，要求被试在规定时间内排列成 一个有意义的故事。
试可同时测多个被试。 团体测验也可以采用个别方式实施；但个
别测验不能以团体方式实施。
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6
（四）常用的心理测验举例
I 智力测验：
（1）比内量表(标志着心理测验诞生)
比内-西蒙量表（1905，1908<智力年龄>，1911）；
（2）韦氏智力量表
中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC），19791980，龚耀先主持
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（4）A型行为特征测验（演示） （5）气质测验（题目与分析）
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III 心理评定量表：
（1）SCL-90症状自评量表 共有90个项目，每个项目采取5级评分。 可测
查10个范畴的内容，（完整测验展示）十个因 子分别是 躯体化：主要反映身体不适感 强迫症状：主要反映那些明知没有必要，但又无 法摆脱的无意义的思想、冲动和行为 人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑 感 抑郁：主要反映与临床上忧郁症状相联系的广泛 概念，忧郁苦闷的心境为代表性症状
样题：
1：本题后面列出的三个单词, 哪个与其他两个单词不类同：A狗；B 石头；C牛。（聪慧性）
2：假使我手里拿着一根装有子弹的手枪,我必须把子弹取出来才能 安心：A是的; B介于A、C之间; C不是的。（忧虑性）
3：我总喜欢参加规模庞大的晚会或集会：A是的; B介于A、C之间; C不是的。（乐群性）
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18
（3）艾森克人格问卷（EPQ）
背景： 分儿童和成人两种类型，1952年正式发表，1975 年成为目前的样式。信度效度可靠，题目少，得到广泛 应用。中国修订版EPQ有多版本：北方地区由陈仲庚等 修订，南方由龚耀先等修订。
构成：分四个分量表：E（内向-外向量表）、N（情绪 稳定性量表）、P（病理人格量表）、L（掩饰性）
（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、 奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、师生关系、担
任工作情况；
（4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条
件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食
睡眠改变、重大挫折
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30
（一）确定心理档案的内容
2、心理测评资料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(1)智力状况及建议 构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并
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五、建立学生心理档案的一般程序
（一）确定心理档案的内容 （二）选择合适的心理测评方法 （三）测评结果的解释和形成心理档案
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五、建立学生心理档案的一般程序
（一）确定心理档案的内容
1、学生综合资料 2、心理测评资料 3、个别辅导（个案）档案内容
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4
二、心理测评概述
（一）心理测评的含义 心理测评：根据一定的心理学理论，使用
一定的操作程序，对人的行为、心理进行数 量化的测量。
（二）心理测评方法的种类 测验法，观察法，访谈法，问卷法
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（三）心理测验的分类
（1）按功能：智力测验、人格测验、成就测验、 职业测验
（2）按测验方式：个别测验、团体测验 前者主试和被试一对一进行；后者一个主
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小测试
1．偶尔我会想到一些坏得说不出口的事。 2．有时我真想骂人。 3．有时我也讲假话。 4．我不是每天都看报纸上的每一篇社论。 5．我有时发怒。 6．有时我将今天应该做的事，拖到明天去做。 7．我身体不舒服的时候，我有时发脾气。 8．我在外边和朋友们一起吃饭的时候，比在家规矩得多。 9．假如我能不买票白看电影，而且不会被人发觉，我可能会去做。 10．做游戏的时候，我只愿赢而不愿输。 11．我喜欢结识一些重要人物，这样会使我感到自己很重要。 12．我所认识的人里不是个个我都喜欢。 13．有时我也说说人家的闲话。 14．在选举的时候，有时我会选出我不熟悉的人。 15．偶尔我听了下流的话也会发笑。
回答失败，则终止测试。
（2）领悟：共14题，要求被试回答在某种情境下的最
佳生活方式，对日常成语的解释，或某件事说明了什么。
如“为什么不要和坏人交朋友？”。一般从第3题开始，
连续4题失败后终止测试。
（3）算术：共14题，要求被试用心算解答一些小学文
化水平人就能完成的应用题。如“8个人在6天内可以完
成的工作，若半天内必须完成，应找多少人来做？”。
中小学生心理档案 的建立与使用
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1
案例：
南宁市民主路小学的小毛本是个“差等生”，
学习成绩总是上不去。当时的任课教师对小毛妈
说：“这孩子可能是智商有点问题，没有什么办
法了。 小毛四年级时赶上建心理档案，经过心理
测试，老师们大吃一惊：这个被公认的笨学生，
IQ居然高达124。辅导老师通过对其“影响学习
4：我常常怀疑那些出乎我意料的对我过于友善的人的诚实动机：A
是的; B介于A、C之间; C不是完整的版p。pt课件（怀疑性）
16
（2）明尼苏达多项人格调查表（MMPI）
背景： 1943年由麦金利和哈特卫编制成功，世界上被引用最 多的人格自陈量表。适用于心理障碍比较严重的被试。年龄
16岁以上。
构成：共有566个条目，包括14个分量表，10临床，4个效度量表；临床量 表：疑病症（Hs），抑郁症（D），歇斯底里（Hy），病态人格（Pd）， 男性化-女性化（Mf），妄想狂（Pa），神经衰弱（Pt），精神分裂症 （Sc），轻躁狂（Ma），社会内向（Si）；效度量表：Q，L，F，K 记分： （1）记录无效回答的题数（一题有两个答案或“无法回答”） （2） 将模版依次覆盖在答题纸上，数出模版上有多少个圆洞里划上了 记号，该数值就是此模版所对应的分量表的原始分数； （3）在Hs、Pd、Pt、Sc和Ma5个量表上要加上一定比率的K值 （4）将原始分数转换成T分数，T分数在70以上（美国常模），或60以 上（中国常模），则说明被试在这方面存在病理性异常或心理障碍； （5）将各量表的T分数登记在剖析图上，各点相连形成被试人格特征的 剖析图。
（6）词汇：共有40个词汇，要求被试解释词义。一般 从第4题开始。若连续5词解释不出则终止测试。
（7）数字符号：从1-9的每个数字分别对应于一个特殊 的符号，要求被试根据这种对应方式迅速在每个数 字下面的空格内填上相应的符号。从练习项目开始， 正式测验时限90秒。
（9）木块图：共有10张几何图案卡片，要求被试用4块 或9块红白两色的立方体积木照样摆出来。
样题：
1、在热闹联欢中你是否总能尽情地玩？ （A）是；（B） 不是 （内外倾）
2、你是一个容易伤感情的人吗？ （A）是；（B）不是 （情绪稳定性）
3、你是否从伤害你所疼爱的人而感到乐趣？ （A）是； （B）不是 （神经质）
4、你在谈论中是否有时不懂装懂？ （A）是；（B）不是 （掩饰性）
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睡眠饮食：反映睡眠、饮食和自杀倾向
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22
（2）心理健康诊断测验（MHT）
包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责 倾向、过敏倾向、身体症候、恐怖倾向和冲动 倾向等8个焦虑分量表和1个效度量表。每因子分 以标准分8分为临界值，全量表总分临界值为标 准分65。
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23
小学生心理健康评定量表（MHRSP）
包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社 会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为 障碍、特种障碍，可以筛选、诊断小学生 在心理健康方面的问题。
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24
三、建立学生心理档案的意义
1、便于教师了解学生 在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情 况；及时发现问题学生；因材施教；知人善任； 发展变化情况
2、便于学生自我了解 了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自 我定位；自我调适
3、提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据
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25
《实验专题指导》中的成果及论 文题目示例
《心理健康教育对护校学生心理健康状况 的影响》
《单亲家庭学生的某些心理弱点分析》 《中等职业学校学生心理健康状况调查与
连续4题失败后终止测试。
（4）相似性：共有13对名词，要求被试说出每对词在
什么地方相似。如“斧头—锯子”。连续4题失败后停
止测试。
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中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介
（5）数字广度：要求被试顺背或倒背一些数字。顺背 最多有12为数字，倒背最多10位数。二者分数之和为 总分。
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21
焦虑：一般指那些烦躁、坐立不安、神经过敏、紧 张以及由此产生的躯体征象
敌对：从思想、感情和行为三方面反映敌对的表现
恐怖：恐惧对象包括出门旅行、空旷场地、人群、 公共场所、交通工具、社交恐惧等
偏执：主要反映偏执性思维的基本特征
精神病性：主要反映各样急性症状和行为，也可反 映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的 指征
推理和记忆等能力。通过提问、操作方式，个
别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
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韦氏儿童智力完整版量ppt课表件 工具
9
中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介
（1）知识：共29题，涉及知识面广，但非专业性内容，
如“钟表有什么用？”一般从第5题开始测，若连续5题
因素”一项的分析，发现其主要毛病是缺少毅力
和自制力，一玩起来就把学习丢到脑后。于是，
家长、老师改变了对小毛的偏见，加强了对他的
督促和鼓舞，启发他的自我约束意识，对他的进
步及时表扬。逐渐地，小毛学会了排除干扰、认
真学习，学习成绩提高得很快。
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2
思考 甲乙丙丁谁聪明？谁外向？谁自信？如何排名？ 这孩子的心理到底健康不健康？正常不正常？ 我任教的班的孩子有哪些共性的心理问题？ 如何评价学校心育工作的效果？
分析》 《学习动机与自我认识的关系探索》 《家庭因素与小学生适应性发展研究》
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四、建立学生心理档案的原则
科学性原则 使用权威测试工具，自编工具要保证信度和效度，施测、
记分、解释要标准化 系统性原则 横向：档案内容要全面且有组织； 纵向：要有长期规划，定时更新 发展性原则 用发展的观点看待测评结果；建立动态档案 保密性原则 专人专管、他人不能随意调用 教育性原则 服务于学生发展、教师教学、学校管理 最佳经济原则
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一、什么叫心理档案
心理档案：指能够比较全面地反映个体心理全貌 的材料总和。
学生心理档案：指根据学生的身心发展阶段的 特点，通过心理测评手段，从个人资料、学业 表现、智力水平、个性特征、心理健康状况、 学习因素、思想品德和价值观、职业能力倾向 等各方面对学生进行的定量定性的描述和评价 记录。
（一）确定心理档案的内容
1、学生综合资料（问卷法收集）
内容：影响学生心理发展的背景资料
作用：用于分析学生心理问题的状况和成因
（1） 个人简介：姓名、性别、出生年月、籍贯、民族、 家庭住址、就读学校、年级；
（2）家庭生活情况：家庭构成、成员职业、受教育程度、 关系密切程度、经济状况、居住环境、父母管教方式；
韦氏儿童智力量表中国修订本（WISC-CR）， 1980-1986，林传鼎,张厚粲
（3）瑞文渐进测验（简称瑞文测验）
一种非文字智力测验，瑞文测验演示
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韦氏智力量表
1．测验主要目的和用途：测查个体智力水平及特 点。辅助智力低下和痴呆的诊断，人才选拔， 疗效评价，司法鉴定。
2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、
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(11)图形拼凑：给被试提供4套切割成若干 块的图形板，主试先将每套拼板都打乱， 要求被试拼出一个完整的图形。
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II 人格测验：
（1）卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
16PF构成：该量表可用于测量乐群性、聪慧性、稳定性、持强性、 兴奋性、有恒性、敢为性、敏感性、怀疑性、幻想性、世故性、 忧虑性、实验性、独立性、自律性、紧张性等16种基本人格因素。 这些人格因素各自独立。
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数字符号分测验
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积木图案分测验
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(8)图画填充：共有21张图片，每张图画都有一处缺笔 ，要求被试指出该部分并说出名称
(10)图片排列：共有8组随机排列的图片，每组内各张图 片的内容存在内在联系，要求被试在规定时间内排列成 一个有意义的故事。
试可同时测多个被试。 团体测验也可以采用个别方式实施；但个
别测验不能以团体方式实施。
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（四）常用的心理测验举例
I 智力测验：
（1）比内量表(标志着心理测验诞生)
比内-西蒙量表（1905，1908<智力年龄>，1911）；
（2）韦氏智力量表
中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC），19791980，龚耀先主持
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（4）A型行为特征测验（演示） （5）气质测验（题目与分析）
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III 心理评定量表：
（1）SCL-90症状自评量表 共有90个项目，每个项目采取5级评分。 可测
查10个范畴的内容，（完整测验展示）十个因 子分别是 躯体化：主要反映身体不适感 强迫症状：主要反映那些明知没有必要，但又无 法摆脱的无意义的思想、冲动和行为 人际关系敏感：主要指某些个人不自在感与自卑 感 抑郁：主要反映与临床上忧郁症状相联系的广泛 概念，忧郁苦闷的心境为代表性症状
样题：
1：本题后面列出的三个单词, 哪个与其他两个单词不类同：A狗；B 石头；C牛。（聪慧性）
2：假使我手里拿着一根装有子弹的手枪,我必须把子弹取出来才能 安心：A是的; B介于A、C之间; C不是的。（忧虑性）
3：我总喜欢参加规模庞大的晚会或集会：A是的; B介于A、C之间; C不是的。（乐群性）
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（3）艾森克人格问卷（EPQ）
背景： 分儿童和成人两种类型，1952年正式发表，1975 年成为目前的样式。信度效度可靠，题目少，得到广泛 应用。中国修订版EPQ有多版本：北方地区由陈仲庚等 修订，南方由龚耀先等修订。
构成：分四个分量表：E（内向-外向量表）、N（情绪 稳定性量表）、P（病理人格量表）、L（掩饰性）
（3）学校学习情况：学习成绩、学习态度、住宿环境、 奖惩情况、行为习惯、特长、同学关系、师生关系、担
任工作情况；
（4）重大生活事件：家庭成员死亡、父母离异、生活条
件改变、学习成绩突然下降、与同学教师闹矛盾、饮食
睡眠改变、重大挫折
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（一）确定心理档案的内容
2、心理测评资料ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
(1)智力状况及建议 构成：通过智力测验获得智力水平的数据；分析智力的特点；并
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五、建立学生心理档案的一般程序
（一）确定心理档案的内容 （二）选择合适的心理测评方法 （三）测评结果的解释和形成心理档案
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五、建立学生心理档案的一般程序
（一）确定心理档案的内容
1、学生综合资料 2、心理测评资料 3、个别辅导（个案）档案内容
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二、心理测评概述
（一）心理测评的含义 心理测评：根据一定的心理学理论，使用
一定的操作程序，对人的行为、心理进行数 量化的测量。
（二）心理测评方法的种类 测验法，观察法，访谈法，问卷法
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（三）心理测验的分类
（1）按功能：智力测验、人格测验、成就测验、 职业测验
（2）按测验方式：个别测验、团体测验 前者主试和被试一对一进行；后者一个主
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小测试
1．偶尔我会想到一些坏得说不出口的事。 2．有时我真想骂人。 3．有时我也讲假话。 4．我不是每天都看报纸上的每一篇社论。 5．我有时发怒。 6．有时我将今天应该做的事，拖到明天去做。 7．我身体不舒服的时候，我有时发脾气。 8．我在外边和朋友们一起吃饭的时候，比在家规矩得多。 9．假如我能不买票白看电影，而且不会被人发觉，我可能会去做。 10．做游戏的时候，我只愿赢而不愿输。 11．我喜欢结识一些重要人物，这样会使我感到自己很重要。 12．我所认识的人里不是个个我都喜欢。 13．有时我也说说人家的闲话。 14．在选举的时候，有时我会选出我不熟悉的人。 15．偶尔我听了下流的话也会发笑。
回答失败，则终止测试。
（2）领悟：共14题，要求被试回答在某种情境下的最
佳生活方式，对日常成语的解释，或某件事说明了什么。
如“为什么不要和坏人交朋友？”。一般从第3题开始，
连续4题失败后终止测试。
（3）算术：共14题，要求被试用心算解答一些小学文
化水平人就能完成的应用题。如“8个人在6天内可以完
成的工作，若半天内必须完成，应找多少人来做？”。
中小学生心理档案 的建立与使用
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案例：
南宁市民主路小学的小毛本是个“差等生”，
学习成绩总是上不去。当时的任课教师对小毛妈
说：“这孩子可能是智商有点问题，没有什么办
法了。 小毛四年级时赶上建心理档案，经过心理
测试，老师们大吃一惊：这个被公认的笨学生，
IQ居然高达124。辅导老师通过对其“影响学习
4：我常常怀疑那些出乎我意料的对我过于友善的人的诚实动机：A
是的; B介于A、C之间; C不是完整的版p。pt课件（怀疑性）
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（2）明尼苏达多项人格调查表（MMPI）
背景： 1943年由麦金利和哈特卫编制成功，世界上被引用最 多的人格自陈量表。适用于心理障碍比较严重的被试。年龄
16岁以上。
构成：共有566个条目，包括14个分量表，10临床，4个效度量表；临床量 表：疑病症（Hs），抑郁症（D），歇斯底里（Hy），病态人格（Pd）， 男性化-女性化（Mf），妄想狂（Pa），神经衰弱（Pt），精神分裂症 （Sc），轻躁狂（Ma），社会内向（Si）；效度量表：Q，L，F，K 记分： （1）记录无效回答的题数（一题有两个答案或“无法回答”） （2） 将模版依次覆盖在答题纸上，数出模版上有多少个圆洞里划上了 记号，该数值就是此模版所对应的分量表的原始分数； （3）在Hs、Pd、Pt、Sc和Ma5个量表上要加上一定比率的K值 （4）将原始分数转换成T分数，T分数在70以上（美国常模），或60以 上（中国常模），则说明被试在这方面存在病理性异常或心理障碍； （5）将各量表的T分数登记在剖析图上，各点相连形成被试人格特征的 剖析图。
（6）词汇：共有40个词汇，要求被试解释词义。一般 从第4题开始。若连续5词解释不出则终止测试。
（7）数字符号：从1-9的每个数字分别对应于一个特殊 的符号，要求被试根据这种对应方式迅速在每个数 字下面的空格内填上相应的符号。从练习项目开始， 正式测验时限90秒。
（9）木块图：共有10张几何图案卡片，要求被试用4块 或9块红白两色的立方体积木照样摆出来。
样题：
1、在热闹联欢中你是否总能尽情地玩？ （A）是；（B） 不是 （内外倾）
2、你是一个容易伤感情的人吗？ （A）是；（B）不是 （情绪稳定性）
3、你是否从伤害你所疼爱的人而感到乐趣？ （A）是； （B）不是 （神经质）
4、你在谈论中是否有时不懂装懂？ （A）是；（B）不是 （掩饰性）
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睡眠饮食：反映睡眠、饮食和自杀倾向
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（2）心理健康诊断测验（MHT）
包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责 倾向、过敏倾向、身体症候、恐怖倾向和冲动 倾向等8个焦虑分量表和1个效度量表。每因子分 以标准分8分为临界值，全量表总分临界值为标 准分65。
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小学生心理健康评定量表（MHRSP）
包括学习障碍、情绪障碍、性格缺陷、社 会适应障碍、品德缺陷、不良习惯、行为 障碍、特种障碍，可以筛选、诊断小学生 在心理健康方面的问题。
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三、建立学生心理档案的意义
1、便于教师了解学生 在极短时间内客观了解大量学生在多方面的情 况；及时发现问题学生；因材施教；知人善任； 发展变化情况
2、便于学生自我了解 了解自己在群体中的相对状况；扬长补短；自 我定位；自我调适
3、提供形式多样的科研及学校管理所需要的数据
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《实验专题指导》中的成果及论 文题目示例
《心理健康教育对护校学生心理健康状况 的影响》
《单亲家庭学生的某些心理弱点分析》 《中等职业学校学生心理健康状况调查与
连续4题失败后终止测试。
（4）相似性：共有13对名词，要求被试说出每对词在
什么地方相似。如“斧头—锯子”。连续4题失败后停
止测试。
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中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）内容简介
（5）数字广度：要求被试顺背或倒背一些数字。顺背 最多有12为数字，倒背最多10位数。二者分数之和为 总分。
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焦虑：一般指那些烦躁、坐立不安、神经过敏、紧 张以及由此产生的躯体征象
敌对：从思想、感情和行为三方面反映敌对的表现
恐怖：恐惧对象包括出门旅行、空旷场地、人群、 公共场所、交通工具、社交恐惧等
偏执：主要反映偏执性思维的基本特征
精神病性：主要反映各样急性症状和行为，也可反 映精神病性行为的继发征兆和分裂性生活方式的 指征