初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究

初中数学教学中培养学生自主学习能力

的策略研究

摘要：受应试教育和传统初中数学教学模式的影响，初中的很多数学老师仍

然采用了填鸭式教学模式。在这样的教学模式下，仍然以老师的授课为主，而忽

视了学生自主学习数学能力的培养，从而使初中生的数学综合能力不能得到有效

培养和提升。在初中数学课堂教学中，数学老师要采取必要的教学方式激发学生

自主学习数学的兴趣，培养他们独立学习数学的能力，进而有效提升学生的数学

学科核心素养。

关键词：初中数学；自主学习能力；策略探究

引言

新课程改革强调全面提高学生素质。学生主体地位的落实能够保证学生更积极、更有创造性地学习，使学生对知识更感兴趣，并在学习过程中可以获得更好

的学习体验。因此，在教学过程中，教师必须意识到提高学生自主探究能力对提

升学生学习成绩的重要性。

1．学生数学自主学习中存在的问题

受应试教育理念影响，很多教师都存在“以成绩论英雄”的观念，在教学中

还是沿用传统的教学理念与方法，学生没有从被动听讲的状态转变为主动学习状态，限制了数学思维发展。另外，在教学中，教师和学生之间的互动不多，这就

使得教师无法及时发现学生在学习过程中存在的困难与疑惑，不能及时跟进指导，在培养学生自主学习能力方面存在欠缺，教学过程不能体现培养学生自主学习能

力这个重点。所以，教师要以培养学生自主学习能力为中心，提升学生的数学学

习兴趣和积极性。

2．初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1采用新的教学理念，充分发挥初中生的主体作用

初中数学课堂教学的目的不仅是让初中生学好相关的数学知识，会用所学的

数学知识解决数学问题，还应包括培养和提升学生自主学习数学的能力。现代社

会是知识爆炸的社会，如果学生没有掌握自主学习的方法，不具备自主学习的能力，那么学生在未来的发展中会举步维艰。

这就需要初中数学老师积极采用新的数学教学理念，在课堂教学中积极引导

学生发挥出他们在课堂中的主体作用，让他们学会自主思考、自主分析、自主解

决数学问题的能力。有些初中的数学老师只会照抄照搬教材中的知识或者采用

“填鸭式”“灌输式”等方式传授数学知识，这样学生在实际运用中只会生搬硬套，而不会举一反三，遇到稍作变形的数学问题就不能解答出来，学生的思维没

有得到启发，从而导致这样的教学模式仍是培养初中生的应试能力，初中生的自

主动手与动脑能力没有被有效发挥出来，初中生在数学课堂教学中的主体作用不

能被有效发挥出来。另外，初中数学教师应在课堂教学中以发挥学生的主体作用

为主，把初中生的自主学习意识与自主学习能力培养起来，而不是让学生围着老

师转，课堂教学过程以初中数学老师为主。

因此，教师在制订教学计划时，不仅让学生意识到学习的重要性，还要让学

生明白“学”只是手段，而“会”才是“学”的目的。另外，数学老师必须明白，开展数学教学活动不是为了完成教学任务和教学目标而开展，而是为了通过开展

教学活动让学生学会学习数学的方法，培养学生养成自主学习的意识，提高学生

自主学习数学的能力。

2.2提升教师素养，正确引导学生

教师对学生而言是非常重要的，不仅要教给学生知识并解决他们的困惑，还

必须培养学生良好的品行。教师要为学生树立榜样，给学生留下朴实而又勤劳的

印象。教师要经常与学生互动，了解学生的情况，根据每个学生的特点进行多样

化的教育，给他们指出努力的方向。由于初中生年龄较小，自控能力相对差，无

法独立自主地确定学习目标。因此，教师必须根据学生的实际情况帮助学生制订

合理科学的学习计划，增加学生学习动力，帮助学生自主学习。

2.3结合教学内容，激发学生主动学习的兴趣

数学学科具有较强的逻辑性，包含很多内容，教师要依据教学内容以及学科

特征设计教学流程，使教学活动富有情趣、丰富多彩，这样学生才会主动参与教

学过程，才会产生探究欲望，不断地增强自学能力。兴趣是最好的老师，教学中，教师要创设与学生生活贴近的问题情境，让学生置身于情境当中主动探究，树立

学习主人翁意识和较强的自主学习意识，而教师则要发挥自身引导者的作用。教

师要避免学生在学习中对自己过度依赖，要鼓励学生勇敢地提出疑问并进行探究，结合学生的实际情况制订相应的学习任务，为学生提供自学的机会，让学生通过

思考以及交流学习知识。比如，在学习完“解直角三角形”后，教师就可以为学

生布置自学任务，如：同学们，学习过三角形的相关知识之后，你们可以用学习

到的知识测量旗杆的高度吗？让学生通过小组合作完成任务，并在课堂上展示成果，巩固学习到的知识。教师布置完任务后，学生会主动查找资料，思考解决方法。教师要鼓励学生在实践中思考，对他们的问题分析以及解决能力进行培养，

提升学生的学科核心素养。

2.4数学教师要积极地开展小组合作教学

教师可以通过小组分工合作的方法，使学生之间互相交流沟通，互帮互助，

互相借鉴好的学习方式，从而有效地提高学生的数学学习效率。在学生的学习过

程中，由于学生已经做好了相关的预习工作，对一些基础的数学知识也有了大体

上的了解，所以，数学教师在教学过程中就可以将一些相对简单的、基础性的数

学知识简单带过，重点讲解本课的难点，以强化数学重难点的学习，进而更好地

提高数学课堂教学效率。在完成了重难点的讲解之后，数学教师可以帮助学生进

行小组划分，让学生在小组中积极地展开讨论，提高学生的数学学习兴趣。例如，在教授“相似三角形”时，数学教师就可以引导学生在小组内讨论:“怎样证明

多个三角形相似”，并通过提问的方式，让学生在小组内部集思广益，积极地发

表意见，提高自主学习能力。

结束语