课题2二氧化碳制取的研究(2课时)

课题2 二氧化碳制取的研究（二课时）
学习目标
1、通过分析氧气的实验室制法知道实验室制气体实验室取气体的一般思路和方法，学会确
定发生装置和收集装置。

2、通过探究比较，找出实验室制取二氧化碳的理想原料，熟练记住实验室制取二氧化碳的
反应原理。

3、学会实验室制取二氧化碳的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。

教学重点
学会实验室制取二氧化碳的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。

教学难点
学会实验室制取二氧化碳的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。

教学过程
一、自主学习：
阅读课本109-111页，填写下列空白：
1.在实验室里，可用与反应来制取二氧化碳，化学反应方程式是
2.①密度比空气的气体可采用向上排空气法收集，
例如密度比空气的气体可采用向下排空气法收集，
例如。

②不易溶于水，且不与水发生反应的气体可采用法收集，
例如。

3.①用混有二氧化锰的氯酸钾制取氧气，氯酸钾是体，二氧化锰是体。

反应条件
是，采用的实验装置如图，用高锰酸钾制取氧气，采用的实验装置与之（相同，不同）
②用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳，大理石（或石灰石）是体，稀
盐酸是体，采用的实验装置如图。

二、合作探究：
1、[观察演示实验]：
观察现象
（1）碳酸钠（Na2CO3）与稀盐酸（HCl）反应
（2）大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸盐与稀盐酸（HCl）和硫酸反应
【想一想】凡是能生成二氧化碳的化学反应都能制取二氧化碳吗？找出实验室制二氧化碳的理想原料并说明原因，阅读课本第109页，练习写化学方程式
2、实验室里制取气体的装置的确定
（1）实验室制取气体选择发生装置时，从两个方面考虑：
①从反应物的状态：如反应，反应，
反应等等
②从反应条件：如。

（2）实验室制取气体收集装置的选择：
①排空气法：
②排水法：
3、通过分析氧气的实验室制法、找出实验室制取二氧化碳气体的发生装置和收集装置，并说明原因，设计制取二氧化碳的装置
实验室制取二氧化碳与分解过氧化氢制取氧气相比较，反应物的状态（相同，不同）反应条件，所以，它们发生装置（相同，不同）二氧化碳和氧气因为密度均空气，所用都可以采用法收集，又因为二氧化碳，一般不采用法，可以用来检验集气瓶中二氧化碳是否收集满了。

小组内交流讨论并进行实验：
实验室制取二氧化碳的装置、操作步骤、收集方法、检验和验满方法。

4、从下列给定的仪器（也可以从其他未给出的仪器）中选择适当仪器，以小组为单位，你们能设计几组制取二氧化碳的装置，画出它们的简图。

并比较几组装置的优缺点，交流这样设计的理由。

三、反馈与检测：
1、实验室选择制取气体的装置时，可以不考虑的因素是（）
A．反应物的性质和状态 B．反应条件
C．所制气体的性质 D．所制气体的颜色
2、通过学习，你已经掌握了实验室制取气体的有关规律，以下是老师提供的一些实验装置。

请结合下图回答问题：
（1）请填写标号仪器的名称：①_______________，②______________；
（2）实验室用石灰石和稀盐酸制取二氧化碳气体时，发生装置应选，应选用的收集装置是________，用该装置收集的气体所具有的物理性质是______________________，制取二氧化碳气体时发生反应的化学方程式为________________________________。

（3）通过查阅资料得知：①氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水；②氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。

小芳同学加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置是，收集装置是。

（填字母编号）
（4）请写出氨气和氧化铜反应的化学方程式
3、实验室制取CO2，一般有5个步骤，①按实验要求组装好仪器，②向长颈漏斗中注入稀盐酸③检查装置的气密性④向反应器中放入大理石⑤收集气体。

正确的顺序是（）
A.①④②③⑤
B.④①③②⑤
C.③①④②⑤
D.①③④②⑤
4、用盐酸做原料制取二氧化碳时，所得的气体中，常混有的杂质是（）
A.氮气和稀有气体
B.空气和氯化氢
C.水蒸气和氯化氢
D.空气和水蒸气
5、实验室要制取干燥的二氧化碳，应选用的药品是( )
A.石灰石、稀盐酸、浓硫酸
B.大理石、稀盐酸、浓硫酸
C.石灰石、浓盐酸、浓硫酸
D.碳酸钠、稀盐酸、浓硫酸
课后思考讨论
1、鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙。

为了测定某鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数，小群同学进行了如下实验：将鸡蛋壳洗净、干燥并捣碎后，称取10 g 放在烧杯里，然后往烧杯中加入足量的稀盐酸90 g，充分反应后，称得反应剩余物为97.14 g 。

（假设其他物质不与盐酸反应）
（1）产生二氧化碳气体g。

（2）计算该鸡蛋壳中碳酸钙的质量分数。