初中语文七上第二单元 至爱亲情 第二单元 写作指导学会记事

本文开篇巧设悬念，引起下文，生动描述事件的起因和经过，通过“七上八下 地打着鼓”“陡然紧张起来”，还有内心的独白“哪会这么巧呢？就今天没好好背 书，应该不会这么倒霉吧”。直接的心理描写，加之传神的动作、语言和神态描 写，生动形象地写出了小作者当时的紧张心理和着急的窘态。文章思路清晰，小作 者选择自己熟悉的和最有感触的事情来写，使得文章有趣味、有意义。另外，文章 的结尾，由事及理，“原来偶尔的放纵也会带来不堪的后果。我不应该存有侥幸心 理。”收束全文，升华中心，使得文章意蕴深刻，情理结合，意味无穷。
二、合理安排，叙事有序 记叙文大多用顺叙的方法，有时为了能够引人入胜，避免叙述的平淡和结构的
单调，想要给读者造成强烈的悬念，也用倒叙或插叙的叙事方法。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但
有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最
（选自史铁生《秋天的怀念》） 这个段落记叙的要素非常全面。时间是“那天”，地点在“屋里”，人物是 “‘ 我 ’ 和 母 亲 ” ， 事 情 的 起 因 是 “ 母 亲 希 望 ‘ 我 ’ 到 北 海 看 菊 花 ” ， 经 过 是 “母亲见‘我’答应了非常高兴”，结果是“因说了一句敏感的话，母亲悄悄出 去了”。
“啪！”板擦响了。 我微微望向老师，她正一遍遍扫视着每一个同学，双眼炯炯有神，射出亮光， 看起来有点严肃。④“来者不善啊！”我心想，陡然紧张起来。看着同学们一个个 站起来，又一个个骄傲地坐下，我心里一遍遍地默念道：“不会有我，不会有 我……”这时，我的手心已经湿了。 ④对老师的神态描写烘托了紧张气氛，让“心虚”的“我”惶恐起来。
②从景物描写中看出外出愉悦的心情。通过心理描写，一个厌倦学习、贪恋春 光的孩逝。 上课铃响起，当语文老师稳稳地站在讲台上的时候，我的大脑才开始飞速运 转，上节课老师说啥来着？哦，对了，点名背诵！这时，教室里静极了，我瞥一眼 周围，同学们都把头埋得低低的。我心里七上八下地打着鼓，却依然安慰自己： “哪会这么巧呢？就今天没好好背书，应该不会这么倒霉吧！”③ ③心理描写，把自己心存侥幸的心理刻画得淋漓尽致。
主要材料进行具体叙述和描写是详写，对不是直接表现中心的材料少用笔墨进行概 括式的简略叙述是略写。
我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其 所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲 的时日已短。
（选自莫怀戚《散步》） 作者详细地描写了“我”的心理活动，对具体的散步过程略写，很好地 表达了家庭和睦、敬老爱幼的主题。
那一次，我真后悔 那是个黑色的星期五，似乎注定是个不平凡的日子。① ①开头以“黑色”开篇，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。 清晨，我揉揉惺忪的睡眼，拖着慵懒的身子向教室走去。由于晚上没睡好，走 在路上，我还是呵欠连天。到了教室，望着课桌上一摞摞需要背诵的书本，我更加 心烦。
要不是教室里有监控，我还可以偷偷地小憩一下。但一想到被老师批评的情 景，我还是打开了课本，书平平地摊在眼前，字一个个地进入眼帘，我张开嘴开始 了“嘟嘟囔囔”的晨读……窗外鸟儿欢快地叫着，绿意葱茏，花儿绽放。要约上几 个好友出去赏赏大好的春光，该是多么惬意的事！ 整日被圈在这“牢笼”里，想想 就憋屈。②
第二单元 至爱亲情
第二单元写作指导：学会记事
我们把事情如实地、有条理地记叙下来，这样的文章就是叙事作文。只要 交代好事件的要素，处理好叙事的详略，安排好叙述的顺序，就可以写出一篇 像样的记叙文。如果能做到语言优美流畅，就可以写出一篇记事有序、描写多 彩的记叙文了。 一、记叙要素，交代完整
记叙一件事，离不开时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果这六要素。 事情发生的时间、地点要清楚，要有贯穿全文的中心人物，还要把事情的来龙去脉 记叙清楚，交代好事情的结局。这样文章内容才具体，主题才突出。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来 了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”……她也笑了，坐在 我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那 儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着， 一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我 还敏感。她又悄悄地出去了。
真是怕什么来什么，教室里一声炸响：“小军！你来背诵这首诗。” 我慢慢地站起身，腿上的肌肉有些发抖，凳子和地面发出的摩擦声是那样刺 耳。我结结巴巴地开始背诵，有点像卡壳的录音带，断断续续，不成字调。还没背 完，我已经满头大汗了。⑤ ⑤动作、神态描写传神地写出了“我”紧张、困窘、着急的状态。 我不知道自己是怎样坐下的，只是老师那失望的目光让我久久难忘。这件事犹 如一记响亮的耳光，打在我的脸上。我好后悔！真的！原来偶尔的放纵也会带来不 堪的后果。我不应该存有侥幸心理。从此以后，我再也没有偷过懒。⑥ ⑥结尾由事及理，感悟深刻。
初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应 了花瑞。”
（选自冰心《荷叶·母亲》） 本文总体上采取的是顺叙的方式，这里插入九年前的一段事，借祖父的话暗 示“我”与红莲之间的关系，为后文埋下了伏笔。
三、处理叙事，详略得当 我们写作时，要对写作材料剪裁得当才能使文章中心突出。对直接表现中心的