《超重和失重》说课稿课件
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• （1）重力产生原因是什么？大小如何计算？ • （2）什么叫超重现象及什么叫失重现象？ • （3）产生超重和失重的条件？
《超重和失重》说课稿
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3．分组实验，探索研究
• 实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置,比较重力和拉力的大小。
• （1）当静止时，测出钩码重力大小。 • （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 • （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
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5．理论分析
• （3）物体向上加速运动
• 解：如图。选加速度方向为正方向。
• 物体重力
G=mg
• 由牛顿第二定律，有 F – mg=ma
•得
F=mg+ma>G
• 由牛顿第二定律， F`=F>G
• 所以物体处于超重状态
《超重和失重》说课稿
F va
G
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5．理论分析
• （4）学生分析
• C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0)
• 4、实质：A、重力不变。
B、只是拉力或压力与重力大小的比较。
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超重和失重现象
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9 ．学生阅读，布置作业
• 阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 • 作业：课本P64页（2）题。
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10 ．板书设计
•
超重和失重
• 1、超重概念
• 2、失重概念
• 3、产生条件：
• A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（F>G) • B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（F<G)
• （1）利用 vt=v0+at 讲加速和减速直线运动中 速度和加速度方向关系。
• 加速：v与a同向
v a
• 减速：v与a反向
v a
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5．理论分析
• （2）解决超重和失重问题的步骤。
• A ．确定对象，分析受力。 • B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正方向。
• C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律说明。
• （2）能力目标：
• 培养观察能力、对知识的迁移能力。
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2．教学重点
• (1)理解超重和失重的实质。 • (2)超重和失重中物体对支持物的压力或对悬挂物拉力的计算。
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3．教学难点
• （1）在超重和失重的条件下，物体的重力不变。 • （2）对完全失重概念的理解。
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4 ．讨论分析，得出结论
• 超重和失重的概念
• （1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所 受重力的情况。
• 即F>mg
• （2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 受重力的情况。
• 即F<mg
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5．理论分析
F
F
F
F
v
图1 A
G B
G C
G D
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• 例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体，在下列情况下，物体的 重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
• （1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。 • （2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。 • （3）以0 .2m/s2的加速度竖直加速下降。 • （4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。 • （5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。
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二、教法和学法
• 教法：实验法、讲练法 • 学法：发现问题→探索研究→得出结论→指导实践。
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三、教学过程
• 1．先入为主，告知讲课过程。
• 观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析→应用实践
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2．展示情景，提出问题
• 看录像《超重和失重现象》。 提问：
《超重和失重》说课稿
一、教材分析 二、教法和学法 三、教学过程
广东省阳江市两阳中学 关曲记
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一、教材分析
• 1．教学目标 • （1）知识目标：
• A ．知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。 • B．知道产生超重和失重的条件。 • C．运用牛顿第二定律研究超重和失重的产生原因。
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7 .总结提高
• （1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 • （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
定于物体的加速度
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8 ．应用练习，指导实践
• 例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图 1中标出加速度方向。在选项中哪个图正确表示 了作用在电梯上的力的情况？（F为钢索拉力， G为重力）
速度v 加速度a方 拉力F与重力
方向 向
mg大小比较
超重或 失重
加速上升 向上 向上
F> mg
超重
加速下降
减速上升
减速下降
超重的本质
失重的本质
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6 ．能力迁移，演示实验
• 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的 状态。
• 即F=O
• 演示：水瓶下落漏水停流。
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3．分组实验，探索研究
• 实验装置是：弹簧秤下挂两个钩码。 观察弹簧秤的读数或弹簧秤指针的位置,比较重力和拉力的大小。
• （1）当静止时，测出钩码重力大小。 • （2）向上做加速直线运动，刚开始瞬间。 • （3）向下做加速直线运动，刚开始瞬间。
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5．理论分析
• （3）物体向上加速运动
• 解：如图。选加速度方向为正方向。
• 物体重力
G=mg
• 由牛顿第二定律，有 F – mg=ma
•得
F=mg+ma>G
• 由牛顿第二定律， F`=F>G
• 所以物体处于超重状态
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F va
G
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5．理论分析
• （4）学生分析
• C、当物体有向下的加速度，且a=g时，产生完全失重。 （F=0)
• 4、实质：A、重力不变。
B、只是拉力或压力与重力大小的比较。
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超重和失重现象
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9 ．学生阅读，布置作业
• 阅读课本P62页《失重和宇宙开发》。 • 作业：课本P64页（2）题。
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10 ．板书设计
•
超重和失重
• 1、超重概念
• 2、失重概念
• 3、产生条件：
• A、当物体有向上的加速度时，产生超重。（F>G) • B、当物体有向下的加速度时，产生失重。（F<G)
• （1）利用 vt=v0+at 讲加速和减速直线运动中 速度和加速度方向关系。
• 加速：v与a同向
v a
• 减速：v与a反向
v a
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5．理论分析
• （2）解决超重和失重问题的步骤。
• A ．确定对象，分析受力。 • B ．分析v与a的方向，选取加速度方向为正方向。
• C ．根据牛顿第二定律列式，牛顿第三定律说明。
• （2）能力目标：
• 培养观察能力、对知识的迁移能力。
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2．教学重点
• (1)理解超重和失重的实质。 • (2)超重和失重中物体对支持物的压力或对悬挂物拉力的计算。
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3．教学难点
• （1）在超重和失重的条件下，物体的重力不变。 • （2）对完全失重概念的理解。
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4 ．讨论分析，得出结论
• 超重和失重的概念
• （1）超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所 受重力的情况。
• 即F>mg
• （2）失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所 受重力的情况。
• 即F<mg
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5．理论分析
F
F
F
F
v
图1 A
G B
G C
G D
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• 例2：弹簧秤的秤钩上挂一个4kg的物体，在下列情况下，物体的 重力是多少？弹簧秤的读数是多大？（g= 9 .8 m/s2 ）
• （1）以0 .2m/s2的加速度竖直加速上升。 • （2）以0 .2m/s2的加速度竖直减速上升。 • （3）以0 .2m/s2的加速度竖直加速下降。 • （4）以0 .2m/s2的加速度竖直减速下降。 • （5）以9 .8 m/s2的加速度竖直加速下降。
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二、教法和学法
• 教法：实验法、讲练法 • 学法：发现问题→探索研究→得出结论→指导实践。
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三、教学过程
• 1．先入为主，告知讲课过程。
• 观察录像→学生实验→分组讨论→理论分析→应用实践
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2．展示情景，提出问题
• 看录像《超重和失重现象》。 提问：
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一、教材分析 二、教法和学法 三、教学过程
广东省阳江市两阳中学 关曲记
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一、教材分析
• 1．教学目标 • （1）知识目标：
• A ．知道什么是超重和失重现象，知道什么是完全失重现象。 • B．知道产生超重和失重的条件。 • C．运用牛顿第二定律研究超重和失重的产生原因。
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7 .总结提高
• （1）物体处于超重或失重状态，重力不变。 • （2）超重和失重现象与物体运动的速度方向和大小无关，只决
定于物体的加速度
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15
8 ．应用练习，指导实践
• 例1：如图：一架电梯匀减速向上运动，请在图 1中标出加速度方向。在选项中哪个图正确表示 了作用在电梯上的力的情况？（F为钢索拉力， G为重力）
速度v 加速度a方 拉力F与重力
方向 向
mg大小比较
超重或 失重
加速上升 向上 向上
F> mg
超重
加速下降
减速上升
减速下降
超重的本质
失重的本质
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6 ．能力迁移，演示实验
• 完全失重：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）等于零的 状态。
• 即F=O
• 演示：水瓶下落漏水停流。