课外探究活动在初中生物教学中的作用
谈初中生物课外实践活动在教学中的作用
弥补课堂 教学的不 足 ， 同 时学 生 的 观 察 也 会 更 直 观 、 更具体 ，
学 生 对 知识 的 理解 也 就 更 深 刻 。 ２ ． 很 好 地 激 起 学 生的 学 习兴 趣 兴趣是最好的老师。 对 于 学 生 来说 ， 浓 厚 的 学 习 兴 趣 不 但 可 以 有 效 地增 强 学 习 的 内驱 力 ， 提高学习效率 ， 而且 可 以 启 迪 思维 ， 培 养 创 新 思 维 能 力 。 正 处 在 青 春 期 的 初 中 生 活 泼 好 动， 好奇心强 ， 性格 冲动 ， 所 以 在 教 学 过 程 中教 师 要 针 对 学 生 的 这 一特 点 ，通 过 开 展 课 外 实 践 活 动 达 到 激 发 学 生 学 习 兴 趣 的 目的 。 如带 领 学 生 到 农 村 果 园 认 识 花 芽 、 叶芽 ： 嫁 接期 观 摩 酸 枣 嫁接 大枣 过程 ； 调 查 河 污染 问题 ， 等 等 。生 物 课 程 是 一 门 实 验 性极 强 的 学科 ， 生 物 教 学 离 不 开 课 外 实 践 。对 于 初 中学 生来说 ， 他 们 更 喜 欢 课 外 的 实践 课 ， 因 为实 践 课 可 以 满 足 学 生 的好 奇心 ， 从 而 激 起 学 生 对 生 物 学 习 的探 究 欲 。 运 用 这 种 课 堂 内外 相结 合 的教 学 方式 ，对 学 生 思 维 的启 迪 、学 习 兴趣 的 激 发、 知 识 的获 得 很 有 必 要 。 ３ ． 学 生 实 际操 作 能 力 得 到 提 升 课外 实践 活 动 的 开 展 能 使 学 生 的 动 手 、 观察 、 分 析 能 力 得 到很 大 提 升 。如 在 不 同 的 季 节 ， 带 领 学 生 对 学 校 的 盆 景 及 绿 化 带 进 行 修 剪 和整 理 ，在 实 践 中 不 仅 学 生 能 学 到 相 关 的生 物 学 知识 ， 而 且 能 在 此 过 程 中渗 透 美 学 教 育 。 学 生 还 可 尝 试 学 习 管
关于生物教学中的课外实验
关于生物教学中的课外实验作者：怕力扎特·巴合提来源：《收藏界·名家探索》2018年第07期课外实验活动指的是根据教学内容，通过简单的实验来了解教学内容的简单方式。
它的内容丰富、种类多样，学生通过实验操作理解课堂教学中不太理解的内容，实验教学是启发学生学习物理积极性的动力，通过每次实验过程得到一定的结论是我们的最终目的。
而生物课外实验可拉近生物学与日常生活的距离，让学生明确感受到生物科学的真实性，感受到生物科学和社会、生活的密切联系。
下面谈谈生物教学中的课外实验对生物教学的作用。
一、通过课外实验，能激发学生对生物的兴趣和好奇心在生物课外实验中，可充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感以及好奇心，引导学生仔细观察日常生活中的各种生物现象。
例如，在夏天，没有放在冰箱里的剩饭第二天就会馊，而放在冰箱里的剩饭不会发馊，可指导学生在家里进行简单的对照实验，分析得出结论：霉菌的生长需要一定的温度等环境因素。
此类有趣的小实验能把学生引进生物知识的海洋中。
“生物难学”这一畏难情绪被淡化了，激发了学生强烈的好奇心。
因为在课外实验中得到了启示，学生更加深刻地认识到书本知识的重要性，激发了学生的学习兴趣。
二、通过课外实验，可以培养学生的创新精神以及实践能力培养学生的创新精神以及实践能力是素质教育的关键所在。
生物课外实验中，选择实验器材、设计实验方案以及进行实验的具体操作过程，对学生而言，都是一种创新的实验活动。
课外小实验要求学生不拘泥于书本中的知识，不迷信，不墨守成规，并且能够充分发挥自己的主观判断力，独立思考，大胆探求，独具匠心，并且提出自己的新思路和新方法。
因此，课外实验在培养学生的创新精神和实践能力以及发展学生的特性与特长的方面具有独特的优势和显著的效果。
学生亲自动手，经常会遇到意想不到的操作疑问，通过不断地检验练习，由不熟练到熟练，获得了良好的实验效果，培养了创新精神和实践能力。
三、通过生物课外实验，能够提高学生的探究性思维在教学中，教师要善于挖掘教材，把生物课中的植物生成过程等探究内容展现出来。
谈谈课外实验在生物教学中的地位
谈谈课外实验在生物教学中的地位【摘要】课外实验在生物教学中扮演着重要的角色，具有多方面的价值。
课外实验可以提升学生的实践能力，让他们通过亲身参与实验操作，增强对生物学知识的理解和掌握。
课外实验有助于培养学生的团队合作精神，帮助他们学会与他人合作、分享和交流。
课外实验也能拓展学生的科学视野，让他们更全面地了解生物科学领域的发展和应用。
最重要的是，课外实验可以激发学生对生物学的兴趣，让他们在实践中体会到科学的魅力。
课外实验在生物教学中的重要性不可忽视，应该加大推广和应用，为学生提供更多的学习机会和成长空间。
【关键词】课外实验、生物教学、实践能力、生物知识、团队合作、科学视野、兴趣、推广、学习机会、成长空间。
1. 引言1.1 课外实验的重要性课外实验在生物教学中的重要性不可忽视。
课堂上的知识掌握是学生学习的基础，但课外实验更是能够让学生将理论知识与实际操作相结合，促进学生的综合能力提升。
通过课外实验，学生能够亲身参与实验操作，探索生物学知识，培养实践能力和动手能力，提高解决问题的能力。
课外实验能够让学生在操作中体验生物现象，加深对生物知识和原理的理解，激发学生的学习兴趣和热情。
课外实验还可以帮助学生培养团队合作精神，锻炼学生的沟通能力和协作能力，提高学生的团队意识和团队精神。
通过课外实验，学生可以拓展自己的科学视野，开阔思维，培养创新意识和探索精神。
课外实验在生物教学中扮演着重要的角色，对于学生全面发展和提升综合素质具有重要意义。
2. 正文2.1 课外实验能够提升学生实践能力课外实验能够提升学生实践能力的重要性不言而喻。
通过参与各种实验活动，学生将有机会亲自动手操作，独立思考并解决问题，从而提高他们的实践能力。
生物教学中的实验内容丰富多样，涵盖了生物学的各个领域，通过动手操作，学生可以更直观地了解生物学的知识，加深对生物现象和原理的理解。
课外实验也可以帮助学生培养观察力、分析能力和解决问题的能力。
在实验过程中，学生需要仔细观察实验现象，分析实验数据，并找出问题所在。
初中生物课外小实验有何意义和作用
精品文档初中生物课外小实验有何意义和作用初中生物课外小实验有何意义和作用一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。
在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，引导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。
在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。
这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导精品文档下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。
在上外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力在新课程教育理念下，教师要始终坚持“以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。
就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。
初中生物课外实践活动在教学中的作用
初中生物课外实践活动在教学中的作用作者：刘梅来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2016年第05期摘要：生物学是一个实验性、操作性极强的学科，带领学生进行有趣的课外实践活动，能让学生全身心地投入到学习中。
就初中生物课外实践活动的实际经验展开讨论，针对初中学生的兴趣爱好和性格特点，在对生物教材充分利用的前提下全面提高生物教学的质量和水平。
关键词：生物教学课外实践活动积极性自主学习能力生物是一门内容丰富、生动有趣的课程，在生物课堂的教学中，把握学生的兴趣是关键，在教学过程中有效开展课外实践活动，能够帮助学生开阔视野，促进智能发展，培养学生多方面的学习技能。
一、课堂知识的巩固和升华在新课标改革取得初步成效的今天，教育更注重学生的能力、兴趣和创造力的培养，授课方面以学生为主体，由学生自主解决实际问题，让学生自行探究和发现知识，教师的身份由传授者逐渐转变为引导者，为学生的探究提供帮助。
通过最大的自由化保护学生自主意识和创新意识，最终培养出新型的高素质人才。
在生物课堂的教育中，对于学生的要求不仅仅是学习课本上的知识和内容，同时也需要帮助学生获得更好的应用能力，在具体情况面前懂得举一反三，将知识和技能的学习落到实处。
通过课外实践活动的开展，不仅能够调动学生本身的学习积极性，进而让学生消化课堂上所学的知识，带领学生通过实地观察获得具体的应用能力，使学生直观具体地将课本上的知识应用到现实中来。
二、激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师。
现代教育理论也指出，教育应当以学生为主题，通过正确的引导为学生培养良好的学习兴趣，使学生自主提高学习效率的同时，也能启迪思维，提升创新意识。
由于初中学生处于一个好奇心极强的阶段，通过课外实践活动正好满足了这一特点。
生物学是一门实验操作性很强的学科，大多数知识都是在实践中得到的。
然而生物学实现不像化学实验那样简单，感官刺激强烈，生物学的实验大多以解剖、培育为主，这要帮助学生多克服怕脏怕麻烦怕血腥的娇惯情况。
运用课外活动提高初中生物教学有效性
运用课外活动提高初中生物教学有效性随着社会的发展和教育改革的不断深化，教学模式也在逐步转变。
传统的纯理论课堂教学往往难以引起学生的兴趣和激发他们的学习潜力。
为了提高初中生物教学的有效性，让学生更好地掌握知识，培养学生的创新能力和综合素质，我们可以通过开展丰富多彩的课外活动来辅助和提升教学效果。
课外活动是指学校教学以外的活动，常见的有实验、考察、科技创新活动、社会实践工作和科学探究等。
这些活动不仅可以扩展学生的知识面，增加生活体验，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新能力和动手能力。
将课外活动有机结合到生物教学中，可以大大提高教学的有效性。
开展实验活动是提高生物教学有效性的有效途径之一。
生物学是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生亲自动手，观察现象，进行实践和探索，深入了解生物学知识。
在课外活动中，可以组织学生进行简单的生物实验，如观察生物的生长发育、追踪细菌的生长规律、观察植物的光合作用等，让学生感受生物科学的魅力，激发他们对生物学的探究欲望。
开展科技创新活动也是提高生物教学有效性的重要手段之一。
随着科技的发展，生物科技在生活中的应用越来越广泛，可以组织学生开展一些创新科技活动，如生物科技作品设计、生物实验装置的制作等。
通过这些活动，可以让学生通过动手操作，理论联系实际，提高他们的实践能力和动手能力，培养他们的创新思维和探索精神。
开展社会实践工作也可以帮助提高生物教学的有效性。
生物科学与社会发展密切相关，通过参与社会实践工作，学生可以更好地了解生物科学在社会生活中的应用和作用。
可以组织学生参观实验室、科研机构，参与环境保护活动、参与动植物的保护等，让学生深刻理解生物科学是如何服务于人类生活和环境保护的。
通过开展丰富多彩的课外活动，可以为初中生物教学注入新的活力和动力，提高教学的有效性，达到事半功倍的效果。
我们应该积极探索和开展各种形式的课外活动，为学生打造更加丰富多彩的生物学习体验，让他们在实践中感受生物科学的魅力，激发他们的求知欲望和创新潜力。
课外实验对中学生物教学作用
浅谈课外实验对中学生物教学的作用摘要:课外实验是课堂教学的延伸,是学生在教师的指导下,以教学过程、生活实践中的问题为载体和课题,利用课余时间,通过创设科学研究的情景与途径,引导学生通过实践活动,强化生物学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力,进而形成积极探索、主动获取知识的精神态度,为自主持续发展创造良好条件。
关键词:生物教学生物科学教学质量自主学习课外实验根据新课程标准的要求,教师应充分利用生物学贴近学生生活实际的优势,充分发挥课外实验的重要作用,以克服教材中课堂探究性实验的设计编排以及对促进学生发展的矛盾,促进学生全面和谐发展。
一、课堂探究性实验内容多与教学时间短的矛盾单单新教材七年级上册、下册就安排了课堂“探究”13个、“进一步探究”7个、“模拟探究”2个,来加强学生科学探究能力和实践能力的培养。
但要真正做好一个探究性实验并不容易,“提出问题,做出假设,制定计划,实施计划,得出结论,表达和交流”的任何一项都要深入下去,必然要花费足够的时间。
但现阶段生物课时较少,光凭课堂上时间去探究是远远不够的,再加上其他学科的压力,使学生不可能花大量时间去进行探究活动。
所以很多学生在完成这些实验时,纯粹是为了完成任务,甚至没有搞清楚为什么这样做,自然也就没有起到应有的效果。
二、大班教学与个性化学习的矛盾我们所采用的班级授课制,一个班有四五十名学生,作为教师更多的是一个讲授者,是知识的呈现者,关注共性多于关注个性,难以顾及学生的个别差异和个性发展;大多数学生在课堂上还只是被动的接受者,缺乏自主性。
这是由于班级授课制的特点所决定的是一种“批量生产”的模式。
我们现阶段的教学体制是,一边是大班教学“批量化”的弊端,一边又要求学习的个性化,因此班级授课制的弱点不可避免地成为实施“探究性活动”的阻力。
新教材中很多探究性实验对大部分学生来说基本上都是按照课本上的参考方案来做,很少出现新的方案,这样让学生之间,小组之间充分尝试实验及讨论是难以操作的。
初中生物课外小实验有何意义和作用
初中生物课外小实验有何意义和作用初中生物课外小实验有何意义和作用一、有效激发初中生的课程学趣和求知欲望“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习情趣不仅可以有效增强学生的内驱力、提升学习效率，而且还可以启迪思维、培养创新思维能力，从中赢得超乎想象的“情绪智力”效应。
在初中生物教学中，教师应当充分利用学生刚接触生物学科的新鲜感和好奇心，引导他们仔细观察日常生活中的各类生物现象，以有效激发他们的学习情趣和求知欲望。
二、有效培养初中生的观察能力和学习意识以“种子的萌发条件”为例：在教学前，教师让学生在塑料杯中对绿豆、黄豆和玉米等种子进行实验培养，并随时观察它们的生长情况。
在把课外培养的萌发种子带到课堂展示时，教师还应指导学生从整体上观察幼根的形状变化，并通过肉眼和放大镜进行观察对比，让他们有效地体会到根的生长进程、根部的吸水部位以及根尖适于吸水的特征。
这样，通过开展生物课外小实验活动，不仅实现了理论联系实践，巩固了课堂所学知识，而且从中也培养了学生的观察能力与分析能力。
三、有效培养初中生的实践精神与创新能力在初中生物课外小实验活动中，在缺乏教师的直接指导下，如何选择实验器材，如何设计实验活动方案，如何开展实验活动的具体操作等，这些对于初中生说，都是自主探究实践和尝试创新的一种过程性活动。
在上外小实验活动中，学生不但能逐步掌握相应的生物知识、技术和方法，而且也能在潜移默化中培养实践创新能力。
四、有效培养初中生的探究思维和科研能力在新课程教育理念下，教师要始终坚持“以生为本，以学为主”的指导思想，努力把教师角色转变为导师角色，把教学行为转变为导学行为，引领学生在“书山”“学海”中逐步攀升、不断远航。
就初中生物学科而言，教师应善于挖掘教材内容，把植物生长过程等内容充分展示出，并开展相应的课外小实验活动，从而在潜移默化中逐步培养学生的探究性思维，让学生在探究中不断发现问题，在应用中不断拓展知识，在反思中逐步培养探究思维和科研能力。
课外实践活动在初中生物教学中的作用
课堂聚焦课外实践活动在初中生物教学中的作用生物科学是自然科学中发展最 为迅速的科学之一，为了适应生物 科学的发展，2011版《全日制义 务教育生物课程标准》在继承我国 现行生物教学优势的基础上，更强 调学生的主动学习，并增加实践环 节。
人民教育出版社出版的《义务 教育生物学教科书》（四册）一共 安排了 11个课外实践活动，足见 课外实践活动在初中生物的教学中 具有重要作用。
一、 调动学习积极性生物学是一门实用性科学，现 实生活中的许多知识都跟生物学有 关，初中生学习生物学可以了解自 ，增 ，还可以将课 学到的理论知识应用到现实生活中。
但因为受应试教育的影响，不少家 长、学生、甚至有些教都认为生物是科。
学生有了 ，怎用学习生物知识。
生物教 在教学 中适 学生 学以用，学生的学习 ；有重要作用。
，在教学《人的用》 一节 ，教可 自的、、教 ，学生 。
，要 个学生运用书本上学的知识，用课外 家长一‘‘，’‘‘，’‘‘，’，并将自的“作品”学学、。
的实践活动，学生 实地体验到生 物知识的实用性，学习生物知识的 性。
二、 巩固课内知识点初中生物学教 中的 知识 ，多人 都是识，一个初中生 是、以的知识。
要教 在教学 中，生物学教 的性 实践性出发、学生文/和平县阳明中学卢银鹰的个性 的有 出发，教学 ，学生 实践、自主学习、合作探究，使学生在实践中巩固教材中的知识点。
笔者在授完《种子的萌发》一节后，要求每个学生从家里一个蓝子、一个可以支撑篮子的盆，一■块遮光布和一•小把绿9，在学实“发豆芽”。
结是，多数学的豆芽肥肥嫩嫩，吃上了“肉丝炒豆芽”这道菜。
是，小徐小黄同学的豆子长毛，一芽不发；小罗学的长出了绿叶；小叶学的豆子虽然长芽，又短又小。
“发豆芽”的实践活动，以及实践活动结束后的交流讨论，不仅调动了学生学习生物的 t性，而且巩固了课堂上学的种子萌发所具备的条件的 知识。
这比学生机械的萌发条件，效果要得多。
三、增进亲子间的感情初中生正处于被社会学家称之为“多事之秋”的青春期。
课外实验对中学生物教学作用
浅谈课外实验对中学生物教学的作用
摘要:课外实验是课堂教学的延伸,是学生在教师的指导下, 以教学过程、生活实践中的问题为载体和课题,利用课余时间,通过创设科学研究的情景与途径,引导学生通过实践活动, 强化生物学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力, 进而形成积极探索、主动获取知识的精神态度, 为自主持续发展创造良好条件。
关键词: 生物教学生物科学教学质量自主学习课外实验根据新课程标准的要求, 教师应充分利用生物学贴近学生生活实际的优势,充分发挥课外实验的重要作用, 以克服教材中课堂探究性实验的设计编排以及对促进学生发展的矛盾, 促进学生全面和谐发展。
一、课堂探究性实验内容多与教学时间短的矛盾单单新教材七年级上册、下册就安排了课堂“探究” 13 个、“进一步探究” 7个、“模拟探究” 2 个,来加强学生科学探究能力和实践能力的培养。
但要真正做好一个探究性实验并不容易, “提出问题,做出假设, 制定计划,实施计划,得出结论, 表达和交流”的任何一项都要深入下去, 必然要花费足够的时间。
但现阶段生物课时较少,
光凭课堂上时间去探究是远远不够的, 再加上其他学科的压力, 使学生不可能花大量时间去进行探究活动。
所以很多学生在完成这些实验时,纯粹是为了完成任务, 甚至没有搞清楚为什么这样做,自然也就没有起到应有的效果。
二、大班教学与个性化学习的矛盾。
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究科学探究是培养学生科学素养的重要途径之一，而课外拓展活动则为学生提供了更广阔的学习空间和更自由的学习方式，有助于激发学生的学习主动性和创造力。
开展初中生物课外拓展活动，以提升学生的科学探究能力并促进其全面发展，具有重要意义。
一、组织学科竞赛学科竞赛活动是培养学生科学探究能力的有效途径之一。
学校可以组织初中生物竞赛，通过考察学生的动手实验能力、解决问题的能力以及对生物知识的理解等，激发学生的学科兴趣，同时提高学生的科学探究能力。
二、举办科技创新大赛科技创新大赛是培养学生科学探究能力的重要形式之一。
学校可以组织初中生参与科技创新大赛，鼓励学生选择与生物相关的主题进行研究，并进行实践探究，培养他们的实践动手能力和解决问题的能力。
三、开展科学实验室探究活动学校可以在课外拓展活动中，组织学生参加科学实验室的探究活动。
通过实验室的学习环境和科学装备的运用，让学生亲自进行实验研究，提升他们的实践动手能力和科学思维能力。
四、组织科学读书分享会学校可以组织学生参加科学读书分享会，让学生选择与生物相关的科普读物，通过阅读和分享的方式来提升学生对生物知识的理解和科学探究的能力。
通过讨论和交流，培养学生的思辨能力和科学思维方法。
五、开展校园生态环境调查活动学校可以组织学生参与校园生态环境调查活动，培养他们对生物多样性和生态平衡的关注和理解。
通过实地调查和数据分析，让学生发现问题、解决问题，并提出合理的改进措施，促进他们的科学探究能力的提升。
六、参观科学博物馆和生态保护区学校可以组织学生参观科学博物馆和生态保护区，让学生近距离接触真实的生物图像和实物，激发他们的好奇心和探究欲望。
通过参观和观察，让学生积累实践经验，提升他们的观察和实验操作能力。
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”【摘要】苏教版初中生物教材中的“课外探究”是指学生在课堂学习之外，通过自主探究、实践和创新的方式，加深对知识的理解和应用。
本文从定义和意义、在教材中的体现、对学生的作用、如何有效开展活动以及在教学中的应用等方面进行了分析和阐述。
通过“课外探究”，学生能够培养实践能力和创新意识，提高学习动力和独立思考能力。
建议教师应结合教材内容和学生实际情况，精心设计和引导“课外探究”活动，更好地激发学生的学习兴趣和提高综合素质。
苏教版初中生物教材中的“课外探究”在培养学生的实践能力和创新意识方面起到了重要作用，有助于学生成为具有自主学习和终身学习能力的未来人才。
【关键词】苏教版初中生物教材，课外探究，实践能力，创新意识，学生作用，活动开展，教学应用，培养，建议。
1. 引言1.1 苏教版初中生物教材中的“课外探究”苏教版初中生物教材中的“课外探究”是指在课堂教学之外，通过学生自主学习和探究的方式，深化对生物知识的理解和应用。
这种学习方式注重培养学生的实践能力、创新意识和问题解决能力，有助于提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 正文2.1 “课外探究”的定义和意义“课外探究”是指学生在课堂教学之外，通过自主学习或参加一些科研实践活动，对所学知识进行深入的探究和实践。
这种学习方式旨在培养学生的创新意识、实践能力和解决问题的能力。
在苏教版初中生物教材中，“课外探究”被设计为教学的重要组成部分，旨在激发学生的学习兴趣，拓展他们的学习视野，提高他们的综合能力。
“课外探究”的意义在于，它可以让学生以更加自主、主动的方式学习知识，不仅能够加深对所学内容的理解，更能够提高学生的自学能力和解决问题的能力。
通过参与不同形式的实践活动，学生不仅可以将课堂所学知识与实际生活进行联系，还能够培养他们的观察、实验、分析和判断能力，从而有效提升学生的综合素质。
“课外探究”不仅帮助学生在学术上取得更好的成绩，更能够为他们未来的发展奠定良好的基础。
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”
苏教版初中生物教材中的“课外探究”是指在课堂教学之外，为了引导学生主动学习和探究生物知识，提高学生的科学素养和综合能力，设计的一种学习方式。
这种学习方式注重培养学生的实践能力和创新意识，通过实际观察和实践操作，让学生积极参与到学习中去，培养学生的观察、实验、思考和解决问题的能力。
苏教版初中生物教材中的“课外探究”注重培养学生的创新意识。
生物学是一门处于不断发展和变化中的学科，新的科学发现和研究成果层出不穷。
课外探究中会引导学生主动关注和了解最新的生物科研成果，激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维和创新意识。
引导学生关注新的生物技术和生物工程领域，鼓励学生进行独立的科学研究和创新实践，培养学生的探索精神和创新能力。
苏教版初中生物教材中的“课外探究”注重培养学生的综合能力。
生物学是一门跨学科的学科，需要学生掌握多项知识和技能才能全面理解和应用。
课外探究中会引导学生进行跨学科的学习和探究，培养学生的综合能力。
在学习动物的进化和适应中，学生不仅需要了解生物学的知识，还需要了解地理学、化学等其他学科的知识，通过多种途径获取信息，进行综合分析和判断。
这样可以帮助学生形成全面的思维和理解能力，提高他们解决实际问题的能力。
运用课外活动提高初中生物教学有效性
运用课外活动提高初中生物教学有效性提高初中生物教学有效性是教育工作者的目标之一，而课外活动是提高教学效果、培养学生综合素质的重要途径之一。
本文将从不同角度探讨如何运用课外活动提高初中生物教学有效性。
通过课外考察活动，可以将教室中的知识与实际结合起来。
教师可以带领学生参观生物实验室、动物园、植物园等地，让学生亲自观察和体验生物实物，增强他们的观察力和实践能力。
在课外考察中，学生不仅可以感受到知识的生动与实用性，还能培养他们对生物学的兴趣和热情。
开展生物相关的实验活动也是提高初中生物教学有效性的重要手段。
通过实验活动，学生可以亲自动手操作、观察实验现象，提高他们的实验技能和科学思维能力。
教师可以设计一些简单而有趣的实验，如观察酵母发酵、比较不同饮料对牙齿的影响等，让学生在实验中发现问题、探索原因、形成自己的结论，提高他们的实际操作能力和分析问题的能力。
生物知识竞赛和科学科普讲座也是提高初中生物教学有效性的重要组成部分。
教师可以组织生物知识竞赛，让学生在竞争中学习和提高，激发他们的学习兴趣和积极性。
邀请生物专家或科普讲解员来学校进行科学讲座，向学生介绍生物科学的最新研究成果和科学技术的应用，开阔学生的眼界，激发他们对生物学科的兴趣。
组织生物俱乐部和实践活动也是提高初中生物教学有效性的有效途径。
生物俱乐部可以为学生提供一个开展兴趣爱好、交流学习的平台，比如组织学生进行植物栽培、昆虫收集、观察自然环境等活动，培养学生的团队合作能力和动手实践能力。
通过参加科学实践活动，学生可以深入了解生物领域的一些前沿研究，拓宽视野，增强科学素养。
运用课外活动提高初中生物教学有效性具有重要意义。
通过课外考察、实验活动、生物知识竞赛、科学科普讲座、生物俱乐部和实验活动等方式，可以将生物知识与实际结合，提高学生的观察力、实践能力和科学思维能力，增强学生的学习兴趣和积极性，培养他们全面发展的综合素质。
希望各位教育工作者能够充分利用课外活动的优势，发挥其在提高初中生物教学有效性中的重要作用。
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”
浅析苏教版初中生物教材中的“课外探究”苏教版初中生物教材中的“课外探究”是指在教材内容的基础上，提供一些拓展性的学习任务和活动，旨在培养学生的科学探究能力和综合运用知识的能力。
以下将对其中的“课外探究”进行浅析。
“课外探究”内容多样化。
在生物课外探究中，主要涵盖了实验、观察、调查、研究等内容。
在学习植物的组成部分时，学生可以通过观察和实验，探究植物的根、茎、叶等结构，并了解它们的功能和相互作用。
通过这些实践活动，学生不仅能够复习和巩固教材中的理论知识，还能够培养科学思维和实践能力。
“课外探究”注重培养学生的探索精神和动手能力。
生物是一门实践性很强的学科，通过课外探究的任务和活动，可以激发学生的兴趣，使他们主动参与到学习中来。
在学习生态环境时，学生可以通过实地考察、调查问卷等方式，了解当地生态环境的变化和问题，并提出相应的改善措施。
这种实践性的学习方式不仅能够增强学生的动手能力，还能够培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
“课外探究”能够帮助学生综合运用知识。
在探究任务中，学生需要运用课堂所学的知识和技能，进行问题的分析和解决。
在学习细胞的结构和功能时，学生可以通过实验和观察，了解细胞的基本结构和功能，并探究细胞在生命活动中的作用。
通过这样的实践活动，学生能够将所学的知识运用到实际问题中，提高综合运用知识的能力。
“课外探究”培养了学生的合作精神和创新意识。
在探究活动中，学生常常需要与同伴合作完成任务。
在学习遗传与进化时，学生可以分工合作，开展一系列实验和观察，探究物种间的遗传关系和进化规律。
这种合作性的学习方式不仅能够培养学生的团队合作意识，还能够激发学生的创新思维和动手实践能力。
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究随着社会的发展，学生的科学素养和科学探究能力越来越受到重视。
作为初中生物课外拓展活动的一种形式，科学探究能力的培养已经成为学校教育的重要内容之一。
那么，如何通过初中生物课外拓展活动提升学生的科学探究能力呢？本文将就此展开研究。
一、初中生物课外拓展活动的重要性1.培养学生的兴趣和学习动力初中生物课外拓展活动可以激发学生对生物学的兴趣，增强他们的学习动力。
通过丰富多彩的课外活动，学生可以在不同的场景中接触生物知识，增加对生物学的好奇心，从而更加主动地去学习和探索。
2.促进学生的综合素质发展生物课外拓展活动除了学习生物知识外，还可以培养学生的动手能力、观察能力、实验设计能力和科学精神，有助于提升学生的综合素质。
3.加深学生对生物知识的理解通过参加生物课外拓展活动，学生可以将课堂上学到的知识在实践中得到深化和应用，有助于加深对生物知识的理解和掌握。
1.选择多样性初中生物课外拓展活动的选择应该具有多样性，包括但不限于实地考察、科学实验、生物展览、科普讲座等形式。
通过多种形式的活动，学生可以有更广阔的视野和更深入的了解。
2.设计针对性活动设计要针对学生的学习特点和能力水平，合理安排活动内容和学习任务，确保学生能够在活动中得到丰富的知识和经验。
3.注重与课堂教学的衔接初中生物课外拓展活动应当与课堂教学相互衔接，活动内容要有一定的延伸和拓展性，帮助学生更好地理解和运用课堂上学到的知识。
三、提升学生科学探究能力的方法1.鼓励学生自主探究在课外拓展活动中，鼓励学生根据自己的兴趣和特长，自主选择学习内容和研究方向，培养学生主动探究的精神。
2.培养学生实践能力通过实地考察、科学实验等活动，培养学生的动手能力和观察能力，让他们亲自动手，亲自实践，从中学到知识和经验。
3.引导学生进行开放性问题探究在活动中引导学生思考和探讨一些开放性的问题，鼓励他们提出自己的想法和观点，并进行实践性的验证和探究。
初中生物教学中开展课外活动的作用三篇
初中生物教学中开展课外活动的作用三篇初中生物教学中开展课外活动的作用1俗话说“兴趣是最好的老师”，生物学习也不例外。
激发学生的学习兴趣是新课程倡导的教育理念，除了在课堂教学中注重运用多种教学方式激发学生学习生物学的兴趣外，还可有效地利用课外兴趣小组活动课时间。
如今，兴趣小组活动已成为素质教育一块必不可少的阵地。
初中阶段开展的生物兴趣小组活动是科学研究的基本雏型，富于趣味性、实践性和创造性，既可提高学生的学习兴趣，发挥专长，培养未来的生物学人才，还可巩固、加深和扩大学生课内所学的生物学知识和技能，提高课堂教学效果。
那么，如何有效的开展好兴趣小组活动呢?笔者通过长期开展生物兴趣小组活动课，认为以下几点做法效果较好：一、避免学生选择的盲目性在我校，通常七年级新生入校后，每位学生都有选择参加兴趣小组的自主权。
正确选择一个自己真正感兴趣的兴趣小组，学生的兴趣才不会朝三暮四。
有些学生在选择兴趣小组时，要么太随意，要么不根据自己的实际或听父母意见或盲从，这样，学生的兴趣就不会持久。
所以，指导教师在组建生物兴趣小组前应对学生情况进行详细地了解，选拔那些对生物学习真正感兴趣的学生，只有这些学生才有可能持之以恒地完成一系列兴趣小组活动内容。
二、重视上好第一节生物课“好的开始是成功的一半”，兴趣小组活动课毕竟有别于平常上课，大多数时间需要在实验室和户外活动，动手操作要求较高。
另外，小组成员来自不同的班级，为了顺利开展一系列的活动，应使成员之间相互熟悉并融合为一个新的集体，而且应尽快制定出活动课的活动计划和活动要求。
1、选拔班干，制定活动课规章制度第一节课，可首先安排学生自我介绍，然后通过民主选举，确立班长和小组长。
班长即是小老师，与教师密切配合并指导小组长进行各种小组活动。
小组长为从每个班级的成员中选出的一名代表，主要协助教师督促本小组成员完成分组活动。
另外，在需要进行校外活动时也要求建立小组长督察制，由小组长协助班长和教师共同做好小组成员外出安全。
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究
初中生物课外拓展活动提升学生科学探究能力的研究随着社会的不断发展，科学技术日新月异，科学素养成为当今社会发展所需要的一种基本素质。
而作为初中生的生物学习，是培养学生科学素养的重要途径之一。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣，也不能充分培养学生的科学探究能力。
如何设计和开展生物课外拓展活动，以提升学生的科学探究能力，成为当前亟待解决的问题。
一、生物课外拓展活动的重要性生物课外拓展活动是指将学生的学习活动延伸至课堂之外，在探究生物学知识的鼓励学生主动参与实验、观察、调查和讨论，以培养学生的科学探究能力。
通过生物课外拓展活动，可以激发学生对生物学的兴趣，增加对生命科学的了解。
生物课外拓展活动还可以培养学生的观察、实验设计、数据分析和科学推理等能力，提高学生的解决问题的能力和素质。
1. 实践活动生物课外拓展活动的一个重要内容就是实践活动。
可以组织学生进行植物的生长观察实验、鸟类的观察实验、昆虫采集和鉴定实验等。
通过实践活动，学生可以亲身参与到自然界的观察和实验中，从而加深对生物学知识的理解，培养观察、实验设计和数据分析等科学探究能力。
2. 实地考察生物课外拓展活动还可以包括实地考察，比如到附近的自然保护区、植物园、动物园等场所进行考察。
在实地考察中，学生可以近距离地观察和了解各种生物的生存环境、习性和特点，加深对生物的认识，激发学生的学习兴趣。
实地考察也可以培养学生的观察、分类和调查能力。
3. 科学实验室活动通过生物课外拓展活动的开展，可以对初中生的科学探究能力产生积极的影响。
其三，通过生物课外拓展活动，可以培养学生的综合素质。
生物课外拓展活动是一种全面的素质教育，不仅可以培养学生的科学探究能力，还可以培养学生的观察、思考和解决问题的能力，提高学生的创新和实践能力。
为了更好地开展生物课外拓展活动，必须制定相应的实施策略。
要设计丰富多彩的生物课外拓展活动。
生物课外拓展活动的内容要丰富多样，涵盖生物学各个方面的知识。
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受 到生 物 科 学 研 究 的神 奇 性 和形 象 性 ，有 助 于 提 高 他 们 对 生 物 学 习 的兴 趣 。 ２ ． 结合 生物 学 习 内容 开展 调 查研 究 活 动 。生 物 学 科 与 学 生 的生 活 联 系较 紧 密 。 教师可以将其与生活联系起来 ． 组 织 学 生 开 展 调 查 研 究 。例 如 ， 在 教学《 现 代 生 活 与 人 类 的健 康 》 之 后， 笔 者 组 织 学 生 以６ 人为一组 ， 开 展 现 代 生 活 中 人 群 健 康 状
—墨 璧 ： ．
课 外 探 究 活 动 在 初 中 生 物 教 学 中 的 作 用
范公 林
（ 扬 中市 第 一 中学 ， 江苏 扬 中 ２ １ ２ ２ ０ ０ ）
摘 要： 课 外探 究 活动 对 于初 中生 物教 学 具 有 重要 作 用 。 本 文主 要 针 对 开展 生物课 外教 学探 究活 动 的 意 义 、 开展 生物 课 外教 学探 究 活动 的 方 式 、 开 展 生物 课 外 教 学探 究 活动 的 注 意 点 等方 面进 行 分 析 ， 为 生物 教 学提 供 参 考 。 关键词 ： 初 中 生物教 学 课 外探 究 活动 意 义 方 式 注
意 点
素分析 ， 以他 们 的 视 角 分 析 现 代 生 活 与 人 类 健 康 的关 系 ． 以及 提 高 健康 水 平 的建 议 。 这样 的 调 查 研 究 活 动 不 仅 巩 固 了生 物 学 习 内容 ， 而 且 增 强 了他 们 的 社 会 实 践 能 力 、 调 查 分 析 能 力 和
总 结 梳理 能力 。
随 着 新 课 程 改 革 的不 断 深 入 ．初 中生 物 教学 呈 现 出快 速 发 展 的态 势 。 广 大 教 师 立 足 于 课 堂 积 极 向课 外 拓 展 延 伸 ． 将 生 物 教 学 资 源 充 分 整 合 和 有 效 利 用 起 来 ．对 教 学 成 效 和 学 生 展 生 物 课外 教 学 探 究 活 动 的 意 义 １ ． 生物课 外教 学探 究活 动 有 助 于激 发 学 生 的 学 习兴趣 和 枯 燥 的课 堂 教 学 相 比 ． 课 外 探 究 活 动 能 够 释 放 学 生 的身 心 ， 让 他们满怀着期盼 、 愉悦 的 心 情 开 展 探 究 活 动 ， 并 在 探究 活 动 之 中 了解 丰 富 的生 物 科 学 知 识 ． 验证所学理论 ． 这 既 是 巩 固 学 生 学 习 内容 的一 次 实 践 活 动 ， 又是缓解学生身心压力 、 激 发 生 物 学 习兴 趣 的延 伸 活 动 。 ２ ． 生物 课 外教 学 探 究 活动 有 助 于拓 展 生 物 教 学 空 间 。４ ５ 分 钟 的生 物 课 堂 无 法 完 全 满 足学 生 的生 物学 习需 求 ．也 无 法 全 面展 示 生 物 科 学 研 究 的精 彩 。将 课 外 探 究 活 动 作 为 课 堂 的 有 效衔 接 与补 充 ， 能 够 让 学 生 突 破 时 间 与 空 间 的限 制 ． 接 触 到 更 多 的生 物 知 识 ， 了解更多的生物现象与规律 ． 为 提 高 学 生 生 物 素养 拓 展 了教 学 空 间…。 ３ ． 生物 课 外教 学 探 究 活动 有 助 于 培 养 学 生综 合 能 力 。 和 课 堂侧 重 于 知识 点 掌 握 所 不 同 的 是 ．课 外探 究 活 动 更 多 的 是 引 导学 生通 过 动 手 实 践 、 观察分析 、 相互协作 等形式 ． 验证 、 发 现 和 归 纳生 命 现 象 、 生 物 活 动 规 律 。在 这 样 的 过 程 中 ． 学 生 的 思维能力、 观察能力 、 协 作 能力 、 操 作 能 力 得 到 了全 面发 展 ， 符 合 新课 程 改 革 提 出 的 “ 促进学生综合能力发展” 的 目标 要 求 。 二、 开 展 生 物 课 外 教 学探 究活 动 的方 式 １ ． 运 用校 园 生 物 园地 开展 学 习研 究 活 动 。随 着 教 学 条 件 的改善 ， 许多学校都开辟 了不同形式 、 不 同 规 模 的生 物 园 地 ． 有 的是 专 门 服务 生物 教 学 的场 所设 施 ．也有 的 与 学 校 苗 圃花 房 等综 合 利 用 。校 园 生物 园地 能够 帮 助 学 生 有 效 提 高 对 生 物 知识 的 掌握 与理 解 程 度 。 教 师 在 教 学 中 可 以 充 分 利 用 这 些 资 源． 将其与课堂教学紧密结合起来 ， 例 如 在 教 学 有 关 绿 色 植 物 的 光合 作 用 内容 后 ， 教师 可 以 向 学 生 推 荐 一 些 验 证 光 合 作 用 的趣味小实验 ， 既 可以是简单易行 的 ， 又可以是稍微 有难度 。 具 有一 定 科 技 性 的 ， 引 导 学 生 在 生 物 园地 中开 展 分 析 研 究 ． 强 化 他们 对 相 关 内容 的理 解 效 果 。 笔 者 在 教 学 中 带 领 学 生 开 展 过“ 植物 相片” 的小实验活动 ． 这 样 的 趣 味 实 验 能 够 让 学 生 感
３ ． 积 极 融入 社 会 生 活 开展 专 题 实践 活 动 。初 中 生 物 教 学 与 当 前社 会 发 展 有 着 千 丝 万 缕 的 联 系 ． 教师要善于发现 、 连 接 这些 方 面 ， 使 教 学 活 动生 活化 。 开展 专题 实践 活 动 是 承 接 这 一 任 务 的较 好 载 体 ， 例如在教学《 环境 的 污染 与 保 护 》 之后 ， 笔 者 引 导 学生 对 本 地 区 的环 境保 护 状 况 进 行 分 析 调 查 ，运 用 课 余 时 间 从空 气 污 染 、 水污染等多个方面进行资料搜集 ． 并 走 访 社 区群众 ， 了解 他 们 对 当前 环 境 保 护 状 态 的满 意 度 及 需 求 ． 上网 搜 集 资料 撰 写 有 关 本 地 区 环 境保 护 现 状 及 改 进 建 议 的 专 题 调 研报告。 专 题 调 研 报 告 的撰 写 既可 以 以学 生 个 人 名 义 ． 又可 以 通 过 小组 合 作 的方 式 共 同完 成 ，笔 者 还 组 织 学 生 在 班 级 进 行 了 交 流评 比 。 筛选出一批高质量的调研报告 ， 进 行 进 一 步 的 整 合 完 善 ，最终 形 成 对 本 地 区 环境 保 护 状 况 的 深 度 调 研 分 析 转 交 给 有关 部 门 ， 受 到 了好 评 。 学 生 在 这样 的活 动 之 中加 深 了 对 教学 内容的理 解 ， 也提 高了环境 保护 意识 ． 增 强 了 从 自我 做 起、 爱护环境的责任感。 ４ ０ 用课 余 生 活 时 间 开展 兴 趣 小 组 活 动 。 随着 素 质 教 育 的发展 ， 初 中生 拥 有 了更 多 的课 余 时 间 ， 生 物 教 师 可 以 结 合 学 生 的 兴趣 爱好 ， 组 建 与 生 物 有 关 的兴 趣 小 组 并 给 予 指 导 ． 要 求 他 们 拟 订 科学 的计 划 ， 有序开展各类研究活动 ， 重 点 了 解 当前 生 物 科 学 发展 的最 新状 况 、 科技成果 ， 以 及 生 物 研 究 在 社 会 生 活 中 的有 效运 用 ， 让 他 们 感 受 到 生 物 科 学 研 究 的重 要 性 ． 生 物 科学与生活同在。 在 这 样 的兴 趣 小 组 活 动 中 ． 学 生 对 于 生 物 学 科 的 了 解 将更 深入 ． 学 习 兴趣 也 更 浓 厚 ［ ２ ＿ 。 三、 开 展 生 物 课 外 教 学探 究活 动 的注 意 点 生物教师在组 织引导学 生开展课外 探究活 动的过程 中 ． 既要保证活 动的实际成效 ， 又 要 注 意 安 全 等 各 方 面 因 素 。 一 是 要 充 分 保 障 学 生 生 命 安 全 。 活 动 主题 的 确 定 、 活 动 方 案 的 把关及活动 的指导 ， 都要注意尽 量避开具 有危险性 因素的 内 容与 环境 。 让学 生远离 意外伤 害 。 选 择 力 所 能 及 的 调 查 研 究 活动 ， 或 是 教 师 提 供 必 要 的 保 障 措 施 。二 是 要 制 订 切 实 可 行 实 施 计 划 。 在初 中生 物 课 外 教 学 探 究 活 动 的 实 施 中 ， 教 师 要 统筹 规划 、 有序 推进 ， 将 活 动 分 解 落 实 到 每 一 部 分 的 教 学 活 动之 中 ， 与教学 进度 同步推进 ． 做 到有 序开展 、 重点 突出 。 切 不 可 盲 目跟 风 。三 是 要 发 挥 学 生 团 队协 作 作 用 。在 初 中生 物 课外教学探 究活动 中。 更 多 的是 应 当倡 导 学 生 以小 组 或 团 队 的 形 式 开 展 研 究 。 以这 种 方 式 能 够 提 高 探 究 活 动 的 科 学 性 ， 有效 整合活 动资源 ． 同时节 约活动 时间 ， 提 高 探 究 活 动 的 深 度与广度。 综上所述 。 在 初 中生 物 教 学 中 ， 教 师 应 当 重 视 课 外 探 究 活 动的作用 ， 充分认识并有效推进这一工作 ． 使 学 生 的学 习空 间 得到拓展 、 学 习兴 趣 得 到 激 发 、 学 习能力得到提 高 ， 从 而 实 现 提 高 学 生 生 物综 合 素养 的 目标 。