人教版初中生物八年级上册第五单元第四章教案：44细菌和真菌在自然界中的作用

初二（生物）学科学习指导案

课题 4.4细菌和真菌在自然界中的作用课型新授课时 1

教材分析《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。“动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活,又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”,也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰,一是生态平衡中的作用,二是促进生态系统的物质循环,三是帮助植物传粉、传播种子。

学情分析初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练,也已初步具备理性思维的能力,在教学过程中可提供更多学生感兴趣的资料、图片让他们感知,再引导其理性思维,逐步养成良好的思维习惯,采取引导学生分析、归纳的教学方法,以达到更佳的效果。至于学生个体之间的差异,通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。

课程目标知识与技能1、复习、巩固生态系统、食物链、生态平衡等概念。2、能说出动物在生物圈中的地位，及在物质循环中所起的重要作用。

过程和方法能对具体的某个事件进行分析，找出动物所起的具体作用

情感、态度与价值观1、认同动物是生物圈中重要的组成成员，培养学生爱护动物、保护动物的情感。

2、学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。

学习重点1、通过资料分析等形式说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2、用生态学的知识对某一具体事例进行分析和解释。

学习难点学会用辩证的观点认识动物与人类的关系

教具准备课件

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

第五章

细菌和真菌在生物圈中的作用。

第一节细菌和真菌在自然界中的作用。

作为分解者参与物质循环思考老师所提出的设

问，立刻融入到本节课

的学习氛围之中。

各小组展示探究“细菌、

真菌使食品生霉、糜烂”

的结果。争相回答思考

题，其他同学可补充。

观看大屏幕。然后讨论，

并回答问题。细菌和真

菌在物质循环中起分解

者的作用。

细菌和真菌利用现成的

有机物为食。

提出问题，导入新课。

设问：假如没有细菌和真菌

生物圈会是什么状况呢？

请小组展示交流探究结果。

认真倾听，给予肯定评价。

演示CAI课件（展示细菌、

真菌在物质循环中的作用）。

提问：1、细菌和真菌在物质

循环中起什么作用？对回答

给予鼓励和提示。

2、细菌和真菌是靠什么生活

的？引导思考：细菌、真菌

与动植物和人的关系是怎样

的？

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最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文

学习过程

学习内容学习形式教师指导时间

引起动植物和人患病

利用细菌和真菌治疗疾病

提倡健康的生活方式

与动植物共生

地衣和共生的概念。观看大屏幕。对细菌和真菌给

人体带来的危害感到震惊。列

举自己生活中的有关实例。如

扁桃体炎、脚xuan等。积极思

考，争相回答。

学生列举出利用细菌和真菌可

生产出“抗生素”，而抗生西可

以治疗多种疾病。

观察本地农作物患病的标本图

片。对真菌、细菌的危害作用

感到震惊。认识农作物病害对

农作物的影响。

列举微生物农药如春雷霉素、

庆丰霉素等。

认同“以菌治虫”的优点。

观看大屏幕：观察地衣的生活

环境和形态，初步理解“共生”。

观看大屏幕：观察豆科植物根

上的根瘤。理解根瘤菌的固氮

作用。小组讨论回答思考题，

总结出生物固氮的优点：环保、

高效、节能、收益大等。

看书了解细菌与动物的共生

提问：了解维生素B、K对人

体有何益处？

大屏幕展示细菌、真菌

使人患病的图片，提

问：这与细菌、真菌的

生活方式有关吗？

引导思考：1、我们能

否利用细菌和真菌治

疗疾病？

2、怎样才能预防和防

止动物或人患病？指

导学生正确使用抗生

素，提倡健康的生活方

式。

3、细菌和真菌会给农

作物带来哪些危害？

（请同学列举）

提问？能否利用细菌

和真菌来防治农业病

虫害？

指导学生阅读“以菌治

虫”。

讲解地衣和共生的概

念。

讲解根瘤菌的固氮作

用。引导学思考“生物

固氮”的优点？

指导学生看书，了解细

菌与动物的共生，提示

维生纯洁B/K对人体

有何益处。引导学生思

考有关细菌、真菌在其

他方面的利用。

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教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶

当堂检测

检测内容（可粘贴）

检测结果分析：

作业布置

请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。

板书设计第一节动物在自然界中的作用

一、生态平衡

二、传粉、传播种子

三、促进生态系统的物质循环

课后反思在“细菌和真菌与动植物共生”的教学中，更注重让学生借助实物、图片及文字介绍，在教师的引导下，分组探讨根瘤等共生现象的形成机理及意义，并进一步讨论了发生在动物和人体内的共生现象及其作用。在此基础之上，通过课后材料“以菌治虫”，让学生知道细菌和真菌还有有利的一面。使学生学会辩证地看待问题。

学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚（数学教育家）