部编人教版七年级语文下册第4课《孙权劝学》优质课件

内
学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经
容
为博士邪！但当文涉章猎主，要见内往容事：耳。卿言多务，孰
概
若孤？孤常读书，自吕以蒙为在大孙有权所的益劝。说”下蒙“乃就始就
学”，其才略长进令鲁肃刮目
吕蒙就学（略）
括
学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今 相看并与之结友。
者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 鲁肃赞学（详）
学了这篇课文，你收获了哪些启示呢？
从孙权身上：①说话做事要讲究方式方法，讲究策略； ②待人要诚恳有耐心。
从吕蒙身上：①开卷有益，读书学习有益于人的发展和完善； ②要善于听取别人正确合理的建议，并努力去做到最好， 才能不断的进步。
从鲁肃身上：①要用发展的眼光看问题； ②要善于发现别人的进步，及时肯定别人。
编年体是我 国传统史书的一 种体裁，以年代 为线索编排有关 历史事件的史书 体例。
学 《资治通鉴》
简称为《通鉴》，是我国第一部编年体通史，记载 了从战国到五代共1362年间的史事。在这部书里，编者 总结出许多经验教训，供统治者借鉴。宋神宗认为此书 “鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴戒 来加强统治，故命名为《资治通鉴》。
① 鲁肃的神态和语言 大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
②鲁肃结友的举动 肃遂拜蒙母，结友而别。
“大惊” 神态描写，非常吃惊 “才略” 才干和谋略 “非复” 对比 “非复吴下阿蒙” 情不自禁的赞叹
感叹号 赞叹之情溢于言表
从侧面反映出吕蒙才略大有长进， 学习效果显著。
《三国志•吕蒙传》 吕蒙：“偏将军”，属于中下 级军官。 鲁肃：东吴的最高军事长官。 惺惺相惜，英雄惜英雄，鲁肃 主动结友，是因为被吕蒙的才略折服。
刮目相待 刮：擦拭。 刮目相待：擦亮眼睛， 用新的眼光看待，也作“刮
累
吴下阿蒙：原指三国时吴国名
将吕蒙，泛指缺少学识才干的人，
目相看”。指别人有了进步， 不能再用老眼光来看待。
后比喻人学识尚浅。多用于他人有
了转变，学识大进，地位由低攀高，
从贫穷到富有。
学 课堂回顾
1.我可以准确、流利的朗读课文吗？ 2.我积累了哪些文言知识呢？ 3.我能准确的翻译课文吗？
学 探究·写法
1.详略得当，剪裁合理。 全文详写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两个片
段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝， 而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃“与蒙论议”，着重写 二人一唱一和互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容， 并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”作结。
2.正面记言，侧面烘托。 本文的对话言简义丰，寥寥数语就使人感受到三个人物说话
·
当
但当涉猎
（助动词，应当，应该）
积
累
自以为大有所益 （副词，表程度高或范围广，十分）
大
大兄何见事之晚乎 （敬辞，年长）
译
读
蒙辞以军中多务
（介词，用）
·
以
自以为大有所益
（认为）
积
累
见往事耳
（了解）
见
大兄何见事之晚乎
（知晓）
译
读 ①倒装句
·
蒙辞以军中多务。
积 ②省略句
累
卿言多务，孰若孤？
肃遂拜蒙母，结友而别。
从侧面表现吕蒙学识长进惊人。
鲁肃形象特点
尊重人才 爱惜人才 善于结交有才之士
学 人物·吕蒙
孙权劝学的效果如何，你从哪些地方体会到的？
①“刮目相待”充满了书卷气；
③吕蒙的语言 吕蒙：士别三日，
即更刮目相待，大
② 巧妙应答，转移话题 会聊天 读书的效果
③ 知晓要用发展的的眼光看待人和事。 这句话表明吕蒙为自己的进步深感自豪，有一种
shú
见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者
ɡēnɡ
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，
suì
另外
大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
于是
文言正音小贴士
① 借助课下注释或工具书解决生僻字的读音。 ② 根据字在句子中的含义来判断多音字的读音。 ③ 通假字要读所通字的读音。
4 孙权劝学
第二课时
学 课时目标
1.理清思路，概括文章主要内容。 2.分析人物对话，把握人物的形象特点。 3.深入探究，领会文章带给读者的启示。
学 内容概括
① 把文章分成三个部分。 ② 用一句话概括文章主要内容。
什么人做了什么事，结果怎样。
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不
孙权劝学（详）
4 孙权劝学
第一课时
学 新课导入
孙权劝学
孙权劝谁？为什么要劝？是怎 么劝的？劝的结果怎么样？
学得是什么？ 故事中的人是怎样的人？
学 课时目标
1.诵读课文，读准字音，读对节奏。 2.译读课文，疏通文意，积累文言知识。
司马光（1019—1086），字君实， 北宋政治家、史学家。宋仁宗宝元元年 进士。宋神宗时，因反对王安石变法， 离开朝廷。为人温良恭谦、刚正不阿； 做事用功刻苦、持之以恒。主持编纂了 编年体通史《资治通鉴》。有《司马文 正公集》传世。
译
读
·
孤岂欲卿治经为博士邪？
积
累
邪：通“耶”，表反问语气，相当于“吗”。
译
读 孤岂欲卿治经为博士邪？
·
① 孤 古义：古时候王侯的自称，我； 今义：独自，孤独。
积
② 治 古义：研究；
今义：治理。
累
③ 博士 古义：掌管经学传授的学官； 今义：学位名称。
蒙辞以军中多务。
辞 古义：推脱；
今义：美好的词语。
学 初读·读顺
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以
军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往
事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙
乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何
见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
11
学 译读·解词
《孙权劝学》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
以 但
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 但当涉猎，见往事耳。卿言多务，
邪
耳
孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
学 译读·解词
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚 乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
鲁肃 字子敬。三国时期吴国政治家、
外交家和军事家。吴王的得意谋臣， 和周瑜、吕蒙、陆逊一起称作东吴四 英将。治军有方，深谋远虑，见解超 人。周瑜病逝后，代替周瑜统领东吴 军队。一生最大的功绩是倡导、促成 并终生不易地竭力维护孙刘联盟，使 三足鼎立之势能够形成、稳固。
学 人物·孙权
孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）
孙权：劝说艺术
① 卿今当涂掌事，不可不学！ ② 但当涉猎，见往事耳。 ③ 卿言多务，孰若孤？ ④ 孤常读书，自以为大有所益。
双重否定 重要性和必要性 限止语气 目标明确 反问语气 阻断借口 切身体会 亮明益处
孙权形象特点
关心下属，善于培养人才的君主。 心胸开阔，善于劝说的君主。
学 体会到的？
学 译读·翻译
翻译小提示
① 留——国号、年号、地名、人名等可以保留，直接使用； ② 替——用现代汉语双音节词替换古代汉语单音节词； ③ 调——调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯； ④ 补——补充省略部分，使意思完整； ⑤ 删——删去无实在意义的词，不译。
学 译读·翻译
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用 军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传 授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上 我（事务多）？我经常读书，自己认为很有收获。”吕蒙于是开始学习。到 了鲁肃经过寻阳的时候，鲁肃和吕蒙讨论评议，十分惊奇地说：“以你现在 的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱 负的人分开一段时间后，就要另外拭目相看，长兄怎么知晓事情这么晚呢！” 鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结成朋友，然后分别了。
状语后置 “蒙以军中多务辞”。 卿言多务，孰若孤（多务）？ 肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别。
译
读
孤 ：古时王侯自称；
·
卿 ：古代君王对臣子，朋友以及夫妇之间
积
累
表示爱称；
大兄：长兄，吕蒙对朋友辈鲁肃的敬称 。
译
“吴下阿蒙” 和 “刮目相待”
读
吴下阿蒙
·
吴下：长江下游江东一带，泛 指吴地；
积
阿蒙：即吕蒙；
第③句 但当涉猎，见往事耳。
“但”，只，只要 。“耳”， 表限止语气，译为“罢了”。只要 求“涉猎”“见往事”，表明孙权 不想给吕蒙压力，语气由严肃、坚 决变得平和、亲切了。
第④⑤句 卿言多务，孰若孤？孤常 读书，自以为大有所益。
面对吕蒙的托词“多务”，孙 权用“孰若孤？”这一反问句，指 出吕蒙的理由并不成立。“孤常读 书，自以为大有所益。”切身体会， 现身说法，神情激动，语气恳切。
译
但当涉猎，见往事耳。
及鲁肃过寻阳。
读
① 但 古义：只；
及 古义：到……的时候；
·
今义：转折连接词，但是。
今义：以及。
积
② 往事 古义：历史； 今义：过去的事。
累 蒙乃始就学。
士别三日，即更刮目相待。
就 古义：靠近，文中引申为从事； 更 古义：另，另外；
今义：就。
今义：更加。
译
读
卿今当涂掌事
（动词，掌管，担当）
兄何见事之晚乎！
当之无愧的坦然，表明吕蒙自己觉得自己学识进步很
大。
吕蒙的表现表明了孙权劝学的效果。
吕蒙形象特点
知错就改、能够虚心接受别人的劝告。 有毅力，能吃苦，好学。
学 课堂小结
1. 课文是怎样表现吕蒙才略的惊人长进的？
通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面表现吕蒙学 识进步。
鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙今昔的变化——“卿今 者才略，非复吴下阿蒙”。吕蒙也以当之无愧的坦然态 度，表明自己确实学识进步很快、很大。鲁肃折服，与 其“结友”。
学 初读·读准
① 读准字音（遇到不会的字音，可借助 课下注释和工具书弄清读音。）
② 圈出文中你认为应该引起我们重视其 读音的字，并说明理由。
《孙权劝学》
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初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞 wéi yé dānɡ shè
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
成为 通“耶” 应该，应当
学
语气、句式等角度品评善劝
第①句 卿今当涂掌事，不可不学！
“不可不”双重否定，语气很坚决，后面还 用了一个感叹号，语气坚定、严肃。表明孙权对 吕蒙既要求严格，又寄予厚望。
第②句 孤岂欲卿治经为博士邪！
“邪”，表示反问语气，可译为“吗”。反 问语气表达肯定的意思。比一般陈述句语气更强。 “邪”后还用了一个感叹号来加强语气。根据吕 蒙的实际情况，孙权用反问+感叹强调了自己的 观点：不要求吕蒙研究儒家经典成为“博士”。
人物形象特点
① 孙权：人主，他心胸开阔，重视人才培养。他对臣 子寄予厚望，既严格要求，又关心爱护，耐心教 导，善于劝学。
② 鲁肃：朝廷重臣，位高权重，但是敬才爱才，善于 结交有才之士。
③ 吕蒙：有军人的坦诚豪爽，知错就改，谦虚好学， 有毅力，能吃苦。
学 听读课文
聆听课文朗诵， 感受人物风采！
学 探究·启示
学 初读·读顺 《孙权劝学》 初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞 以/军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎， 见/往事耳。卿言/多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所 益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿 /今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相 待，大兄/何/见事/之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
学的理由 学的目标 学的条件 学的收获
学 内容概括
孙权为什么要劝吕蒙学习？ 怎样劝服吕蒙的？（可以引用原文）
学的理由 学的目标 学的条件 学的收获
卿今当涂掌事，不可不学！ 但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。
学习的重要性和必要性 学习目标很低 现身说法 强调学习的作用
即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙
母，结友而别。
孙权 字仲谋，三国时吴国的建立者。英勇果
断，胆略过人。19岁继承其兄孙策之位，力 据江东，后联合刘备，在赤壁之战中大败曹 操。其最大功绩是开发了东南地区，促进了 东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙 字子明，三国时期吴国军事家。
少年时不读书，后接受孙权劝告， 读了很多史书、兵书，学识渊博， 智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。 鲁肃死后，掌管东吴军事。率军暗 袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。