必修一WelcomeUnit第2课时ReadingandThinking教学设计

必修一WelcomeUnit第2课时ReadingandThinking教学设计
必修一Welcome Unit 第2课时Reading and Thinking教学设计
授课教师喇桐学校、年级河北省定州市第二中学/高一
课型Reading and
Thinking阅读课
时长45分钟
教学设计理念
本节课根据《课标》提出的指向学科核心素养发展的英语学习活动观理念，坚持以学生为中心，优化英语教学和学习方式，培养学生的自主学习能力。

鼓励学生开展自主、合作与探究学习，通过观察、发现、总结、运用等方式引导学生发现语言规律，内化语言知识，发展语言能力，形成自主学习能力。

在单元整体教学的背景下，变革学生的学习方式，为学生设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，提高学生的参与度，获得感。

同时，推动学生对单元主题背景下的深度学习，构建新知，发散思维，培养正确的价值观，促进能力向素养的转化。

文本解读
本课内容的主题语境属于：人与自我------学校生活。

语篇类型为个人网络主页（记叙文）。

【What】本语篇以个人网络主页的形式简洁地记录了一名叫Han Jing的中国高一新生开学后第一天上课的情景，真实地展现了主人公的个人经历及感受，引导学生以积极的心态面对高中新生活。

作为初、高中衔接阶段的阅读文本，篇幅简短，内容真实，情感充沛，句式丰富。

【How】本文是一篇个人网络日志，属于记叙文。

按时间顺序，分四个片段记录主人公开学第一天的生活和学习经历。

文本句式简单，语言偏口语化，如：“So this is it—seni or high school at last!” “What a day!”“But I was wrong.”,来表达个人情感；还使用了一些非正式文体的缩略写法，例如：couldn’t、didn’t 、there’s等，符合网络日志和青少年的语言特点。

写作方法上，第一段描写了作者对高中生活的期待，最后用两个问句提出对新生活的恐慌和不安；第二段用对比的手法，描写了难懂的数学课，但有趣有爱的数学老师；第三段用简单句和对比的手法刻画了烦人的同学；最后一段回应了开头的的疑问，有用感叹句表明作者对高中未来的新生活充满希望。

时态选择上，作者运用一般现在时描写当时的现时情感（第一段）；用一般过去时描述了开学第一天数学课、化学课的经历和感受；作者用一般将来时描述对未来的期待和决心。

词汇运用上，与初中联系紧密，偏向口语生活化，如：a little anxious,
What if...? kind and friendly, funny, I really wanted to tell him...这些词块易于理解。

但同时也引入了高中词汇：senior, impression, concentrate on, experiment, awkward, explore等，让学生进一步提升词汇水平。

【Why】文本的价值取向在于学生通过本文的学习，体会到在陌生环境中，如何与他人进行得体的交往，理解自己和他人的真实感受，推己及人，合理地表达和描述自己的情感，让自己尽快适应新环境，积极面对高中新生活。

从思维层面来看，该板块最突出的思维训练是让学生将语篇内容与自身经历和感受相联系。

学情分析
1.语言知识：高一新生经过了三年初中英语的学习与积累，对本单元话题能用简单的形容词描绘人物的性格和情感，能用简单的句型和时态描述人物的行为，但是经过中考后两个多月的休息，知识有所遗忘，没有对高中知识和篇章提前进行预习，储备不够。

2.语言技能：班级刚刚实施小组分层学习，目的是激励学生参与课堂讨论和分享,部分学生能够用英语表达思想,进行简单的思考和总结。

然而，班内的英语水平分化较为严重，少部分同学的英语基础较为薄弱，对英语学习兴趣不高，甚至较为排斥全英课堂。

3.生活经验：高一新生刚刚进入一个陌生的环境，需要尽快熟悉老师和学生，很多学生羞于表现自己。

由于本校学生都是寄宿制，很多学生第一次住宿，十分想家，对文本主人公的经历感同身受。

因此，阅读文本有助于学生联系自我实际，有利于课堂活动的开展。

教学目标
基础类目标:(A类)
学习理解类---基于语篇：100%的学生
1.能够梳理出高一新生Han Jing开学第一天的经历和心情；
2.能根据画出心情变化的思维导图；
核心目标：(B类)
应用实践类----深入语篇：70%的学生
1. 能够就文章内容提问并回答。

2. 能够在教师问题的帮助下，口头表达开学第一天的经历和感受。

挑战类目标：(C类)
迁移创新类——超越语篇：30%学生能就开学第一天的所见所闻相互交流各自的经历和感受。

把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达，并梳理成文。

教学重难点 教学重点：
1.根据主题、词性、构词法等，利用思维导图或表格将不同的情感类词汇分类总结、积累，形成个性化的“Word Bank”。

2. 鼓励学生用课文词汇和句子描述个人经历及相关联的情感。

教学难点：课后以“My First Day of School”为题写一篇短文。

教学资源
课件PPT ，黑板。

教学 目标 活动形式与步骤 活动意图 活动
层次
学习效果评价 时间
创设语境， 导入主题 Step 1 Lead –in
Q ： Class, how do
you feel on your
first day of senior
high school?
Excited, worried,
anxious or anything
else?
Brainstorming the
adjectives
describing their
feelings.
通过问题引出话题、导入新课。

头脑风暴学生对
情感类形容词的
掌握。

通过看视频，回答问题让学生在新的语境中，迁移应用情感类形容词。

为下文的
主课文的开展做
好铺垫。

导入活动，激活学生的思维，激
发学生的兴趣和参与，营造轻松愉悦课堂氛围。

感知与注意 1.由于有了课前预习和准
备，大大地降
低了学生的回
答的难度，提
高课堂速度。

2.知识的迁移应用并且复习上文情感类形
容词。

3mins
讲授
新课 基础类目标 : (A 类) Step 2 Pre-reading:
1.Ask one student to draw Emojis
about Han Jing’s feelings on her first school day to
check the preview
homework.And ask
him or her to
explain the reason. 学生通过预习，阅读有关高一新生Han Jing 开学第一天的经历，梳理出作者的心情的
引导学生有意识地关注文本的标题、格式、来源是构成文本特点的重要因素，服获取与梳理 通过预习，学生能够把握关键信息，利用
表情符号表达情绪
能够借助标题、图片、文章设计识别文章体裁，明确写作目的，对
阅读活动表现
5 mins
2.Identify the passage writing style:
Go through the title, pictures and passage design to guess where the text is taken from and how is the text organized? 务于写作目的。

出兴趣
核心目标：(B 类) Step3 While-reading:
1.Read the text and fill in the table
with the words or
phrases about Han Jing’s day individually. Then
check the answers in the group.
Time Han Jing’s first day (key words)
7:00 am
senior high school, a little nervous 12:30 pm
5:32 pm
10:29 pm
2.Skim the questions of Ex. 3 on P5 and read the text to find the answers. Students check their answers in small groups first, and then share them with teachers and students .
学生先总结Han Jing 个
人主页上开学第一天四个时间段的主要内容，然后
再相互交流各自的经历和感受，把文中所学自然迁移到自身情况并进行表达。

获取与梳理 学生带着问题进行快速阅读，学会
快速浏览文章，获取文章大意及中心，培养
7 mins
学生快速阅读能力。

小组或同桌讨论，可以最大限度地激发学生的参与意识，降低学生的焦虑感，使不同层次的学生都有收获。

3.Listen to the text while reading the first time. More questions to help the students to think and understand the text better and more deeply and then check the answers in the group .
1)Why do you think Han Jing wants to make a good first impression? 2)What if no one talks
to you?
3)How would you overcome the learning difficulty?
4)What would you do if someone is always talking in class? 5)Use a few words to describe your feelings when the first day nearly finished.
学生通过听课文录音，快读文本，用问题链探究问题可以帮
助学生深层次地理解文本，帮助学生理解并学会运用一定的词汇和句式表达开学第一天的经历和感受。

概括与整合
8mins
挑战类目标：(C类) Step 4 Post-reading
1.Get the students to
complete the passage with
the correct forms of the
words and phrases below in
three minutes and then check
the answers with your
partner.
explore ,impression, feel
confident ,
senior ,experiment,
concentrate on
Tian Hua is a new student at
a school in America. She is
studying at an American high
school for one year. In
China, Tian Hua was in Grade
1 at ______ high school, but
in America, she is in Grade
10! She did not
_____________ at all when
she arrived. Her
first____________ was that
English was difficult and
people spoke too quickly,
but soon she found that if
she ______________ the
ideas, not the single words,
she would understand! She
also made friends and began
to __________ the city with
them. Her new friends were
happy to explain things to
her after class. Her
favourite class is
chemistry because the
teacher lets the students do
cool _________! Tian Hua is
not sure how well she will
do at school this year, but
she is not nervous any more.
让学生把
课文重点
词汇在新
的语境中
进行练习
应用，巩
固记忆。

内化
与应
用
填空是
为了在
新的语
境中巩
固课文
词汇，
迁移运
用。

5
mins
She is excited.
挑战类目标：(C类) 2.Read the text again and
find more details about Tian
Hua with the help of the
following questions.
Discuss them in the group.
How could Tian Hua
understand better?
If you were Tian Hua, how
would you feel in America
and what would you do?
学生小组
内思考讨
论，加深
对新语境
的理解
想象
与创
造
问题是
为了加
深对练
习题小
篇章的
理解，
同时提
供另一
个情
境，思
考并分
享开学
第一天
的情感
体验。

5
mins
3.Show a short video about
the first day of senior high
school and discuss the
following question with a
partner.
What words do you choose to
describe the girl? What
useful suggestions does she
offer? What do you think？
通过视
频,了解
外国高中
生如何适
应高中生
活，思考
有益的建
议
内化
与应
用
学生能
够通过
视频，
利用学
过的内
容，听
懂外国
学生的
开学感
受和建
议。

6mins
课堂小结Step 5: Summary:
Summarize the important
word chunks or sentence
expressions you like in the
two passages and compare
notes in the group
competition.
Step 6: Assignment:
1.Write a passage about your
first high school day
according to Han Jing’s or
Tian Hua’s different
experiences.
学生总结
课文中的
重点词块
和句型，
及时解决
理解的问
题;小组
竞争活跃
了课堂气
氛。

作业为有
模板下的
写作
概括
与整
合
通过总
结重点
短语和
句子表
达，复
习本单
元的重
点内
容，让
学生掌
握这些
单词与
短语及
其用
法，增
加词汇
量。

另
6mins
外，在老师和同学的帮助下，学困生及时地解决难点。

板书设计Welcome Unit Reading and Thinking
教学反思与评价1.学生的学习不是一张白纸，即便是开学第一课也如此。

事实上，书上的开学第一课并不是现实学校生活中的开学第一课。

真正的第一课，是师生初次见面：互相介绍，彼此认识。

接着教师讲解课程重要性，高中英语学法指导，课程要求（预习、上课、作业和复习）以及师生关系等。

现实的教学中，不是书上发生的时间节点，而是紧张、迷茫又充满希冀的。

2.本节课部分内容作为预习作业，学生课前已经完成，为课堂节省时间，学生上课是有备而来，做到听课有心中有数，有重点、有取舍。

3.学习的发生都是在有指导下的自主探究，充分发挥英语学习活动观。

不管是个人思考，全班分享，同桌帮助，还是小组讨论，让学生亲自体验，亲自参与。

4.词汇的处理，借助课前预习和课堂总结的方法，一改过去教师枯燥地讲解、学生记笔记的模式。

在小组内讨论，形成个性化的独特笔记，有共性，也有个性。

解决学优生和学困生层次不同的问题。

5.困惑：课堂的活动是否越多越好，还是注重实效？文本简单的情况下，教师是否要过多的介入？文本的背诵问题，是背诵主课文还是word study的内容较好?。