水循环说课
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本节课所涉及的内容标准是：“运用示意图，说出水循环的过程和主 要环节，说明水循环的地理意义”。
二、教材内容
“自然界的水循环”说课稿
1、教材分析 2、教学目标 3、教材重点、难点
1、教材分析
“自然界的水循环”说课稿
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和 意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”：对水圈的构成、自然界的各 种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习“水循环 的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。
接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么 叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学 生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
通过展示丰水期和枯水期洞庭湖与长江的补给关系，得出， 河流与湖泊的补给关系特点。引出本部分的第二个问题。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
“水循环的过程和意义”：是本节课的重点内容， 教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水 循环示意图”，以海陆间循环为主，具体介绍了水循 环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环 的地理意义。
2、教学目标
“自然界的水循环”说课稿
a、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规
律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限 的。
“自然界的水循环”说课稿
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点 很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说 明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。
１、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形 成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑 造着地表形态。
２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上 的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
五、教学程序设计
“自然界的水循环”说课稿
遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学 重点、难点及学生的认知水平，我设计了本节 课的教学流程如下
创
领
启
巩
发
设
悟
迪
固
散
情
形
升
练
延
景
成
华
习
伸
阶
阶
阶
阶
阶
段
段
段
段
段
创设情景阶段
“自然界的水循环”说课稿
导入新课
首先给学生展示有关水资源的一些图 片或视频，激发学生对本章知识的求知 欲望；建立学生对水的重要性的认识； 紧接着引出本节课所要讨论的问题；
３、河水流速减慢其所携带的泥沙会怎么样？引出黄河地上 河的形成。说明水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转 移过程之一。
启迪升华阶段
“自然界的水循环”说课稿
为了能够使学生树立正确的资源观念，培 养学生热爱人类生存的环境，在领悟形成阶 段已经让学生了解了淡水资源在整个水体中 所占的比重，此阶段播放一段关于水资源的 公益广告，使学生真正的体会到水对人类的 重要性，教育学生节约水资源。
“自然界的水循环”说课稿
首先使学生了解一下什么叫做水循环，接着展示 水循环的示意图，要求学生能够结合图示说出具体 的水循环包含了哪些环节。总结完之后叫一名同学 在黑板上画出简单的海陆间循环示意图，由我进行 总结。
然后通过表格简单介绍一下关于水循环的其他两 个小循环，海上内循环和陆上循环。
领悟形成阶段
结合课本与课件图解涵盖简单问题的形式讲授
1.陆地水类型成因 2.河流的主要补给类型 并版书
领悟形成阶段
“自然界的水循环”说课稿
引导过渡：引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复 回。”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？学生 回答之后引出水循环。
开始本节重点内容：“水循环的过程和意义”。 的讲授。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的 了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
四、教学方法
“自然界的水循环”说课稿
根据学生学情及本节的重难点，我选择读 图分析法、讲练结合法、课堂讨论法进行授 课，通过学生在课堂活动中主体性的体现， 激发学生学习兴趣，培养学生通过自主探究 的方法完成本节课学习。
《自然界的水循环》说课稿
一、课程标准 二、教材内容 三、学生学情
“自然界的水循环”说课稿
四、教学方法 五、教学程序设计 六、版书设计
“自然界的水循环”说课稿
一、课程标准
本节出自人教版新课标高中地理必修一，第三章《地球上的水》第一 节，属于自然地理部分。
本节内容在《地球上的水》一章中，起到基础铺垫的作用，为本章学 习打下基础。
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的 认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方 式去思考解决问 题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层 结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题 的能力。
水体的重要性及水圈构成
相互联系 的水体 陆地水的类型及成因
河流补给类型及主要特点
自
然
界
的
概念
水
循 环
水循环的 类型、过程和环节 过程和意
义
意义
“自然界的水循环”说课稿
THE END
Thank you！
“自然界的水循环”说课稿
领悟形成阶段 讲授新课
一、相互联系的水体
首先结合表格，给学生介绍自然界水的三种存在状态和 空间分布规律。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
然后对学生进行提问，内容是“结合生活实例来 说明一下自然界中有哪些水体”，由我进行总结， 之后展示书中P54的图3.1，结合设定的问题进行讲 解，使学生准确认识地球上的海水和淡水资源所占 的比重以及主要的水体类型，为下面启迪升华阶段 做个铺垫。
b、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并
用简练的语言表述水循环的过程及意义。
c、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患
意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
“自然界的水循环”说课稿
3、教材重点、难点
重点：水循环的过程和主要环的水循环”说课稿
巩固练习阶段
“自然界的水循环”说课稿
小结与学以致用
1.对本节的内容进行总结，以问题结束本节内容的讲授， 实现使学生学以致用的目的；
2.布置课后练习，督促学生在课后进行知识巩固；
发散延伸阶段
“自然界的水循环”说课稿
1.使用图片和地理现象引出第二节大规模的海水 运动；
2.布置学生课后预习；
六、板书设计
二、教材内容
“自然界的水循环”说课稿
1、教材分析 2、教学目标 3、教材重点、难点
1、教材分析
“自然界的水循环”说课稿
本节课由“相互联系的水体”和“水循环的过程和 意义”两部分内容组成。
“相互联系的水体”：对水圈的构成、自然界的各 种水体之间的关系作了简要的介绍，为学习“水循环 的过程和意义”作基础知识方面的铺垫。
接着用多媒体展示P54的图3.2，先解释一下什么 叫补给类型，在这个环节上我设计了一个讨论使学 生通过观察图片来总结出水体之间的相互补给关系。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
通过展示丰水期和枯水期洞庭湖与长江的补给关系，得出， 河流与湖泊的补给关系特点。引出本部分的第二个问题。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
“水循环的过程和意义”：是本节课的重点内容， 教材首先给出水循环的概念，然后紧紧围绕一幅“水 循环示意图”，以海陆间循环为主，具体介绍了水循 环的过程和主要环节，并在此基础上，分析了水循环 的地理意义。
2、教学目标
“自然界的水循环”说课稿
a、了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规
律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源的数量是有限 的。
“自然界的水循环”说课稿
关于本节课的难点部分，即水循环的地理意义，由于知识点 很抽象，概括起来不是很容易，因此我举出了以下例子来说 明这个问题。学生通过例子可以总结出其意义。
１、举出生活中最简单的例子水滴石穿，引出云南石林的形 成。说明水循环是自然界最富动力作用的循环运动，不断塑 造着地表形态。
２、河水的运动更新快、循环周期。说明水循环是使地球上 的各种水体处于不断更新状态，维持了全球水的动态平衡。
五、教学程序设计
“自然界的水循环”说课稿
遵循知识生成的自然脉络，根据确定的教学 重点、难点及学生的认知水平，我设计了本节 课的教学流程如下
创
领
启
巩
发
设
悟
迪
固
散
情
形
升
练
延
景
成
华
习
伸
阶
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阶
段
段
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创设情景阶段
“自然界的水循环”说课稿
导入新课
首先给学生展示有关水资源的一些图 片或视频，激发学生对本章知识的求知 欲望；建立学生对水的重要性的认识； 紧接着引出本节课所要讨论的问题；
３、河水流速减慢其所携带的泥沙会怎么样？引出黄河地上 河的形成。说明水循环是地球上最活跃的能量交换和物质转 移过程之一。
启迪升华阶段
“自然界的水循环”说课稿
为了能够使学生树立正确的资源观念，培 养学生热爱人类生存的环境，在领悟形成阶 段已经让学生了解了淡水资源在整个水体中 所占的比重，此阶段播放一段关于水资源的 公益广告，使学生真正的体会到水对人类的 重要性，教育学生节约水资源。
“自然界的水循环”说课稿
首先使学生了解一下什么叫做水循环，接着展示 水循环的示意图，要求学生能够结合图示说出具体 的水循环包含了哪些环节。总结完之后叫一名同学 在黑板上画出简单的海陆间循环示意图，由我进行 总结。
然后通过表格简单介绍一下关于水循环的其他两 个小循环，海上内循环和陆上循环。
领悟形成阶段
结合课本与课件图解涵盖简单问题的形式讲授
1.陆地水类型成因 2.河流的主要补给类型 并版书
领悟形成阶段
“自然界的水循环”说课稿
引导过渡：引用诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复 回。”提出问题：黄河的水奔流到海真的不复回了吗？学生 回答之后引出水循环。
开始本节重点内容：“水循环的过程和意义”。 的讲授。
学生基本掌握了物质三态变化，对物态变化中吸、放热也有一定的 了解；学生要掌握的是水循环过程及其意义、河流的补给等内容。
四、教学方法
“自然界的水循环”说课稿
根据学生学情及本节的重难点，我选择读 图分析法、讲练结合法、课堂讨论法进行授 课，通过学生在课堂活动中主体性的体现， 激发学生学习兴趣，培养学生通过自主探究 的方法完成本节课学习。
《自然界的水循环》说课稿
一、课程标准 二、教材内容 三、学生学情
“自然界的水循环”说课稿
四、教学方法 五、教学程序设计 六、版书设计
“自然界的水循环”说课稿
一、课程标准
本节出自人教版新课标高中地理必修一，第三章《地球上的水》第一 节，属于自然地理部分。
本节内容在《地球上的水》一章中，起到基础铺垫的作用，为本章学 习打下基础。
高一学生具备由盲目阶段向自觉阶段发展过渡的心理特点；他们的 认知能力的发展将接近于成熟，能运用抽象的适用形式、逻辑的推理方 式去思考解决问 题，可进行独立探究活动和研究性学习。
高一学生对一些地理表面现象的认知较多，对原理性认知较少。
学生已有知识是知道自然界水体存在形态、能够概括出地球的圈层 结构和各圈层的特点；已有的技能是有一定的读图能力和分析解决问题 的能力。
水体的重要性及水圈构成
相互联系 的水体 陆地水的类型及成因
河流补给类型及主要特点
自
然
界
的
概念
水
循 环
水循环的 类型、过程和环节 过程和意
义
意义
“自然界的水循环”说课稿
THE END
Thank you！
“自然界的水循环”说课稿
领悟形成阶段 讲授新课
一、相互联系的水体
首先结合表格，给学生介绍自然界水的三种存在状态和 空间分布规律。
讲授新课
“自然界的水循环”说课稿
然后对学生进行提问，内容是“结合生活实例来 说明一下自然界中有哪些水体”，由我进行总结， 之后展示书中P54的图3.1，结合设定的问题进行讲 解，使学生准确认识地球上的海水和淡水资源所占 的比重以及主要的水体类型，为下面启迪升华阶段 做个铺垫。
b、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并
用简练的语言表述水循环的过程及意义。
c、通过学习陆地水体的有关知识，便学生增强水资源的忧患
意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。
“自然界的水循环”说课稿
3、教材重点、难点
重点：水循环的过程和主要环的水循环”说课稿
巩固练习阶段
“自然界的水循环”说课稿
小结与学以致用
1.对本节的内容进行总结，以问题结束本节内容的讲授， 实现使学生学以致用的目的；
2.布置课后练习，督促学生在课后进行知识巩固；
发散延伸阶段
“自然界的水循环”说课稿
1.使用图片和地理现象引出第二节大规模的海水 运动；
2.布置学生课后预习；
六、板书设计