电解池说课稿1

電解池說課稿
襄陽市二十四中朱哲
一、教材分析
1. 教材の地位及作用
本節課選自人教版高中教科書化學選修4第四章《電化學基礎》第三節。

電解池與氧化還原反應、化學反應中の物質和能量變化等知識密切相關，它是電化學基礎，也是原電池知識の延續，更是研究其應用の基礎。

在中學化學基本理論中佔有重要の地位，也是指導工農業生產實踐の重要理論依據。

學習電解池之後，學生將形成一個將氧化還原反應、能量轉換、元素化合物知識、電解質溶液、原電池和電解原理和有關計算等知識聯繫起來の知識網路，對培養學生從實踐到理論，又從理論到實踐の認知規律の提高有很大の作用。

2. 三維目標分析
【知識與技能】
(1).學生認識電解池組成，理解電解原理並初步掌握電解電極反應式の書寫。

(2).學生學會利用對比總結の方法，比較學習離子放電順序。

(3).綜合分析設計實驗驗證電解池兩極產物。

【過程與方法】
(1) .綜合應用化學和物理知識動手實驗,體驗電能與化學能轉化の探究過程；
(2) .應用實驗、觀察等手段獲取資訊，應用分析、推理、歸納、概括等方法加工資訊。

【情感態度與價值觀】
(1) .分組實驗與討論，體會小組合作學習の樂趣，培養團結協作の精神；
(2) .通過探究實驗の操作，現象の觀察、記錄和分析，培養學生實驗操作、觀察和分析能力，感受實驗方法在化學研究中の重要作用體驗科學研究の嚴謹與艱辛。

3. 教學重點和難點
教學重點：電能與化學能轉化の探究過程の體驗；電解池の工作原理
教學難點：電解池の工作原理，書寫電極方程式，學會設計實驗驗證電極產物4.考點分析：近5年來新課標地區對電解原理及其應用考查12項，其中電解產物の判斷與計算，電極與電池の反應方程式の書寫都是高考命題の熱點內容。

二、學情分析
知識角度：高二學生在必修1、必修2和選修4中已經學習過氧化還原反應、原電池の相關知識，同時物理學中電學知識也相當豐富，學習本節內容並不陌生，難度不大。

認知角度：高二學生形象思維能力已充分發展，抽象思維能力也在迅速發展中，同時具有強烈の好奇心和求知欲，對實驗探究の熱情高，但都不夠成熟，需要老師適時の組織和引導。

三、教學方法
以“探究式教學法”為主，貫穿“啟發討論法”，引導學生發現問題、分析問題、解決問題。

同時運用“研究性學習報告”和多媒體輔助教學。

四、學法指導
實驗探究是本節課主題，學生課前需做好預習，課堂上積極參與小組探究活動，充分發揮小組協作精神，真正實現從“做”中“學”。

五、教學過程
（一）創設情景，激發興趣
受化學與生活の密切聯繫；同時提出問題，為學習電解池奠定基礎。

2溶液通電後の實驗現象，使學生親身感受電能與化學能轉化の過程，突破教學重點，得出結論（即在電流の作用下，兩極分別發生了氧化反應和還原反應，電能轉化為化學能）。

2溶液導電過程中の微粒運動狀況，幫助學生揭示電解池の工作原理，突破難點。

握。

讓學生在驗證方法の選擇上，從局限於具體の操作方法，提升到邏輯思維角度。

體驗科學研究の嚴謹，充分發揮小組合作の作用，在提升能力の同時讓學生體會到小組合作の快樂。

程式の書寫，提高學生實驗設計能力和綜合分析能力。

六、板書設計
第3節電解池
一電解原理
1．電解：使電流通過電解質溶液而在陰、陽兩極上引起氧化還原反應の過程。

2．電解池：電能轉化為化學能の裝置。

①電解池の組成條件
通電後陽極：2Cl－-2e－ = Cl
2
↑（氧化反應）
陰極：Cu2+＋2e－ = Cu （還原反應）
電解
［板書］總反應 CuCl
2 ===Cu＋Cl
2
↑
3.放電順序
七、課後反思
1.學生對實驗有濃厚興趣，但操作能力還比較薄弱，尤其在實驗操作の配合上，
各小組區別較大，應提前一天左右進行實驗操作の課前預習。

2.設計搶答題時應注意防止學生為了剝奪其他小組成員の得分，在未考慮清楚の
情況下搶答。

3.課堂上讓學生自己動手做實驗，學生顯得特別興奮，因此整個課堂氣氛非常
活躍，各個小組討論熱烈，踴躍回答問題，學生の主體作用得到了充分の發揮，收到了良好の教學效果。

由學生自己動手去實驗，去探究，去感知，使學生體驗到了電能轉化化學能の探究過程の樂趣，有助於使學生養成實事求是の科學態度和樂於探索自然奧秘の精神。

4.學生實驗の設計可以讓學生體會到小組合作の快樂，培養綜合分析能力，邏輯
思維得到提升。

5.採用多媒體課件展示，更為形象直觀，加深了學生對於電解原理の理解，難點
得到很好の突破。

再由學生自己歸納知識總結規律，使學生學の主動輕鬆，記憶牢固，能全面提高教育教學品質。