基于职业能力导向的综合英语课程设计探析
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不管 是对 于本 科还 是高 职 院校 的英语 专业 而 言 ， 专 门人才为 主要任 务 。” ［ ｓ ］ 因此 ， 高 等职业 教育 的各个
综合英语 都是一 门最重要 的基 础课程 。它 的任务是对 环节必须 以 区域产 业发展对人 才的需求 为依据 。根据
学 生进行 全面 而又 严格 的英 语语 言基 本技 能训 练 ， 打 培养 目标 合理设 置课程体 系 、 定 位课程 目标 、 优化 教学 好英语基 础知识 ． 培养学生 的英 语思维 能力 、 跨 文化交 方法 和手段 ， 加 强校 企合 作 ， 开 发校 本教 材 、 搭 建校 企 际能力 、实际运用语 言的综合 能力 以及 正确 的学 习方 互动信息 化教学平 台。 在“ 学用结合 ” 的基础上 达到“ 学
收稿 日期］ ２ ０ １ ２ — １ １ 一 Ｏ ３
［ 作者简介 ］ 何雪莲 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 浙江衢州人 ， 衢州 职业技术学院副教授 ， 硕士 ， 应用英语教研室主任。主要从事外 语教学法 翻译理论与实践等方面研究 。
１ ６７
、
２ ０ １ ３ 年 ４月
第１ ６卷 ・ 第 ２期
第１ ６卷 ・ 第 ２期
２ ０ １ ３年 ４月
宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊｏ ｕｒ Ｉ ＂ １ ａ１ ｏ ｆ Ｓｕ ｚｈ ｏ ｕ Ｅ ｄ ｕ ｃａ ｔ１ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ１ ｔ ｕｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ６。 Ｎｏ ． ２ Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
一
能力 为导 向对综合 英语课程 教学进行 整体设计 ．充分 中的地 位 。 为后续课 程 的学 习奠定 良好 的语言 、 知 识和
、
以职 业能力为导 向进行综 合英语 课程整体 设 考虑 课程体 系之 间 的衔接 与融合 。明确其在课程 体系
计 的必要性
Ｄ ｕ ｂ ｉ ｎ和 Ｏ ｌ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ （ １ ９ ８ ６ ） 指 出： 一个语 言教学课程设 技能基础 。 这样 的课 程模式 才是具 有高职特 色 、 校本特 计必须体现 国家 总体 的教育政 策 。 反 映该 国家对语 言使 色 的 ，才是与学生 未来工作 岗位 和职业 能力密切 相关
学中以“ 教师讲授 、 学生记笔记” 为主的传统教学模式 。 年级学 生为对象 ， 开课时 间为 四学期 。 每学期 ９ ６ 课时。 在课程定位 、 教学方法 、 教材建设 、 评价体系等诸 多方面 该 专业第一 学年 主要学 习综 合英语 、 听力 、 口语等英语 存在不少 问题 。 语言类基础课程 ， 第三 、 四学期开始学习 国际贸易 、 外贸 “ 高 等职业教育具 有高等教 育和 职业教育 双重属 函 电等外贸类专业课程 。 学生英语水平中等 ， 多数学生毕 性， 以培 养生产 、 建设 、 服务 、 管 理第一线 的高端 技 能型 业后从事外贸类及相关工作， 少数从事英语培训机构的
宿州教育学院学报
英语教员工作 。相对其他专业的学生而言 ， 该专业 学生 视对学生 职业 素质和人 文素养 的渗透 ．以模块化 的形 课堂参与积极性较高 ， 有较强 的学习欲望 ， 但学 习动机多 式分主题进行 集 中教学 ，使教学 内容更贴 近学生 的生
为毕业后寻求较好的工作 ， 学生 的英语能力与今后能否 活和就业 岗位 ， 同时注意各模块 之间难易程 度衔接 ， 按 胜任岗位工作密切相关 。
用情况和社会不 同层面对语言 的需求 ． 反 映一个 国家和 的 ， 才是 以学生 的学习需求及 目标 需求为宗 旨的 。 这种 地 区的教学大纲设计安排 ， 否则这个教学课程设计 将会 课程 教学真正地体 现 了“ 以人 为本 、 以学生 为中心” 。 失去 意义 。［ ： ］ 因此 ， 从人才培养 方案 到教 学大纲再 到课
二、职业 能力导 向的综 合英语课 程设计理 念与原 （ 一） 课程 背景
程 的教学设计 。 都要体现高等教育服务 区域 和改善 民生 则
的功能。 但是 ， 综合英语课程 ， 作为高职英语类专业最重 要 的语言基础必修课 。 其教学却基本延续 了以前本科教
本课 程设计 以衢 州职业技术 学 院应 用英语专 业二
法 ，为高年级学 习职业能 力核心课 程打下 良好 的语 言 以致 用” ， 将综合英 语 的教学 与专业核 心能力 的培养 紧
基础 。综 合英语课 程 的教 学不应停 留在传统 的 以教 师 密结合 ，解决语言 基础课程 与专业能力 核心课程 之 间
为 中心 的教学模 式 ． 而应建立 以学生 为 中心 、 以职业 能 的有效衔 接与融合 问题 ，突 出综 合英语教 学 内容 的实 力培养 为 目的和导 向的教 学模式 。这 也符合 教育部 提 用性 与针对性 。解 决这些 问题 的有效方 法就是根 据 区 出 的“ 以能力为核 心 、 以服务 为宗 旨、 以就业 为导 向” 的 域经济 对英语人才 的需要情况 ， 合 理设 置课程 ， 以职业 高等 职业教育办 学方针 。［ ・ ］
基于职业能力导向的综合英语课程设计探析
何 雪 莲
（ 衢州职业技术 学院经济管理 学院 浙江 ・ 衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课程教 学应以学生的职业能力和职业素质培养为 目 标 。综合英语 ， 作为英语专业最重要的语 言基础课程 ． 其教 学效果将对学生的语言技 能培养产生重 大影响。教师应根据人才培养 目标对综合英语课
程从课程 目标、 教 学 内容、 教学方法、 考核评价体 系等方面进行整体设计 ， 达到与其它课程之 间的衔接与融 合， 以为后 续职业 能 力核心课 程 的 学 习奠定 良好 的语 言、 知 识和技 能பைடு நூலகம் 础 。 【 关键词 】 职业能力 综合英语 课程设计 【 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ６ ７ — ０ ３
综合英语 都是一 门最重要 的基 础课程 。它 的任务是对 环节必须 以 区域产 业发展对人 才的需求 为依据 。根据
学 生进行 全面 而又 严格 的英 语语 言基 本技 能训 练 ， 打 培养 目标 合理设 置课程体 系 、 定 位课程 目标 、 优化 教学 好英语基 础知识 ． 培养学生 的英 语思维 能力 、 跨 文化交 方法 和手段 ， 加 强校 企合 作 ， 开 发校 本教 材 、 搭 建校 企 际能力 、实际运用语 言的综合 能力 以及 正确 的学 习方 互动信息 化教学平 台。 在“ 学用结合 ” 的基础上 达到“ 学
收稿 日期］ ２ ０ １ ２ — １ １ 一 Ｏ ３
［ 作者简介 ］ 何雪莲 （ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 浙江衢州人 ， 衢州 职业技术学院副教授 ， 硕士 ， 应用英语教研室主任。主要从事外 语教学法 翻译理论与实践等方面研究 。
１ ６７
、
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第１ ６卷 ・ 第 ２期
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宿 州 教 育 学 院 学 报
Ｊｏ ｕｒ Ｉ ＂ １ ａ１ ｏ ｆ Ｓｕ ｚｈ ｏ ｕ Ｅ ｄ ｕ ｃａ ｔ１ ｏ ｎ Ｉ ｎ ｓ ｔ１ ｔ ｕｔ ｅ
Ｖｏ １ ． １ ６。 Ｎｏ ． ２ Ａｐ ｒ ． ２ ０１ ３
一
能力 为导 向对综合 英语课程 教学进行 整体设计 ．充分 中的地 位 。 为后续课 程 的学 习奠定 良好 的语言 、 知 识和
、
以职 业能力为导 向进行综 合英语 课程整体 设 考虑 课程体 系之 间 的衔接 与融合 。明确其在课程 体系
计 的必要性
Ｄ ｕ ｂ ｉ ｎ和 Ｏ ｌ ｓ ｔ ａ ｉ ｎ （ １ ９ ８ ６ ） 指 出： 一个语 言教学课程设 技能基础 。 这样 的课 程模式 才是具 有高职特 色 、 校本特 计必须体现 国家 总体 的教育政 策 。 反 映该 国家对语 言使 色 的 ，才是与学生 未来工作 岗位 和职业 能力密切 相关
学中以“ 教师讲授 、 学生记笔记” 为主的传统教学模式 。 年级学 生为对象 ， 开课时 间为 四学期 。 每学期 ９ ６ 课时。 在课程定位 、 教学方法 、 教材建设 、 评价体系等诸 多方面 该 专业第一 学年 主要学 习综 合英语 、 听力 、 口语等英语 存在不少 问题 。 语言类基础课程 ， 第三 、 四学期开始学习 国际贸易 、 外贸 “ 高 等职业教育具 有高等教 育和 职业教育 双重属 函 电等外贸类专业课程 。 学生英语水平中等 ， 多数学生毕 性， 以培 养生产 、 建设 、 服务 、 管 理第一线 的高端 技 能型 业后从事外贸类及相关工作， 少数从事英语培训机构的
宿州教育学院学报
英语教员工作 。相对其他专业的学生而言 ， 该专业 学生 视对学生 职业 素质和人 文素养 的渗透 ．以模块化 的形 课堂参与积极性较高 ， 有较强 的学习欲望 ， 但学 习动机多 式分主题进行 集 中教学 ，使教学 内容更贴 近学生 的生
为毕业后寻求较好的工作 ， 学生 的英语能力与今后能否 活和就业 岗位 ， 同时注意各模块 之间难易程 度衔接 ， 按 胜任岗位工作密切相关 。
用情况和社会不 同层面对语言 的需求 ． 反 映一个 国家和 的 ， 才是 以学生 的学习需求及 目标 需求为宗 旨的 。 这种 地 区的教学大纲设计安排 ， 否则这个教学课程设计 将会 课程 教学真正地体 现 了“ 以人 为本 、 以学生 为中心” 。 失去 意义 。［ ： ］ 因此 ， 从人才培养 方案 到教 学大纲再 到课
二、职业 能力导 向的综 合英语课 程设计理 念与原 （ 一） 课程 背景
程 的教学设计 。 都要体现高等教育服务 区域 和改善 民生 则
的功能。 但是 ， 综合英语课程 ， 作为高职英语类专业最重 要 的语言基础必修课 。 其教学却基本延续 了以前本科教
本课 程设计 以衢 州职业技术 学 院应 用英语专 业二
法 ，为高年级学 习职业能 力核心课 程打下 良好 的语 言 以致 用” ， 将综合英 语 的教学 与专业核 心能力 的培养 紧
基础 。综 合英语课 程 的教 学不应停 留在传统 的 以教 师 密结合 ，解决语言 基础课程 与专业能力 核心课程 之 间
为 中心 的教学模 式 ． 而应建立 以学生 为 中心 、 以职业 能 的有效衔 接与融合 问题 ，突 出综 合英语教 学 内容 的实 力培养 为 目的和导 向的教 学模式 。这 也符合 教育部 提 用性 与针对性 。解 决这些 问题 的有效方 法就是根 据 区 出 的“ 以能力为核 心 、 以服务 为宗 旨、 以就业 为导 向” 的 域经济 对英语人才 的需要情况 ， 合 理设 置课程 ， 以职业 高等 职业教育办 学方针 。［ ・ ］
基于职业能力导向的综合英语课程设计探析
何 雪 莲
（ 衢州职业技术 学院经济管理 学院 浙江 ・ 衢州 ３ ２ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 课程教 学应以学生的职业能力和职业素质培养为 目 标 。综合英语 ， 作为英语专业最重要的语 言基础课程 ． 其教 学效果将对学生的语言技 能培养产生重 大影响。教师应根据人才培养 目标对综合英语课
程从课程 目标、 教 学 内容、 教学方法、 考核评价体 系等方面进行整体设计 ， 达到与其它课程之 间的衔接与融 合， 以为后 续职业 能 力核心课 程 的 学 习奠定 良好 的语 言、 知 识和技 能பைடு நூலகம் 础 。 【 关键词 】 职业能力 综合英语 课程设计 【 中图分类号］ Ｈ ３ １ ９ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ ９ — ８ ５ ３ ４ ｛ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ １ ６ ７ — ０ ３