识字4《猜字谜》(教案)-2022-2023学年语文一年级下册

4猜字谜
教学目标
1．认识“相、遇”等13个生字和又字旁、两点水2个偏旁；会写“字、左”等7个字。

2．能根据谜面以及汉字特点猜出谜底，巩固“青”字族汉字。

3．通过字谜学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。

教学重难点
借助谜面巩固“青”字族汉字；了解合体字和形声字的构字规律。

教学策略
认写字词
教学时，要把识字和读谜面、猜谜底结合起来，借助词语“相遇、喜欢”呈现4个生字，从而降低识字难度；其他生字，可以通过学生自读谜语，圈出不认识的生字这一方式呈现。

在字形识记上，不要平均用力，要抓住难点和典型字，指导学生用熟字比较、字源识字等方法识记。

本课要求会写7个字，提醒学生观察左右结构的字，注意左右部件的比例。

“时、红”是左窄右宽的字，“动”是左右等宽的字。

半包围结构的字“左、右”，字形上略有差异：“左”横略短、撇长，字形较为“瘦长”；“右”横长、撇略短，字形较为“矮胖”。

阅读理解
教学时，先让学生读读谜面，想想意思，相机进行词语的教学，引导学生理解每句话的意思，最后猜出谜底。

积累运用
第一则字谜的线索是层层递进的，教学时，可联系生活实际，让学生理解“相遇”“喜欢”“怕”等字词的意思，在理解运用中，激发学生的语言表达能力。

第二则字谜的每一行中分别藏着一个汉字，可让学生猜猜每句话的谜底，并说说是怎么猜出来的。

学习本课的字谜，先让学生编一编学过的合体字、形声字的字谜，再引导学生给独体字编字谜。

教学准备
教师准备：制作多媒体课件、字卡、词卡。

学生准备：制作本课字卡。

教学课时
2课时。

第1课时
课时目标
1．认识“相、遇”等6个生字和又字旁；会写“左、右、红、时”4个字。

2．能根据谜面及汉字特点猜出谜底。

教学过程
板块一交流谜语，导入新课
1．激趣：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2．刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)那你能说一说是怎么猜出来的吗？
3．小结：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

4．导入：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图通过师生谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

板块二朗读谜语，随文识字
活动1正确朗读，初步感知
1．教师范读两则谜语，让同学们听清每一个字音。

课件出示(一) (二)
左边绿，右边红，“言”来互相尊重，
左右相遇起凉风。

“心”至令人感动，
绿的喜欢及时雨，“日”出万里无云，
红的最怕水来攻。

“水”到纯净透明。

2．学生自由朗读两则谜语，如果遇到不认识的字，可以圈出来，再对照音节多读几遍。

3．指名朗读两则谜语，集体纠正字音，重点纠正平舌音和翘舌音。

活动2学习字谜，识记生字
1．自由朗读谜语(一)，想一想谜底可能是哪个字，为什么。

2．在学生交流的过程中，教师相机点拨。

(1)指名朗读第一句，教师根据学生的朗读，在黑板上画两个正方形，一个正方形涂成绿色，一个正方形涂成红色。

(2)推断谜底是什么结构的字。

课件演示两个正方形“相遇”。

学生思考这两个事物相遇会有什么变化，为什么会有这样的变化。

(3)指名朗读第二句。

联系生活实际想一想，在我们的生活中，哪些东西喜欢“及时雨”，哪些东西最怕“水来攻”。

预设：
生1：春天的小苗最喜欢雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的“禾”和“火”组成了秋天的“秋”。

生(齐)：是“秋”字。

(教师板书“秋”)
3．课件出示谜语，你想记住这个谜语吗？快来大声读一读吧！指导学生边打节奏边朗读。

4．课件出示整则谜语，其他字消失，只剩下本课生字、新词：相遇、喜欢、怕、攻。

(1)指名多个学生领读词语。

(2)识记“相遇”一词。

借助情境表演：一名学生在教室里走，走着走着，和老师相遇。

落实“遇”的识记，关注走之，理解字义。

(3)识记“喜欢”一词。

欣赏“喜”在生活中出现的图片，发现“喜”字的作用；“欢”字是又字旁，用加一加的方法识记。

要强调“又”作偏旁时要写得小一点，捺变点。

“喜”字也可以出示字源图进行识记。

“喜”，甲骨文写作，甲骨文从壴(zhù)，从口。

“壴(鼓)”表示擂鼓庆祝，“口”表示欢笑。

强调“喜”和“欢”是一对近义词。

(4)识记“怕、攻”。

指名说说自己怕什么。

结合形声字识记“怕、攻”。

(5)同桌互读，并用“相遇”“喜欢”“怕”“攻”造句。

5．熟读成诵：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧。

(1)师生接读。

师读前半部分，生接后半部分。

(2)指导读好停顿。

要给学生充分的时间去读，读出节奏。

谜语(一)中，第一行“绿”字旁边有逗号，需要停顿；后面三行的停顿为：左右相遇/起凉风。

绿的/喜欢及时雨，红的/最怕水来攻。

(3)让我们来读一读这则谜语吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

6．小结：原来猜字谜也有窍门，我们只要紧扣谜面，就会找到答案。

设计意图本环节的教学，不仅要求学生猜出谜底，也要求学生能交流猜谜的过程。

而猜谜的过程就是引导学生体会合体字的构字特点，揭示形声字造字规律的过程。

在识记生字时，与读文猜谜结合起来，在语言环境中识记生字。

板块三巩固生字，指导书写
活动1游戏激趣，巩固生字
1．开火车读字卡。

2．游戏：我读生字，你来举字卡，看谁读得又对又快。

活动2学会观察，分类识字
1．课件出示田字格中的生字。

2．学生读字，这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
半包围结构：左右
左右结构：红时
3．教师指导书写半包围结构的字：左、右。

(1)对比发现，引导学生注意两个“”的区别。

(2)重点指导“右”字。

①说说“右”字的每一笔在田字格中的什么位置，书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调“丿”和“口”的写法：撇应向左下方伸展，“口”要写得扁一点儿。

③学生书空。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示书写成果，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

4．教师指导书写左右结构的字：红。

(1)引导学生观察，发现左右结构的字的书写特点是什么，发现“红”的结构特点是“左窄右宽”。

观察“红”字的每一笔在田字格中的位置。

(2)强调绞丝旁的三个笔画——撇折、撇折、提，要写得紧凑。

“工”要写得平稳。

(3)教师边范写边强调书写要领。

(4)学生书空。

5．教师结合“红”字，指导书写左右结构的字：时。

(1)写时注意“时”的笔画。

(2)两个部件都要写得瘦长些，比例要匀称。

设计意图通过多种形式引导学生巩固本节课的生字，既调动学生的兴趣，又达到复习巩固的目的。

同时，写字指导教给学生方法，按不同结构分类，并有针对性地指导，培养学生的书写能力。

板块四拓展延伸，创编字谜
1．猜字谜：课件出示字谜，学生猜一猜。

看来有两人，面目很难分，不像是大夫，倒像是工人。

(谜底：天)
左看两点水，右看水两点，细看不是水，敲敲硬邦邦。

(谜底：冰)
2．创编字谜：你能尝试着用今天学会的生字编个字谜吗？
预设：
生1：睁眼看见一棵树——相。

生2：“白”用“心”(忄)——怕。

3．小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜，比一比谁说得最准确。

设计意图将课堂教学延伸到生活中，“把课文中的字谜和你编的字谜说给自己的家人猜一猜”既能巩固学生对字谜的学习，又能激发学生猜字谜、编字谜的兴趣。

第2课时
课时目标
1．认识“言、互”等7个生字和两点水；会写“字、动、万”3个字。

2．巩固“青”字族汉字。

教学过程
板块一联系生活，复习字词
1．导入：同学们，上节课我们认识了一些生字、新词，现在我们联系生活情境，复习一下。

2．出示以下图片。

图文结合，引导学生复习生字。

“两人相遇”的图片，引出词语“相遇”。

“喜欢的小动物”的图片，引出词语“喜欢”。

“红花绿叶”的图片，引出生字“红”。

3．学生结合图片理解字词含义。

小结：今天我们继续开动脑筋，来猜字谜。

设计意图课堂伊始，为学生创设生动有趣的学习氛围，借助图片，联系生活，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。

板块二朗读谜面，猜谜识字
活动1朗读字谜，随文识字
1．学生大声朗读字谜(二)，边读边圈画生字。

2．指生读字谜(二)。

3．课件出示短语，指名朗读。

课件出示互相尊重令人感动万里无云纯净透明
4．语言表达：选择一个喜欢的短语说一句完整、通顺的话。

5．擦掉字谜中其他的字，只剩下“言、互、令、动、万、纯、净”几个生字。

6．引导学生小组识记“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)小组长出示字卡，带领组员认读。

(2)小组内，组员交流识记生字的方法，组长进行整理。

活动2汇报交流，巧记生字
1．“动、纯、净”是左右结构的字，“净”的偏旁是两点水。

“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

2．“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3．“言、互”也可借助字源图进行识记。

“言”是会意兼形声字，甲骨文字形是，下面是“舌”，一横表示言从舌出。

“言”是张口伸舌讲话的样子。

“互”是象形字，篆文像上下两端的两个转柄之间绞着两股麻线。

造字本义：两个人反向旋转系着麻丝的竹柄，使麻丝交错扭结成绳索。

当“互”的“绞绳”本义消失后，篆文异体字再加“竹”。

活动3熟读谜面，猜字谜
1．过渡：同学们，现在你们知道谜底是什么了吗？
2．小组合作：读一读谜面，想一想每一句话的意思，猜一猜每一句说的是什么字。

3．汇报交流，教师相机总结：
(1)“‘言’来互相尊重”与礼貌用语有关，因此，这句话指的是“请”字。

(教师板书“请”字)
(2)“‘心’至令人感动”与心情和情感有关，指的是“情”字。

(教师板书“情”字)
(3)“‘日’出万里无云”，课件出示晴空万里的图片，引导学生说出“日”与太阳和天气有关，指的是“晴”字。

(教师板书“晴”字)
(4)“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。

(教师板书“清”字)
“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：请、情、晴、清。

所以谜底是“青”。

(教师板书“青”字)
4．指导朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

设计意图引导学生自主交流识字方法，发现形声字的构字规律，感受形旁表义、声旁表音的特点。

从而激发学生学习中国汉字的兴趣和热爱传统文化的欲望。

板块三观察交流，指导书写
1．指导书写上下结构的生字：字。

(1)引导学生发现“字”的构字特点：上扁下大。

(2)引导学生观察这个字的每一笔在田字格中的位置，说说书写时需要注意什么。

(3)教师边范写边强调“字”的写法：宝盖的宽窄要适中。

“子”要藏在宝盖里，弯钩在竖中线上，横略长。

(4)学生书空。

(5)学生在田字格里描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

(6)教师展示字例，学生评价。

(第五笔是弯钩，不是竖钩，应写在竖中线上。

)
(7)学生再写两个“字”字。

2．指导书写“动、万”。

(1)动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩的起笔要和“云”字的第二横对齐，注意“力”的撇要穿插到“云”字下面，左右要等宽。

(2)万：第二笔是横折钩，撇从竖中线起笔。

3．学生尝试独立练写其他生字。

4．教师展示字例，学生评价。

设计意图写字指导教给学生方法，并有针对性地指导，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置有更全面的感知，便于提升书写能力。

板块四总结全文，拓展延伸
1．总结：同学们，这节课我们通过学习，知道了字谜原来这么有趣，那你们再遇到这样的字谜，有信心猜出谜底吗？我们一起来试一试吧！
2．请同学们拿出课前搜集的字谜，与同学猜一猜。

设计意图通过一些环节，丰富学生对字谜的认知与了解，并借助猜字谜的方法拓宽学生识字的途径。

板书设计
学生课堂活动卡
★活动建议
1．仔细读一读字谜，想一想谜底会是哪个字。

如果有困难，可以想一想《小青蛙》那一课的生字。

2．小组内交流，说出自己的体会。

3．全班交流，说清楚自己是怎么想的，再仔细听一听同学的建议。

学生课前预学案。