统编版语文二年级上册8古诗二首登鹳雀楼公开课一等奖创新教案

统编版语文二年级上册8古诗二首登鹳雀楼公开课一
等奖创新教案
《登鹳雀楼》教学设计
一、教学目标
（1）识字写字：学生能认读并正确书写“楼、依、尽、黄、河、层"等生字。

（2）诵读理解：学生能流利、有感情地朗诵《登鹳雀楼》，理解诗句的基本意思。

（3）情感体验：学生能初步体会诗人登高远望的情感，理解“登高才能望远”的哲理。

二、教学重点
掌握生字词，理解诗句“白日依山尽，黄河入海流"的画面感。

三、教学难点
理解“欲穷千里目，更上一层楼”的深层含义，以及它所蕴含的积极进取精神。

四、教学过程
（一）导入新课
（1）情境导入
①展示鹳雀楼的动画视频，配以生动的解说，吸引学生的注意力。

②提问：视频中你看到了什么？鹳雀楼在哪个城市？（引导学生了解鹳雀楼的地理位置）
（2）生活经验分享
①鼓励学生分享自己登高看风景的经历，如爬山、登塔等。

②引导学生描述当时看到的景色，如“我看到了远处的山、近处的河流"等，培养学生的观察力和表达能力。

（3）导入诗歌
①介绍《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的作品，讲述诗人登楼所见的壮丽景色。

②朗读诗句“白日依山尽，黄河入海流”，让学生初步感受诗歌的韵律和画面感。

（二）初读感知
（1）朗读热身
①学生自由朗读，教师注意观察学生的发音，适时纠正错误，如“依"字的声母和韵母。

②教师选取诗句中的关键词，如“尽”、“黄"、“流”，示范重音和停顿，引导学生模仿。

（2）韵律感知
①教师示范朗读，学生跟读，教师通过手势提示节奏，如“白日依山尽"时手势上扬，表示日落的壮丽。

②分组比赛朗读，鼓励学生大胆表现，感受诗歌的韵律美，教师适时给予鼓励和指导。

（3）情境配乐
①播放与诗境相符的背景音乐，学生再次朗读，尝试将声音融入音乐中，增强诗歌的意境体验。

②讨论：为什么选择这样的音乐作为背景？它如何帮助我们更好地理解诗句？
（4）角色扮演
①学生分角色扮演诗人和鹳雀楼，一人朗诵，一人想象自己是楼，感受“更上一层楼”的心情。

②分享角色扮演的感受，讨论如何通过声音和表情传达诗人的思想。

通过这一系列的活动，学生不仅能够掌握字词的正确读音，还能感受到诗歌的韵律和意境，同时在轻松愉快的氛围中提高朗读能力。

（三）字词解析与情境联想
（1）识字游戏：拼音挑战
①展示生字卡片，每张卡片上写有生字，下方附带拼音。

②学生轮流读出卡片上的生字，全班跟读，教师纠正发音。

③快速翻牌游戏，学生需快速读出生字的拼音，增加趣味性。

（2）词义探索
①分析“依"字，引导学生理解“依”是“靠着"的意思，可以与“山”字结合，想象夕阳是如何依偎在山边的。

②讨论“尽"字，通过图片展示太阳落山的景象，让学生理解“尽”是“消失在地平线之后"的意思。

③引导学生观察“黄”和“河"的图片，解释“黄”指颜色，“河"指黄河，让学生描绘出黄河水的颜色和流动感。

④介绍“层”字，用多层楼阁的图片帮助学生理解“层"是“一层又一层”的意思，引导他们想象鹳雀楼的高大。

（3）情境联想
①学生闭眼想象诗中的场景，描述自己看到的景象，如“太阳慢慢消失在山的背后，黄河的水一直流向大海"。

②分组讨论，每组选择一个词，用简单的语言描述这个词在诗中的画面，如“依”组可以描述“夕阳温柔地靠在山的肩膀上"。

③整合画面，全班一起构建出完整的诗句画面，教师引导学生将这些词联系起来，形成对整首诗的视觉理解。

（4）字词应用
①学生尝试用学到的生字造句，如“我站在鹳雀楼上，看到太阳依山而落，黄河的水一层层流向远方”。

②通过填词游戏，教师给出句子框架，学生填充生字，如“______依______尽，______河入______流"。

通过以上活动，学生不仅掌握了生字的读音和含义，还通过联想和应用加深了对诗句的理解。

（四）句意理解与情感体验
（1）探索诗意
①互动提问：同学们，你们觉得“白日依山尽”是怎样的画面呢？
②引导分析：教师展示日落图片，引导学生描述太阳慢慢落山的场景。

③情境构建：请学生闭上眼睛想象，感受太阳消失在地平线后的宁静。

（2）黄河奔流
①分析字词：解释“黄河"和“入海流”的意思，让学生了解黄河的流向。

②想象力训练：学生尝试用一句话描述黄河水浩浩荡荡流向大海的壮观。

③情感共鸣：讨论诗人看到这一幕时的心情，引导学生体会诗人对大自然的敬畏。

（3）拓展思考
①提问：这两句诗给我们展示了怎样的人生哲理？
②组讨论：如果把“日落"和“黄河”看作是生活中的困难，如何理解“更上一层楼"？
③分享感悟：邀请学生分享自己的想法，教师适时点拨“不断进取”的精神。

（4）情境表演
①角色扮演：学生分组扮演诗人和鹳雀楼，通过动作和语言描绘诗中的景象。

②情景再现：全班一起模拟登楼过程，每上一层楼，描述看到的景色变化。

③课堂评价：教师和同学互相评价，看哪个小组的表演最能体现诗的意境。

（5）联系生活
①提问：在我们的学习和生活中，有没有类似“登高望远"的经历？
分享体验：鼓励学生分享自己克服困难、取得进步的故事。

③思维拓展：讨论如何将“更上一层楼”的精神应用到日常学习中。

通过以上环节，学生不仅理解了诗句的表面意思，还能够体会到诗人的情感和诗歌的深层含义，同时培养了他们的想象力、表达能力和生活联系能力。

（五）情境体验与思考
（1）闭眼想象，描绘画面
①学生闭上眼睛，老师朗读诗句，引导学生在心中构建画面。

②学生分享想象中的画面，描述看到的景象，如“我看到太阳慢慢落下，山的轮廓渐渐消失。

"
（2）角色扮演，感受诗人情感
①分组进行角色扮演，一部分学生扮演诗人，另一部分学生扮演鹳雀楼。

②通过对话，让学生表达诗人站在楼上的所见所感，如“我看到黄河的水一直流向大海，好想看得更远。

”
（3）小组讨论，探讨“登高"之意
①小组讨论：为什么诗人不满足于当前的景色，还要“更上一层楼”呢？
②分享讨论结果，可能的答案如“诗人想看到更广阔的风景，或者他想追求更高的目标。

"
（4）联系生活，寻找“登高”体验
①学生分享生活中的类似经历，如“我在家里的阳台上看风景，但爬到山顶看到的景色更美。

"
②引导学生理解，这不仅是实际的登高，也象征着不断努力、不断进取的精神。

通过这样的教学设计，学生不仅能够理解诗中的画面，还能体会到诗人的情感，并将这种情感与生活经验相结合，从而更好地理解“登高才能望远”的含义。

同时，通过角色扮演和小组讨论，增加了课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。

（六）深化理解与应用
（1）生活中的“登高"体验
①分组讨论：请同学们分享生活中有没有类似“登高”的经历，比如爬山、登塔等，说说当时看到了什么不一样的景色。

②故事分享：教师分享一次登高望远的经历，描述所见所感，引导学生体会“登高"的意义。

（2）联系生活，理解哲理
①问题探究：如果把“登鹳雀楼”比喻成学习或成长，你能想到哪些相似的例子？
②情境模拟：学生扮演“小诗人”，想象自己在更高的地方会看到什么，鼓励他们发挥想象，说出自己的想法。

（3）创作与表达
①诗意创作：请学生尝试用一句话描述自己心中的“更上一层楼”，可以是景色，也可以是感受。

②作品展示：各组挑选代表，将创作的“更上一层楼"分享给全班，大家互相评价，教师点评。

这部分教学过程旨在引导学生将诗中的景象与生活实际相结合，通过讨论、分享和创作，加深对“登高才能望远”哲理的理解。

同时，通过多样化的互动形式，激发学生的思考和表达，培养他们的想象力和创造力，使课堂充满活力和趣味性。

五、教学反思
1. 学生在识字和诵读上的进步情况如何，是否能准确理解诗句的含义？
2. 课堂互动中，学生对“登高望远"哲理的接受程度如何，是否能联系生活实际？
3. 本课的教学方法是否能激发学生的学习兴趣，如何在今后的教学中继续保持？
六、安排作业
1. 画出自己心中的鹳雀楼，配上诗句。

2. 与家长分享《登鹳雀楼》这首诗，讨论生活中的“登高”体验。

3. 课外找一首描写景色或蕴含哲理的古诗，尝试自己分析理解。