人教版三年级上《狮子和鹿》课文(精选17篇)

人教版三年级上《狮子和鹿》课文〔精选17
篇〕
人教版三年级上《狮子和鹿》课文〔精选17篇〕
三年级上《狮子和鹿》课文篇1
狮子和鹿
选自《伊索寓言》
丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清请的，像一面镜子。

鹿突然发现了自己倒映在水面上的影子：“咦，这是我吗?”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急分开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚!”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢!”
鹿开场抱怨起自己的腿来。

就在他没精打采地准备分开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。

他机灵地支起耳朵，不
错，正是脚步声!鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个时机，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。

他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
《狮子和鹿》课文内容：
《狮子和鹿》是一篇童话故事，按事情开展的顺序记叙的，先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角，抱怨自己细长的腿，接着写狮子扑来，细长的腿帮它脱离险境，而美丽的角差点让它送了命。

告诉我们：事物各有所长、各有所短，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用都有存在的价值。

三年级上《狮子和鹿》课文篇2
【教学目的】
1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，理解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读才能。

【课时安排】
1课时。

【设计思路】
1、读中感悟，读中积累。

抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深化内涵。

2、联络《陶罐和铁罐》一文，更深化地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

【教学过程】
一、情景导入，提醒课题
1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？
2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

二、合作读书，初步感悟
1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

3、同桌一起想方法理解本课的生词。

〔如理解“别致、犹豫”，联络人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。

〕
4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

三、感情练读，加深理解
1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？
3、指名读。

引导评价。

4、抓住重点句指导朗读，出示句子：
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”
就在他没精打采地准备分开的时候，突然听到远处传来一阵脚步声。

他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
指名读，评一评：
第一句是对角是喜欢、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

第三句写出了情节的紧张、变化的快，“突然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近”朗读时要语速加快，读出形势的危急。

第四句要读出叹息、诚恳的语气。

5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？
6、读了这个故事，你想到了什么？
四、联络比拟，拓宽视野
1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？
2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些一样的地方？
三年级上《狮子和鹿》课文篇3
教学目的：
知识与才能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目的：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的才能。

教学重、难点：
教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是理解故事所蕴涵的道理。

课时安排：一课时
教学流程：
一、情景导入，激趣揭题
1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？
2、对呀，小鹿说今天非常快乐能来到我们的课堂，见到各位同学，小鹿夸我们了，说今天我们班的同学都很精神，等会一定会表现很棒，那你也能夸夸小鹿吗？你觉得它什么地方最美？
3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

〔出示句子〕“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
4、这到底是怎么回事呢？终究发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。

请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

〔板书课题《狮子和鹿》〕
二、整体感知，概括课文大意
1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧翻开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。

开场之前我们先来看看老师给出的读书要求：
〔出示要求，师读： 1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，终究发生了什么事让小鹿改变了看法？〕
2、同学们读得非常整齐，而且有感情。

同学们请看，老师今天要考考你们了，敢承受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。

这里有也承受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、兴趣门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？〔出示“词语王国”〕
欣赏匀称精巧别致
抱怨难看撒开挣脱狮口逃生
3、同学们可真棒！把这三关都过了，你们都拥有了快乐、智慧和兴趣，恭喜你们！可是更大的挑战还在后面哦，怕
不怕？请看〔出示“挑战之门”〕，谁能选用刚刚三道门上的词语说说发生了一件什么事？
丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。

而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

4、同学们可真聪明，老师只讲了一次，你们就都记住了。

当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。

于是鹿叹了口气说——
〔屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！〕
5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因
1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？〔出示图片〕
小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。

你还能用哪些词来赞美它？
鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？
三年级上《狮子和鹿》课文篇4
《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。

平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。

当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否认它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后比照鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深化的道理。

理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的才能。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程〔预设〕：
一、激趣导入
1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？
2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想理解什么？
3、小结激趣：学习时可以提出疑问，是一种很好的习惯，我们就可以通过读书把一个个问号变成句号、感慨号，甚至是长长的省略号，下面就看谁的读书本领强，可以自己读懂课文，打算怎样去学这篇课文？
4、自由读课文，把难读的词、句读正确，把文章读流利，边读边想：这篇课文讲了一个什么故事？
二、自主读书，获知大意
1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。

自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生
4、师：我们可以用谁开场怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

三、深化引导，感悟道理
〔一〕理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度
1、同学们，通过刚刚的读书，你知道这个故事主要讲谁？
请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？
3、交流。

3、切入：
看来，鹿说的话给大家留下了深化的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

〔1〕自由读一读，前后联络的地想一想，你会发现更多。

〔2〕指名读，你发现什么？
〔3〕谁来夸夸鹿的美丽的角？
〔4〕方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？
就请你们用上这些好方法来练习练习。

〔5〕角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

〔课件出示：美丽的珊瑚〕你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角〔是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏〕来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。

也可以和同桌互相读读。

〔出示第四段〕〔6〕谁愿意读给大家听听。

〔7〕说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

〔8〕谁再来当当小鹿。

过渡：这时候，小鹿是如此欣赏自己的角，又是如此讨厌自己的腿，可后来却说〔出示第七段的话〕齐读。

这是为什么呢？
〔二〕深化文本体会小鹿变化的过程
1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？
3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？〔有力，有用〕从哪儿看出来的，读出句子。

多好的腿呀！齐读〔有力的
长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。

〕多么灵敏的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段
师：这时候，鹿的心情怎样？
最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。

就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

四、拓展写话
1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感慨，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在上下。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

三年级上《狮子和鹿》课文篇5
教学目的：
1、正确流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，理解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的才能。

教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理
课前准备：图片
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、出示课件：一只漂亮的鹿站在池塘边。

2、看，今天老师把谁请来了？你最喜欢小鹿的什么地方？学生交流。

3、可是小鹿却说，〔出示句子〕“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
4、这到底是怎么回事呢？我们一起学习28课：《狮子和鹿》
二、初读全文，理解大意
1、学生自由朗读全文。

要求读通，读顺。

想课文讲了一个什么故事？
2、检查自学情况：
1〕认读：欣赏抱怨凶猛匀称珊瑚撅嘴逼近犹豫挣脱精巧别致没精打采灰心丧气
2〕指名分段朗读课文，正音
3、从上面选几个词语，说说课文讲了一个什么故事？
4、原来是这么回事，小鹿才会说，“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
三、细读课文
1、开场，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿，课文的哪几个自然段讲了这个意思？
2、自由读课文2—4段，划出小鹿欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿说的话，细细读读，说说你体会到了什么？
3、交流，结合指导：
1〕出示：“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什么？你还能把小鹿的角比作什么，请你学着小鹿用“多么┅┅多么┅┅”来说话。

②、一起看看图中的小鹿是多么得意啊，你觉得小鹿会用什么语气说呢？谁能学着小鹿的样子夸夸，指名朗读，齐读。

2〕出示句子：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①、你读出了什么？小鹿认为……，你能把这句话，换一种说法吗？
唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

……那我们能不能课文中的句子换成这句呢？你读一读，说说这两句话有什么不同？〔体会反问句的作用〕
是啊，小鹿多不喜欢自己的腿啊，你能把他的心情读出来吗？指名读，齐读。

小鹿这样就是在……用课文中的一个词语说〔抱怨〕，给抱怨换个词。

②、小朋友，读着读着，你想到了什么？有什么话想对小鹿说吗？
3〕你们真能干，知道不能光看外表，还要看他有没有用。

〔二〕学习课文5、6段
1、美丽的角和难看的腿后来给小鹿带来了什么呢？赶快读课文5、6段，边读边想，划出相应的句子。

学生自学。

2、交流，结合指导：
1〕鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在一灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

从这儿读出了什么？
是啊，你觉得，这时的小鹿，心里会想什么？
小鹿的心情是多么紧张，请你读这两句话，用朗读把小鹿的心情读出来，自由读，指名的，齐读。

2〕就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个时机，猛扑过来。

从这两句话你读出了什么？
什么是灰心丧气？给他找个近义词，什么时候你也会这样？
小鹿本来已经逃远了，狮子灰心丧气了，可角却被树枝挂住，真危险啊！请你读出这时的紧张。

指名读，齐读。

3〕眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

读着这句话，你又读出了什么？
〔三〕学习第七自然段：
1、多危险啊，你就是小鹿，靠着难看的长腿，终于逃脱危险了，又来到了河边，看到河水中美丽的角，和难看的腿，这时候，你想说什么？请你说一说。

2、看来，小鹿们都已经明白自己的错误。

3、读小鹿的话，你体会到什么？想对同学说什么？或明白什么道理？写一写
4、老师小结：是啊，物有所长，也有所短，任何一件事物，任何一个人都有优点、缺点。

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否认了它的长处。

不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

所以不管对人、对事、对物我们都要全面地去对待它。

这就是这个寓言故事要告诉我们的道理。

三年级上《狮子和鹿》课文篇6
一、教学目的：
1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，理解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读才能。

二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

四、教学过程：
〔一〕情境导入，激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音〔欢快的音乐声起〕：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？〔贴出一只鹿〕——〔小鹿姐姐〕。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

老师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？〔老师模拟说出〕，贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”
3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

〔二〕初学课文，理解大意
1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

〔三〕深读课文
a体会鹿对自己的角和腿的不同态度
1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

”请学生从中找出两对反义词。

〔美丽—难看、送命—逃生〕
〔1〕学生读句子。

〔2〕它把自己的角比作什么？
〔3〕当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？〔兴奋、惊讶〕
〔4〕同学们，如今我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。

即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚。

”
点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？
在学生答复的根底上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，老师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

〔1〕出示句子学生朗读，齐读。

〔2〕谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？〔皱眉〕。

b感悟鹿遇险的经过，深化体会腿的作用
4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

〔1〕学生自由朗读〔5—6自然段〕。

〔2〕通过刚刚的朗读你仿佛看见了什么？
师小结：这叫有惊无险。

大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次发动朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

〔四〕思辩鹿是否该锯掉鹿角
师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。

同学们讨论一下该不该这样做呢？
〔五〕板书设计：
鹿角——美丽〔挂住树枝〕险些送命
狮子和鹿
鹿腿——难看〔有力〕逃生
三年级上《狮子和鹿》课文篇7
教学目的：
1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

3、培养独立阅读才能。

教学重点：
理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

教学难点：
读懂课文，体会故事所讲述的道理。

教学准备：
多媒体课件
教学时间：
一课时
教学过程：
一、由词进入，谈话导入。

1、老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？〔美丽难看〕
2、“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？
过渡：有一只小鹿，它又是怎样对待“美丽”和“难看”的呢？让我们翻开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

二、初读感知，自学生词。

1、请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

2、可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。

〔课件出示词语，指名读〕。

过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了〔出示：一只小鹿〕，它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

三、从句入手，自主探究。

1、从句入手，朗读感悟。

故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……〔板书：角腿〕小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？〔学生读句子，老师随机课件出示〕
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精巧别致，好似两束美丽的珊瑚！”
①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。

〔播放珊瑚图〕
③海底的珊瑚给你怎样的感觉？
④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。

你能带着喜欢的心情再读读这句话吗？〔指名读〕〔学生互评〕
“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
①说这句话时小鹿的表情怎样？〔小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头〕。

你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。

带着这样的心情来读这句话。

〔指名读〕“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？〔板书：差点送命狮口逃生〕
②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。

〔指名读惊险的感觉〕
③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

〔指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？〕
2、积极讨论，引导探究：
①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？〔前后四位同学讨论〕
②好了吗？说说你们的意见。

〔指名谈，引导学生说出寓言寓意〕
3、故事总结，感悟道理。