在初中语文课堂积极促进学生的参与

在初中语文课堂积极促进学生的参与

江泽民在第三次全教会的讲话中强调指出:“教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果方面,教育都具有独特的重要意义。”

课堂教学是贯彻素质教育的主要阵地。因此,语文教育在课堂教学中不仅要帮助学生掌握和运用基本的语文知识,更

要培养学生丰富的想象力、敏捷的思维能力和勇于创新的精神,下面结合本人的教学实践谈谈对参与式教学的一些认识。

一、对传统语文课教学实践的思考

记得小学时曾学过一篇短文:“太阳大,地球小,地球绕着太阳转。”联系传统的语文课堂,似有异曲同工之处,大多数情况下教师是“太阳”,学生是“地球”,学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教学任务的角色,教师往往是一讲到底,“一支粉笔一张嘴”,尽管教师讲得“满头大汗”、“口干舌燥”,却不能唤起学生求知的欲望和热情,学生处于被动接受的地位,没有积极主动参与的精神,很难获得良好的教学效果。

素质教育呼唤人的主体精神,要求教育者要以育人为本,

促进每一个学生的全面发展,整个教学过程要紧紧围绕学生的发展而展开,教师要主动营造宽松、民主、自由的学习环境,激发学生的参与热情,使学生能自主地学习、体验、观察、研讨,全身心地投入到学习活动之中。

二、关于参与式教学的理论

参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点,人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制,而被外界环境所支配的。

与此相反,内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。当事者可从工作或学习活动本身,或者从完成任务时所呈现的某些因素而得到满足。

内在激励与外在激励的关系是:(1)当外在激励强而内在激励弱时,工作或学习变得枯燥无味。当事者将自己的工作或学习只看作是外在激励的推动。(2)当外在激励弱而内在激励强时,工作或学习变得有趣、有意义和有挑战性。(3)当内在激励和外在激励均弱时,工作或学习变得索然无味,并缺乏具有诱激力的报偿。(4)当内在激励和外在激励均强时,工作或学习变得引人入胜并具有颇富诱激力的外偿。

参与式教学法能够加强学生的内在激励,有利于提高学

生的学习自觉性和积极性。由于内在激励来自学习的趣味、意义和挑战性,学生便能克服困难,从学习中获得乐趣和满足。在参与式教学法中,来自教师的表扬和鼓励,也使外在激励加强。在这种内在激励和外在激励都得到加强的情况下,学生的学习效率会得到显著提高。

弗洛姆的期望理论认为,每个人都是决策者,人们往往会

在各种可供选择的行为方案中选择最有利的行为。但是,每个人在智力和认识备选方案的能力上是有限的,因此,只能在备

选方案的有利性和自己认识能力的有限性的范围内进行选择。

参与式教学法有利于学生自我设计,根据自己的兴趣拓

宽知识面,提高自己独立思考和解决实际问题的能力。这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强

教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流

和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种

知识运用到实践中去。

三、本人进行参与式教学的主要形式及效果

1.改革传统的教学模式,创建“参与”环境。学生学习本

来就应当是个能动的过程,可是很长时间以来,旧的观念传统看法以及某些客观存在的现实问题都使得学生学习很被动。教师应该为学生创造条件,充分发挥学生的主体作用,使学生顺利的获取新知识。

一位教育学家曾经说过:学习任何知识的有效途径是自

己去发现。的确,自己发现的东西印象最深刻,也最易弄懂其内在规律、性质和联系。那种生怕学生少学了点什么,生怕忽视了某一点而不厌其烦地讲或重复的办法绝对是难以培养

出创造性人才的。

作为传道、授业、解惑的教师,就应该改变以往的那种“一种脸、一张嘴、一个调、一支笔”的旧的呆板教学模式。要精心的备课,钻研教材,分析学生情况,考虑教法练法;教师由

过去的“讲演者”变为“表演者”,学生由以前的“听众”转为“发言人”,教师成了学生的组织者、监督者和帮手。

学生在这种轻松、愉快、参与意识极浓的氛围中情绪高涨,自己吸收消化知识,运用自如,不是能很有效的增强记忆力吗?师生双方不是都能达到事半功倍的效果吗?我们作老师的又何苦唾沫飞溅、苦口哑嗓的一堂课“填鸭”呢?为什么不做个可爱的导演去组织引导学生自己活动呢?

2.给学生充分的时间,保证从容参与。在课堂40分钟内,要交给学生充足的时间,那么就要切切实实的把教师的活动

时间压下来,最大限度的安排学生参与的时间,让学生有足够

的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式,要注重效果。一般的说,一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之

一到三分之二,保证学生能从容参与。

3.营造和谐的氛围,促使主动参与。融洽和谐的课堂教学氛围,能够调动学生的情感因素,发挥学生的主体性,促使学生积极主动参与。

总之,在课堂上,我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用,使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识,在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动,是提高语文教学质量的重要途径。对此,我们充分发挥学生的积极主动性,多渠道、多方面地加强学生自主的进行语文实践活动。

(河北省保定市易县白马中学)